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第 6.1 课 大堰河——我的保姆
——教材中的考点：呼告修辞手法
高中语文课程标准 学习目标
（1）能了解其特点并能进行辨析。
能够对呼告修辞手法形成了 （2）能理解其在语境中的意义作用。
解、分析、鉴赏、表达能
力。 （3）能欣赏其审美效果并用于创作。
（4）能体会其在文化表达等方面的作用。
一、诗中多次使用呼告“大堰河”，从抒情角度分析这样写的好处。
【明确】
从抒情角度看，多次呼告“大堰河”，首先，让诗人的情感抒发更直接，能够将对大堰河的怀念、感
激、赞美等情感毫无保留地宣泄出来；其次，营造出一种面对面倾诉的氛围，使诗歌的抒情更具感染力，
让读者能深切体会到诗人对大堰河的深情；最后，增强了诗歌的抒情节奏，使诗歌在情感表达上有起伏和
强调，形成一种回环往复的抒情效果，强化了诗歌的情感主题。
二、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
【明确】
运用了呼告的修辞手法。表达效果：诗人直接呼唤大堰河，将读者带入到诗人的情感世界中，仿佛诗
人正对着大堰河诉说自己的思念，生动地表现出诗人看到雪就立刻想起大堰河的情感状态，突出了大堰河
在诗人心中的重要地位，也为全诗奠定了一种深沉的抒情基调，引发读者对诗人与大堰河之间情感的关注
与共鸣。
三、以下对“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你！爱你！”这句话分析错误的一项是
（ ）
A. 运用了呼告的修辞手法，直接表达对大堰河的敬意与爱意。
B. 是诗歌情感的高潮，体现了诗人与大堰河之间超越血缘的深厚感情。
C. 只是简单的情感表达，没有太多的艺术价值。
D. 突出了大堰河在诗人心中的重要地位。【明确】
C。这句话运用呼告，具有强烈的艺术感染力，是诗歌情感的重要体现，有很高的艺术价值，C选项说
法错误。
高考语文课程标准对呼告修辞手法没有专门的详细独立要求，但在相关能力和素养要求中有一定体现，
主要有以下几方面：
语言建构与运用
要求学生能积累丰富的语言材料和言语活动经验，了解常用的修辞手法，其中包括呼告。学生需要掌
握呼告的特点、作用及表达效果等知识，能在语言表达中准确识别和运用呼告，增强语言的表现力和感染
力。
思维发展与提升
学生在学习和分析文本时，遇到呼告等修辞手法，要能通过思考、分析来理解其在具体语境中的意义
和作用，培养逻辑思维和审美思维能力，如理解呼告对情感表达、氛围营造、主题强化等方面的作用，提
升对语言艺术的感悟和理解能力。
审美鉴赏与创造
在阅读文学作品时，学生要能够欣赏和品味呼告等修辞手法所创造的审美效果，体会作者运用呼告所
传达的情感和思想，感受文学作品的艺术魅力，提高审美鉴赏能力，并且能够在自己的写作中运用呼告等
手法来创造美的语言表达，提升文学创作能力。
文化传承与理解
学生通过学习运用呼告等修辞手法的经典文学作品，了解不同文化背景下语言表达的多样性和独特性，
感受呼告在传承文化、表达民族情感等方面的作用，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。
一、呼告修辞手法精析
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且
跟他说话。叙述一件事情，感情达到最高峰的时候，将想像中的人或物，都当作就在眼前，直接向他呼唤，
倾诉。这种手法通常用于抒发强烈的情感，使读者产生强烈的共鸣，增强文章的感染力和表现力。
1、分类
一般可把它分为呼人、呼物两种形式。
①呼人
雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了
未来的人类，共产主义的人类。
②呼物
现代作家端木蕻hóng良《土地的誓言》
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
2、特点
