文档内容
第 3.2 课 蜀相
——教材中的考点：诗人情志
高中语文课程标准 学习目标
（1）能够理解古代诗人通过诗歌所表达的情感和志向。
能够形成理解、分析、鉴赏 （2）能够分析诗人情志与时代背景、个人经历之间的关联。
评价能力。
（3）要学会鉴赏不同诗人表达情志的艺术手法，并且能够对其
情志的价值和意义进行合理评价。
一、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”尾联抒发了诗人怎样的感情？
【明确】
通过对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的赞扬和惋惜，抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。
出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元 234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着
渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。惋惜其事业未竟，聊以自慰。
这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人，却始终没有机
会。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之
情熔铸成的千古名句。
二、诗歌题目是“蜀相”，但是诗歌前半部分却都在写景写环境，这样写是否违背了主旨？
【明确】
①以“蜀相”为题，更能突出诸葛亮在人们心目中的地位；
②因武侯祠而思蜀相，表达了对诸葛亮的景仰之情；
③祠堂冷落荒凉的环境，表现了诗人对武侯被人遗忘的感慨和惋惜；
④人物已逝，祠堂长存，写祠堂为下文抒情做铺垫。
高考语文在古诗文阅读考查中，经常会考查诗人情志类题目。在语文能力层级中，诗人情志的运用涉及多个层次。
在理解方面：①诗句表层情志理解：要求考生理解诗句字面所表达的情感，如杜甫《春望》中“感时
花溅泪，恨别鸟惊心”，需理解诗人因感时伤怀、恨别家人而见花流泪、闻鸟惊心的情感。
②整体情志基调把握：能从整体上把握诗歌的情感基调，如李白《将进酒》，要体会出全诗豪放狂放、
怀才不遇又渴望用世的复杂情感基调。
在分析方面：①结合意象分析情志：要求考生分析诗歌意象与情志的关系，如王维《山居秋暝》中
“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，需分析明月、清泉等意象所蕴含的诗人对隐居
生活的喜爱之情。
②结合手法分析情志：能够分析诗歌表达情志所运用的手法，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，要分析出用典手法及表达的对旧友的怀念和对岁月流逝的感慨。
在评价方面：①评价情志内涵：要求考生对诗人情志的内涵进行评价，如对陶渊明归隐田园的情志，
要能评价出其在当时社会背景下对官场黑暗的反抗和对自由生活的追求等内涵。
②评价情志的时代意义和局限性：要能结合时代背景，评价诗人情志的时代意义和局限性，如评价岳
飞《满江红·怒发冲冠》中表达的爱国情怀和报国之志，要能认识到其在当时的激励作用以及受时代局限
的忠君思想等。
一、诗人情志精析
诗人情志是其在诗歌中表达的情感与志趣，受多种因素影响，且呈现形式丰富多样。
1.影响因素
①时代背景：社会的治乱兴衰会深刻影响诗人情志。如杜甫身处唐朝由盛转衰的动荡时期，其诗
多含忧国忧民的沉痛情志，像《茅屋为秋风所破歌》就体现了他对百姓苦难的深切同情。
②个人经历：经历的顺逆也塑造着诗人情志。苏轼一生屡遭贬谪，却能在困境中保持乐观旷达，
如《定风波·莫听穿林打叶声》就展现了他豁达超脱的情志。
③思想文化：儒、释、道等思想对诗人影响深远。王维受佛教思想影响，其诗多有宁静淡泊、空
灵悠远的情志，如《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”，尽显空灵意境与禅意情志。
2.主要类型
①爱国情怀：辛弃疾一生渴望收复失地，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，尽显其报国之
志和爱国深情。
②思乡之情：马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，借秋日凄凉之景，将
天涯游子的思乡之情抒发得淋漓尽致。
③友情之重：李白在《赠汪伦》中以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，生动表达了对朋友
深情厚谊的珍视。
④人生理想：曹操在《龟虽寿》中以“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，展现了其
虽暮年仍有壮志豪情的伟大抱负。
3.表达手法
①借景抒情：如柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，借杨柳、
晓风、残月等凄凉之景，抒发离别后的孤寂愁苦之情。
②托物言志：如王安石《梅花》中“墙角数枝梅，凌寒独自开”，借梅花不畏严寒独自开放的特
点，表达自己坚韧不拔、不随波逐流的高尚品格和志趣。