①直接性：直接呼唤对象，打破了一般的叙述或描写方式，不通过间接的指代或暗示，而是直呼其名
或用特定称呼，如“啊，黄河！你是中华民族的摇篮”，直接对“黄河”进行呼喊，让情感表达更直接、更强烈。
②抒情性：往往用于表达强烈的情感，如热爱、赞美、思念、愤怒、悲痛等。像在“雷锋啊，你虽然
生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共产主
义的人类”中，通过呼告表达了对雷锋的赞美与崇敬之情。
③拟人性：当呼告的对象是物时，常带有拟人的意味，赋予物以人的情感、思维等，使其仿佛能够理
解和回应作者的话语，如“天空啊，你为什么如此湛蓝”，将天空当作能回应的对象，使其更具生动性。
④感染力强：能够营造出一种面对面交流的氛围，让读者有身临其境之感，更易受到作者情感的感染
和触动，增强作品的艺术感染力和表现力，引起读者共鸣。
二、呼告修辞手法命题的一般形式
1.修辞手法判断类
给出一段包含呼告手法的文字，要求考生判断使用了哪种修辞手法，选项中会包含呼告以及其他常见
修辞手法，如“下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（ ），其中有一句为‘祖国啊，我永远热爱
你！’”，让考生从比喻、拟人、呼告、夸张等选项中选出正确答案。
2.作用分析类
给出使用了呼告手法的语句，如“土地，你是我们赖以生存的根基！”，然后提问“这句话使用呼告
修辞手法有什么作用”，要求考生从增强情感表达、营造氛围、引起读者共鸣等角度分析。
3.效果赏析类
给出具体文段，比如“黄河，你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，让考生赏
析呼告手法的表达效果，考生需要结合内容阐述使描写对象更生动、情感更强烈等方面的效果。
4.手法辨析与比较类
将呼告与其他修辞手法放在一起进行比较辨析，如“‘风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮
吧！’与‘月亮像一个大圆盘’这两句分别使用了什么修辞手法，有什么不同的表达效果”，要求考生准
确区分并分析。
5.仿写类
给出一个使用呼告手法的例句，如“老师啊，您是照亮我前行道路的明灯”，要求考生仿照例句，运
用呼告修辞手法写一句话，考查考生对呼告手法的理解和运用能力。
三、呼告修辞手法命题答题模版
1. 判断修辞手法类
①题目：指出下列句子使用的修辞手法。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”
②答题模板：该句使用了呼告和比喻的修辞手法。首先，“母亲啊”直接呼唤“母亲”，运用了呼告
手法；同时，将“母亲”比作“荷叶”，“我”比作“红莲” ，运用了比喻手法。
③答案：该句使用了呼告和比喻的修辞手法。
2. 作用分析类①题目：分析“长江，你奔腾不息的江水，见证了多少历史的沧桑巨变！”中呼告手法的作用。
②答题模板：这句话运用呼告手法，直接对【呼告对象】呼喊，强烈地表达了作者【表达的情感，如
对长江的赞叹、对历史变迁的感慨等】，增强了文章的抒情性和感染力，使读者更能深切体会到作者的情
感，同时营造出【营造的氛围，如深沉、壮阔等】的氛围。
③答案：这句话运用呼告手法，直接对长江呼喊，强烈地表达了作者对历史沧桑巨变的感慨，增强了
文章的抒情性和感染力，使读者更能深切体会到作者的情感，营造出深沉、壮阔的氛围。
3. 效果赏析类
①题目：赏析“故乡啊，你是我心中永远的牵挂，无论我走到哪里，都走不出你的怀抱。”中呼告手
法的表达效果。
②答题模板：此句运用呼告，将【呼告对象】当作倾诉对象，生动形象地展现出作者【具体情感，如
对故乡的眷恋之情】。从内容上，强调了【强调的内容，如故乡在作者心中的重要地位】；从情感上，使
情感抒发更真挚浓烈，引发读者对【相关情感或主题，如对故乡情感的共鸣】的共鸣；从表达上，让文章
语言更具感染力，增强了文章的艺术表现力 。
③答案：此句运用呼告，将故乡当作倾诉对象，生动形象地展现出作者对故乡的眷恋之情。从内容上，
强调了故乡在作者心中的重要地位；从情感上，使情感抒发更真挚浓烈，引发读者对故乡情感的共鸣；从
表达上，让文章语言更具感染力，增强了文章的艺术表现力。
四、呼告修辞手法命题答题示例
1.修辞手法判断及分析类
【题目】判断“土地，你是我们生命的源泉，是我们世世代代的依靠”运用了什么修辞手法，并简
要分析。
【答案】运用了呼告的修辞手法。作者直接对“土地”进行呼喊，将土地当作可以倾诉的对象，强烈
地表达了对土地的依赖与赞美之情，使读者能深切感受到土地在人们心中的重要地位，增强了语言的感染
力，引发读者对土地与人类关系的思考。
2.作用分析类
【题目】分析“风啊，你尽情地吹吧，吹走我心中的烦恼”中呼告手法的作用。
【答案】此句运用呼告手法，直接对“风”发出呼唤。从情感表达上，强烈地抒发了作者想要摆脱心
中烦恼的急切心情；从表达效果上，使作者的情感更直接地传达给读者，让读者更容易感受到作者的情绪，
增强了语句的感染力，仿佛能与作者一同体会到那种渴望风带走烦恼的心境。
3.效果赏析类
【题目】赏析“黄河，你一泻千里，波澜壮阔，是中华民族的精神象征”中呼告手法的表达效果。【答案】运用呼告，把黄河当作直接交流的对象，从内容上，突出了黄河波澜壮阔的特点以及其作为
中华民族精神象征的重要意义；从情感上，表达了作者对黄河的赞美与崇敬之情，这种直接的情感抒发更
具冲击力；从表达上，使文章语言更有气势，增强了作品的艺术感染力，让读者对黄河的伟大形象有更深
刻的印象，能引发读者对中华民族精神的联想与思考。
2024高二上·全国·专题练习
下列对文本《致大海》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也
仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”。
B．大海也是自由精神的象征，在这临别时，大海又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是反抗精神的召
唤。
C．诗中“最后一次了”用的是反复的修辞。“再见吧，自由的元素”用的是呼告手法。“你的喧声呼
唤，你的沉郁的吐诉”用的是比拟的修辞。
D．大海与诗人都具有自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧
紧相连，表现了诗人对大海的热爱和羡慕。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“这正是反抗精神的召唤”错误。“喧声呼唤”是呼唤诗人走向自由，这正是自由精神的召唤，而非反
抗精神的召唤。
故选B。
夯 实 基 础
一、下列对诗歌内容的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《峨日朵雪峰之侧》中的蜘蛛和《致云雀》中的云雀都在读者心中留下了深刻的印象，描写蜘蛛的
形象主要用了对比的手法，对云雀的描写则运用比喻、类比、设问等多种手法。
B．《红烛》与《立在地球边上放号》都是五四时期激情澎湃的青年的热血表白，这两首诗都使用了反复、呼告等修辞手法以表达强烈的感情。
C．《红烛》的情感表达激越直接，重幻想和主观情绪的渲染，具有浓重的抒情色彩。《峨日朵雪峰之
侧》是王昌耀先生的抒情短诗，与《红烛》的抒情方式相同。
D．《致云雀》是雪莱的抒情长诗，云雀是贯穿全诗被诗人赞美的对象，该诗和《红烛》一样运用了浪
漫主义手法。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“与《红烛》的抒情方式相同”错。《峨日朵雪峰之侧》的抒情方式是含蓄而深沉的，诗人塑造了众多
审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老
开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人