③用典抒情：如李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，借庄周梦蝶、望帝啼鹃的典故，抒发自己人生如梦、壮志难酬的哀怨和迷茫。
二、诗人情志命题的一般形式
1. 直接情感概括类
①单一情感概括：如“请概括诗中作者表达的主要情感。”以王维《山居秋暝》为例，考生要能概括
出诗人对山水田园生活的喜爱和赞美之情。
②多种情感梳理：“这首诗蕴含了诗人哪几种情感？请简要分析。”比如在分析杜甫《登高》时，考
生需要梳理出诗中包含的年老多病的哀伤、壮志难酬的悲愤、对国家命运的担忧和对自然秋景的感慨等多
种复杂情感。
2.情感变化分析类
①变化脉络梳理：“请梳理诗中诗人情感变化的过程，并结合诗句加以说明。”像李白《将进酒》中，
从开头的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，长使英雄泪满襟”的悲叹
时光易逝、人生易老，到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的及时行乐，再到“天生我材必有用，千
金散尽还复来”的自信豪迈，考生要清晰地梳理出这种情感变化的脉络。
②变化原因探究：“诗中诗人情感发生变化的原因是什么？请结合诗歌内容和诗人背景来分析。”例
如在分析苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》时，要结合苏轼当时被贬黄州的经历，理解他从遇雨时的镇定
自若，到最后“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的超脱旷达的情感变化原因。
3.情感表达手法考查类
①手法识别判断：“诗中运用了哪些手法来表达情感？请举例说明。”在分析王昌龄《从军行》“青
海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”时，考生要能识别出其中运用了情
景交融、直抒胸臆的手法来表达戍边战士的爱国情怀和战斗豪情。
②手法效果分析：“请分析诗中某一情感表达手法（如借景抒情）的艺术效果。”以柳永《雨霖铃》
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为例，考生要能分析出词人借“杨柳”“晓风”“残月”这些凄凉
的景物，更好地烘托出离别后的愁苦之情，使抽象的情感具象化。
4.结合背景探究情感类
①背景提供分析情感：“已知诗人生活在……（背景介绍）的时代，结合诗歌内容，分析诗人的情
感。”比如已知辛弃疾生活在南宋朝廷偏安一隅、北伐呼声时起时伏的时代，在分析他的《破阵子·为陈
同甫赋壮词以寄之》时，考生要结合背景理解诗人醉梦里都想着征战沙场的豪情和报国无门的悲愤。
②情感反推背景猜测：“诗中诗人表达了一种……（具体情感），请猜测诗人可能处于什么样的生活
背景或人生阶段？”例如诗中表达了归隐田园的闲适和对官场的厌恶，考生可以推测诗人可能是在经历仕
途不顺后，对官场黑暗有所觉悟，从而向往田园生活。
三、诗人情志答题模版
1. 诗歌情感分析类（1）题目：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”
（2）答题模板：
第一步：总述情感。指出诗人所表达的核心情感，如“这首诗表达了诗人对自然美景的喜爱与赞美之
情”。
第二步：结合诗句具体分析。从诗句中找出能体现情感的关键词、意象或修辞手法等。例如“‘孤帆
远影碧空尽’，诗人通过孤帆远去、碧空无尽的画面，营造出一种孤独、寂寥的氛围，表达了对友人离去
的不舍之情”。
第三步：结合诗歌背景进一步阐述。若有相关背景信息，可说明其对情感表达的影响。比如“这首诗
创作于诗人被贬期间，在这样的背景下，诗人借对自然景色的描写，抒发了内心的苦闷与对人生的无奈”。
（3）示例：
题目：“《春望》表达了诗人怎样的情感？”
答案：
第一步：这首诗表达了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
第二步：“国破山河在，城春草木深”，诗人用“国破”“山河在”“城春”“草木深”这些意象，
描绘出一幅破败荒凉的景象，体现了国家遭受战乱的惨状，表达了对国家命运的忧虑。“感时花溅泪，恨
别鸟惊心”，通过对花、鸟的描写，将自己的情感融入其中，以乐景衬哀情，表达了诗人因感时伤怀而落
泪的悲伤。
第三步：当时安史之乱爆发，诗人身处沦陷区，目睹了战争的残酷和百姓的疾苦。在这样的背景下，
诗人更加深切地感受到了国破家亡的痛苦，也表达了对亲人的思念和对和平生活的渴望。
2.诗歌情感变化类
（1）题目：“诗中诗人的情感是如何变化的？请结合诗歌内容进行分析。”
（2）答题模板：
第一步：明确情感变化的阶段。如“诗人从起初的忧伤惆怅，到中间的豁达乐观，最后到对未来的坚
定信念”。
第二步：找出体现情感变化的关键语句。分析这些语句是如何体现情感变化的。例如“‘沉舟侧畔千
帆过’，诗人用沉舟侧畔千帆竞发的景象，暗示了事物的发展变化，表达了自己在困境中看到希望的乐观
心态”。
第三步：结合诗歌背景和主题进行阐述。说明情感变化的原因和意义。比如“诗人被贬后，面对生活
的困境，通过对自然景色的感悟，逐渐调整心态，从而实现了情感上的转变”。
（3）示例：
题目：“《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人的情感是如何变化的？”
答案：
第一步：诗人在诗中经历了由悲伤到乐观再到坚定的情感变化。