内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。与《红烛》的激越直接的抒情方式不同。
故选C。
二、下面一段文字是围绕“古桥”而展开的，在写法上的一个显著特点是人称变换：第一句用“那座古
桥”开头，自“德高望重的老桥”以后，改用第二人称，采用“呼告”的形式，以便于抒情。请仿照这种
写法，以“国旗”或“梅花”为对象，写一段话。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你累吗？
你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方。
你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
【答案】
示例一：
庄严的国旗，是我心中神圣的象征。
迎风飘扬的国旗，你好吗？
你把多少艰难的过去告诉未来，你把多少美丽的遐想昭示给我们。
你那永远飘扬的姿态，让我们看到了一个民族古老而欢快的灵魂。
示例二：
那树梅花，是我一直敬仰的师长。
迎霜傲雪的梅花，你冷吗？
你把肃杀的严寒当作春风，你把凛冽的冰霜当成细雨。
你怒放的身影，让我感到了一种震撼人心的力量。
【解析】本题考查学生仿写句子以及语言表达的能力。
句式上，要保持一致，注意语意连贯，关注有没有修辞的隐性要求，例句中共五个大句子，其中，第一个句子“什么是什么”的形式，形成比喻句；第二个句子变成第二人称的形式；后三句句子都是“你怎么
样”的形式。内容上，力求做到和所给句子的内容是同向的，例句侧重对陈述对象是一种夸赞，所以对所
要求的“国旗”或“梅花”也要进行歌颂，“国旗”要侧重它的神圣感和感召力，“梅花”要侧重它的
“迎霜傲雪”的坚强。基本符合以上条件即可。
能 力 提 升
一、（23-24高二下·吉林通化·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~2小题。
沁园春·维扬作①
刘克庄
辽鹤 重来，不见繁华，只见凋残。甚都无人诵，何郎诗句 ，也无人报，书记平安 。闾里俱非，
② ③ ④
江山略是，纵有高楼莫倚栏。沉吟处，但萤飞草际，雁起芦间。
不辞露宿风餐。怕万里归来双鬓斑。算这边赢得，黑貂裘敝，那边输了，翡翠衾寒。檄草流传，吟
笺倚阁，开到琼花亦懒看。君记取，向中州差乐，塞地无欢。
【注】①嘉定十一年金兵侵宋，宋下诏伐金，词人投笔从戎，随尚书李珏巡边至扬州。②辽鹤：
《搜神后记》载，辽东人丁令威学道后化鹤归辽。③何郎：南朝何逊。何逊曾在扬州任职，作诗清雅，多
为名流所称。④杜牧在维扬牛奇章幕中，多微服逸游。为防不测，牛奇章派人暗随并报告，报帖云：“杜
书记平善。”
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇用“辽鹤”的典故，既表明词人重回扬州之事，也引起了繁华不再的慨叹。
B．“甚都……平安”写故友如今已不在，无人赏识自己，主要表达世无知音的孤独。
C．“露宿风餐”写出辛苦之状，而“不辞”则将情感振起，表现昂扬向上的情绪。
D．“君记取”使用呼告的手法，仿佛是诗人的宣言或誓言，使诗人眷恋故国极意恢复的情感表达得更
为浓烈和热切！
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
B.“写故友如今已不在，无人赏识自己，主要表达世无知音的孤独”错误。“甚都无人诵，何郎诗句，也
无人报，书记平安”意思是“今天的扬州，再无人传诵青年才俊何逊那优美的诗句，亦无人报告风流倜傥
的杜牧之书记依然平安的消息”，意在体现扬州的衰败凋残，而非表达故友不在，无人赏识的孤独。
故选B。
2．本词与姜夔的《扬州慢》都写了扬州残破的景象，请简要概括二者的不同用意。
【答案】①《扬州慢》以扬州战后的残破景象与往昔的繁华做对比，意在寄托对昔日繁华的怀念和对山河残破的哀思。
②本词中，词人目睹扬州残破景象，虽也有些许怀念与哀思，但主要是激发了爱国情思，意在表达北进中
原、抗敌报国的强烈愿望和坚定决心。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌写作用意的能力。
《扬州慢》采用今昔对比的手法，既写了扬州今天的“荠麦青青”“废池乔木”，又写了扬州曾经的“春
风十里”，词中“淮左名都，竹西佳处”“豆蔻词工，青楼梦好”等，流露出词人对昔日繁华的怀念之情。
而荠麦满目、废池乔木、黄昏落日，空城吹角等画面描写，透露出山河残破的哀思，抒发了哀时伤乱、怀
旧伤今的情怀。
本词以萤水草际，雁起芦间”描写扬州的衰败残破，但并不突出往昔的繁华，从词中“不辞露宿风餐”
“怕万里归来又鬓斑”“开到琼花亦懒看”等句可见，词人意在抒报国情怀、表达抗敌的愿望和决心。
二、（2023高二下·全国·专题练习）阅读材料，完成3~4小题。
遵大路
《诗经·郑风》
遵大路兮，掺 执子之祛 兮，无我恶兮，不寁 故也。
① ② ③
遵大路兮，掺执子之手兮，无我魗 兮，不寁好也。
④
【注】①掺（shǎn）：执，持。②祛（qū）：袖口，泛指衣袖。③寁（zǎn）：去。这里是丢弃、忘记
的意思。④魗：同“丑”。此言不要以我为丑。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗无首无尾，诗人只选择了男子离家出走，女子拽着男子衣袖，苦苦哀求他留下的一个小小的生
活片段。
B．诗中的女子呼唤着男子，不停地哭诉“不要嫌恶我面目丑”“多年相爱不能说忘就忘”仿佛自己的
一切伤感、担忧、嘱托都凝聚在这两句话中了。
C．诗中虽然没有点明男子离开的原因，也没有交代他们之间是什么关系，但读者可以通过自己的理解
和想象断定，男子和女子结婚多年，男子厌倦了女子。
D．本诗语言自然流畅，朴实无华，诗人运用了呼告、反复的手法，描绘了一幅古代平常而习见的画面，
但却是活灵活现的。
【答案】C
【解析】本题考查学生综合鉴赏古代诗歌的能力。
C.“但读者可以通过自己的理解和想象断定，男子和女子结婚多年，男子厌倦了女子”错，说法绝对。诗
的结尾戛然而止，留下了一大片画面空白，容读者根据自己的生活经验与审美情趣去创造、去丰富，可能
有多种不同的设想，绘出不同结果的精彩画面。故选C。
4．联系《诗经·卫风·氓》分析，这两位女主人公的形象有何区别？
【答案】①《诗经·郑风·遵大路》写出了女子的执着、痴情，刻画了女子依依惜别的情态。②《诗经·卫风·
氓》中的女子则是自尊自爱、清醒且坚强，她前期虽沉溺在爱情中，但在认识到男子的无情善变之后便直
言斥责，转身离去。
【解析】考查学生鉴赏古代诗歌的形象的能力。
解答本题首先要理解《诗经·郑风·遵大路》的文意。这首诗描写的是女子与男子分别时依依惜别的复杂心
境。这首诗的文意是“沿着这大路往前走啊，双手拉着你的衣袖啊。可千万不要讨厌我啊，别忘了从前感
情的深厚。沿着这大路往前走啊，紧紧地握着你的手啊。千万别嫌我面目丑啊，别忘了你我相好的时候”。
由此可知这首诗中的女主人公是执着、痴情的。
而《诗经·卫风·氓》中的女主人公是自尊自爱、清醒且坚强的。此诗女主人公以无比沉痛的口气回忆了恋
爱生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，表达了她悔恨的心情与决绝的态度。
三、（23-24高二下·山东青岛·期末）阅读下面的文字，完成下面5~7小题。
在呼蓝别斯，大片的森林，大片的森林，还是大片的森林。
马合沙提说，走夜路要大声地歌唱。在森林深处，在前面是悬崖边的大石头下——你看！那团黑乎
乎的大东西说不定就是大棕熊呢！大棕熊在睡觉，在马蹄声惊扰到它之前，请大声歌唱吧！远远地，大棕
熊就会从睡梦中醒来，它侧耳倾听一会儿，沉重地起身，一摇一晃走了。一起唱歌吧！大声地唱，用力地
唱，“啊啊”地唱，闭着眼睛，捂着耳朵。胸腔里刮最大的风，嗓子眼开最美的花。唱歌吧！
呼蓝别斯，连绵的森林，高处的木屋。洗衣的少女在河边草地上晾晒鲜艳的衣物。你骑马离开后，
她就躺在那里睡着了，一百年都没有人经过，一百年都没人慢慢走近她的面孔。她一直睡到黑夜，大棕熊
也来了，嗅她，绕着她走了一圈又一圈。这时远远的星空下有人唱起了歌。歌声越来越近，她的睡梦越来