第二步：一开始“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，诗人通过对故友的怀念和对自己被贬后物是
人非的感慨，表达了悲伤之情。接着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，诗人以沉舟、病树自比，看
到了新事物的蓬勃发展，表现出乐观豁达的心态。最后“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，诗人在与
友人的交流中，坚定了自己对未来的信心。
第三步：这首诗创作于诗人被贬多年之后，在这样的背景下，诗人经历了生活的磨难和对人生的思考。
通过对自然景色和人生境遇的感悟，实现了情感上的转变，表达了对未来的希望和坚定信念。3.诗歌情感表达手法类
（1）题目：“诗中运用了哪些情感表达手法？请结合诗歌内容进行分析。”
（2）答题模板：
第一步：指出诗歌所运用的情感表达手法。如“借景抒情”“托物言志”“用典”等。
第二步：结合诗句具体分析该手法的运用。例如“‘孤帆远影碧空尽’，诗人通过借景抒情的手法，
将自己对友人的不舍之情融入到对景物的描写中”。
第三步：阐述该手法对情感表达的作用。如“借景抒情使情感表达更加生动形象，增强了诗歌的感染
力”。
（3）示例：
题目：“《望岳》中运用了哪些情感表达手法？”
答案：
第一步：这首诗运用了借景抒情和夸张的手法。
第二步：“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，诗人通过对泰山雄伟壮观的景色描写，借景抒情，表达了对
泰山的赞美之情。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，运用夸张的手法，突出了泰山的神奇秀丽和高大巍峨。
第三步：借景抒情使诗人对泰山的情感更加生动形象，增强了诗歌的感染力。夸张手法则使泰山的形
象更加鲜明，给人留下深刻的印象。
2024·新高考Ⅱ卷
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得
①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 。
②
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
2. 2023·北京卷
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①）
杜甫
锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。
昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。
共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。
【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。
其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮
几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。
杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来
为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
夯 实 基 础
1.阅读下面这首唐诗，完成题目。
送韦书记赴安西
杜甫
夫子欻通贵，云泥相望悬。
白头无藉在，朱绂有哀怜。
书记赴三捷，公车留二年。
欲浮江海去，此别意茫然。
诗歌表达了诗人哪些思想情感？请简要概括。
2. 阅读下面这首宋词，完成题目。
沁园春·带湖新居将成
辛弃疾
三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。甚云山自许，平生意气，衣冠人笑，抵死尘埃。意倦须还，身闲贵早，
岂为莼羹鲈鲙哉。秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。
东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓，先应种柳，疏篱护竹，莫碍观梅。秋菊堪餐，春兰可佩，
留待先生手自栽。沈吟久，怕君恩未许，此意徘徊。
【注释】①三径：指归隐者的居所。《三辅决录》：蒋诩字元卿，“舍中三径，惟求仲、羊仲从之游。”
皆隐士。后称退隐的居处为三径。陶渊明《归去来辞》：“三径就荒，松菊犹存。”
②鹤怨猿惊：表达出自己急切归隐的心情。化用南朝孔稚珪《北山移文》：“至於还飈入幕，写雾出楹，
蕙帐空兮夜鹤怨，山人去兮晓猿惊”。
③莼羹鲈脍：美味。《世说新语·识鉴篇》：西晋张翰官洛阳，“见秋风起，因思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？’遂命驾归。”
本词抒发了词人哪些复杂的情感？请合全词简要说明。
3.阅读下面两首诗，回答问题。
寒菊
（南宋）郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
菊花
（明）唐寅
故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。
多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。
这两首诗中，作者借菊花抒发的情感并不相同。请简要分析。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·安徽六安·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面1~2小题。
次韵舍弟赏心亭即事二首（其一）①
王安石
霸气消磨不复存，旧朝台殿只空村。
孤城倚薄青天近，细雨侵凌白日昏。
稍觉野云成晚霁，却疑山月是朝暾。
此时江海无穷兴，醒客忘言醉客喧。
［注］①本诗为王安石二度罢相，退居金陵时所作。
1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．由这首诗的题目可知，本诗是诗人按照其弟所作诗歌的诗韵以及用韵次序而创作的一首诗歌。
B．首联中作者以眼前所见之“空村”，想到了六朝古都金陵之“台殿”，抒发了历史兴亡之感。
C．颔颈两联写出了由晴至雨既而复晴的天气变化，又写出了由黄昏到夜晚再到早晨的时间变化。
D．本诗与杜甫所作《登高》相比，都采用了视听结合的手法。
2．本诗尾联化用了“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放”（《楚辞·渔父》）句意。请结合全
诗，简要分析尾联表达了作者怎样的情感。
二、（24-25高一上·广东揭阳·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面3~4小题。
宿桐庐江寄广陵旧游①孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
【注释】①本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作。
3．下列对《宿桐庐江寄广陵旧游》这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“山暝听猿愁，沧江急夜流”，通过描写昏暗的山色、猿猴的愁啼以及湍急的江水，营造出一
种孤寂、凄凉的氛围，奠定了全诗的感情基调。
B．颔联“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，从视觉和听觉两个角度进行描写，以动衬静，展现出江面上的
萧瑟景象，进一步烘托出诗人的孤独感。
C．颈联“建德非吾土，维扬忆旧游”，运用了对比的手法，将建德与维扬进行对比，突出了诗人对维
扬的思念之情以及客居建德的孤独与失意。
D．尾联“还将两行泪，遥寄海西头”，诗人想象将自己的泪水寄给扬州的旧友，虽无理却有趣，把对
故乡和旧友的思念之情表达得真挚深沉。
4．有人认为这首诗蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。
三、（24-25高二上·甘肃白银·期末）阅读下面这首诗，完成下面5~6小题。
又呈吴郎【注】
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【注】代宗大历二年，即杜甫漂泊到夔州的第二年，他暂住在一所草堂。后来，杜甫把草堂让给一
位姓吴的亲戚，这首诗写给这位亲戚，提出劝告。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起，诗人当时对此从不干涉。
B．吴郎插上篱笆，以防邻妇前来“多事”，即打枣果腹，诗人对此提出了委婉的批评。
C．诗人为达到点醒、开导吴郎的目的，尽可能避免抽象的说教，措辞委婉，入情入理。
D．这首诗多用虚词，既有律诗的音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
6．陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”请简要分析杜甫在这首诗中表现的“百姓苦中苦”。
四、（24-25高三上·河北邯郸·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面7~8小题。
五粒小松①歌
李贺
前谢秀才、杜云卿，命予作《五粒小松歌》，予以选书多事，不治曲辞，经十日，聊道八句，以当命意。
蛇子蛇孙②鳞蜿蜿③，新香几粒洪崖④饭。
绿波浸叶满浓光，细束龙髯铰刀剪⑤。
主人壁上铺州图⑥，主人堂前多俗儒。
月明白露秋泪滴，石笋溪云肯寄书？
【注】①五粒小松：华山松每枝松穗为五股，称“五鬣松”，“鬣”与“粒”音近，故云。②蛇子
蛇孙：比喻小松枝条。③蜿蜿：屈曲貌。④洪崖：传说中的仙人。⑤细束龙髯铰刀剪：松树像龙须一样的
针叶被细丝捆束铰刀修剪。⑥图：地图。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．小序交代自己因选编书集而没有时间作诗，十天后方才完成友人的请托。
B．前四句以蛇比喻小松的枝条，以龙髯比喻小松的针叶，描写新颖而贴切。
C．第五、六句写主人壁上挂着州县地图，主人交游的多是志趣不高的朋友。
D．这首诗立意新奇，诗情婉转，构思精巧，用词质朴，思想和艺术绾合自然。
8．有人认为，诗篇为应命而作，是以谐趣生动之语与友人戏谑而已；也有人认为，本诗寄情于物，将深
沉的情感寄寓于小松形象中。请谈谈你的看法。