越沉。大棕熊的眼睛闪闪发光。
夜行的人啊，黑暗中你们一遍又一遍地经过了些什么呢？在你们身边的那些暗处，有什么被你永远
地擦肩而过？那洗衣的少女不曾被你的歌声唤醒，不曾在黑暗中抬起面孔，在草地上支撑起身子，循着歌
声记起一切……夜行的人，再唱大声些吧！歌唱爱情吧，歌唱故乡吧！对着黑暗的左边唱，对着黑暗的右
边唱，再对着黑暗的前方唱。边唱边大声说：“听到了吗？你听到了吗？”夜行的人，若你不唱歌的话，
不惊醒这黑夜的话，就永远也走不出呼蓝别斯了。这重重的森林，这崎岖纤细的山路，这孤独疲惫的心。
5．文段中使用了哪些修辞手法（ ）
A．拟人、反复、排比、比喻 B．拟人、反复、呼告、借代
C．夸张、排比、比喻、借代 D．拟人、反复、夸张、借代
【答案】A【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“大棕熊就会从睡梦中醒来，它侧耳倾听一会儿，沉重地起身，一摇一晃走了”运用拟人的修辞手法；
“大片的森林，大片的森林，还是大片的森林”运用了反复的手法；
“胸腔里刮最大的风，嗓子眼开最美的花”运用了比喻的手法；
“对着黑暗的左边唱，对着黑暗的右边唱，再对着黑暗的前方唱”运用了排比的手法；
“夜行的人，再唱大声些吧！”运用了呼告的手法。
文中没有借代、夸张手法。
故选A。
6．文段中画横线的句子多次使用感叹号，请简要分析其表现力。
【答案】画线句连续使用多个感叹号来加强语气。①引起读者的注意，或者表达惊讶，营造出一种紧张又
略带神秘的氛围；②热情地发出邀请，或发出鼓动，传递出一种紧张和迫切之感；③这些感叹号的连续使
用，加快节奏，情绪饱满。
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
感叹号表示表示惊叹、感叹语气。
画线句连续使用多个感叹号来加强语气。“你看！”这里的感叹号增强了语气，引起读者的注意，仿佛在
急切地提醒读者去关注那团黑乎乎的东西。“那团黑乎乎的大东西说不定就是大棕熊呢！”这个感叹号强
调了猜测的惊讶和不确定性，营造出一种紧张又略带神秘的氛围。
“在马蹄声惊扰到它之前，请大声歌唱吧！”感叹号突出了情况的紧急和必须大声歌唱的强烈要求，传递
出一种紧张和迫切之感。“一起唱歌吧！”此感叹号则充满了鼓动和召唤的力量，强烈地呼吁大家一起歌
唱，以应对可能出现的危险或未知。
这些感叹号的连续使用，使整个叙述节奏加快，情感更加饱满和强烈，让读者更能感受到在森林中走夜路
时那种紧张、刺激和需要勇气的情境。
7．文段围绕“歌唱”展开，这一意象可谓别具一格，结合文段，分析其表达效果。
【答案】增强氛围和情感：“歌唱”这一行为在文段中被反复强调，营造出一种热烈、激昂的氛围。
象征勇气与力量：用走夜路时的歌唱去对抗重重森林、崎岖山路带来的艰难险阻。
凸显主题：通过对歌唱凸显勇敢和追求美好的主题。
构建独特意境：“歌唱”的意象为整个文段构建了一种独特的、充满诗意和浪漫的意境。
引发读者共鸣：黑夜中的歌唱容易引发读者内心深处的共鸣。
【解析】本题考查学生赏析表达效果的能力。
文段围绕“歌唱”展开，这一意象具有独特而丰富的表达效果：
增强氛围和情感：“歌唱”这一行为在文段中被反复强调，营造出一种热烈、激昂的氛围。如“大声地唱，用力地唱，‘啊啊’地唱，闭着眼睛，捂着耳朵”，让人感受到强烈的情感释放和投入。
象征勇气与力量：在黑暗神秘的呼蓝别斯，走夜路时的歌唱象征着面对未知和恐惧的勇气。它给予夜行的
人力量，去对抗重重森林、崎岖山路带来的艰难险阻。
凸显主题：通过对歌唱的描绘，凸显了在困境中积极面对、勇敢表达的主题。歌唱爱情、歌唱故乡，展现
出人们内心深处的情感寄托和对美好的向往。
构建独特意境：“歌唱”的意象为整个文段构建了一种独特的、充满诗意和浪漫的意境，让读者仿佛能听
到那在黑暗中飘荡的歌声，感受到呼蓝别斯的神秘与魅力。
引发读者共鸣：使读者能够感受到那种在孤独疲惫中寻求希望和温暖的心境，容易引发读者内心深处的共
鸣，让读者思考在自己的生活中如何通过类似的方式来战胜困难，坚守内心的信念。
