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第 4.2 课 扬州慢（淮左名都）
——教材中的考点：对比手法
高中语文课程标准 学习目标
（1）能理解文本中对比手法的运用并分析对比手法对塑造形
象、营造意境、表达情感等方面的作用。
能够形成理解、分析、鉴 （2）能借助对比手法深入理解内涵和作者的创作意图，从对比
赏、运用能力。 中体会诗人的情感变化、社会现实等。
（3）能运用对比手法进行比较分析，探究其异同，提升对文学
作品的鉴赏水平和思维能力。
一、试从对比手法的角度，赏析“过春风十里，尽荠麦青青”一句。
【明确】
“春风十里”引用杜牧诗句，原指扬州昔日繁华的街道，代表着扬州过去的兴盛；“尽荠麦青青”
则写如今的扬州，曾经的繁华街道上长满了荠菜和麦子，一片荒芜。这两句以昔日的繁华与如今的荒草丛
生形成鲜明对比，营造出一种物是人非、今非昔比的凄凉氛围，含蓄地表达了作者对扬州遭受战争破坏的
痛心和对历史变迁的感慨。①地理位置上是东南重镇；
二、姜夔在《扬州慢·淮左名都》中是如何通过今昔对比来抒发情感的？请结合全词简要分析。
【明确】
上阕中“淮左名都，竹西佳处”“春风十里”等词句描绘了扬州昔日的繁华热闹，是名都、有佳处、
有十里繁华的街道；“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”“过春风十里，尽荠麦青青”则展现了如
今扬州在战争后的破败、荒芜，长满荠麦，连废池乔木都“厌言兵”。下阕中“杜郎俊赏，算而今重到须
惊”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，昔日杜牧能欣赏扬州的美景并留下诸多佳作，如今就算他重
来也会震惊，二十四桥虽在，但只有冷月无声，昔日的热闹与如今的冷清形成强烈对比。全词通过这些今
昔对比，抒发了作者对扬州昔盛今衰的痛惜伤感之情，以及对战争的厌恶和对国家命运的忧虑。
高考语文在文学作品阅读中，经常会考查对比手法的运用。在语文能力层级中，对比手法的运用涉及多个层次。
识记理解方面：①能识别常见的对比类型，如人物对比、环境对比、今昔对比等，能记住教材及常见
文学作品中运用对比手法的典型例子，如《师说》中“古之圣人”与“今之众人”的对比。
②理解对比手法在具体文本中的运用方式和基本作用，能分析对比双方的特点及关系，明白对比如何
为塑造形象、表现主题等服务，如分析《祝福》中祥林嫂在不同时期的外貌、行为等对比，理解其对揭示
人物命运和社会悲剧的作用。
分析与鉴赏方面：①能够对文本中对比手法的运用进行综合分析，包括对比的层次、角度，及其与其
他表现手法的配合等，还能分析对比手法对情节发展、情感变化的推动作用，如在《琵琶行》中，诗人将
自己与琵琶女的身世进行对比，要能分析出这种对比对深化诗歌主题、抒发情感的作用。
②能鉴赏对比手法的艺术效果，从审美角度评价其优劣，还能结合时代背景、作者风格等，评价对比
手法在作品中的独特价值，如评价杜甫诗歌中对比手法对反映社会现实、展现沉郁顿挫风格的意义。
表达与运用方面：能在写作中恰当运用对比手法，增强文章的表现力和感染力，如在议论文中运用正
反对比论证观点，在散文中通过对比突出情感变化等，并且能根据表达需要，创新运用对比手法，展现独
特的构思和表达。
一、对比手法精析
对比手法是把具有明显差异、矛盾对立的双方放在一起，进行对照比较的一种表现手法。通过对
比，能突出事物的特点，增强表现力。
1.类型
①人物对比：不同人物间的对比，如《鸿门宴》中项羽的刚愎自用与刘邦的能屈能伸。项羽骄傲
自大，不听从谋士范增的建议，放走刘邦；刘邦则善于听取意见，能隐忍示弱。这种对比突出了两人
性格上的差异，也决定了他们不同的命运走向。同一人物不同阶段的对比，如《故乡》中少年闰土与
中年闰土的对比。少年闰土活泼可爱、充满活力，而中年闰土却变得麻木、迟钝，生活的困苦让他失
去了昔日的光彩。这种对比反映了社会的变迁对人物的影响。
②环境对比：自然环境对比，如《沁园春·长沙》中“万山红遍，层林尽染”的秋景与“漫江碧
透”的江水形成对比，展现出一幅色彩绚丽的画面，同时也体现出作者对大自然的热爱以及对革命的
豪情。社会环境对比，像《祝福》中祥林嫂周围人对她的态度。祥林嫂再嫁后，鲁镇的人们对她冷眼
相待，而在她捐门槛后，仍对她充满歧视，这种社会环境的对比深刻地揭示了封建礼教对人的迫害。
③事件对比：不同事件的对比，如《过秦论》中秦国与六国的实力对比。秦国以区区之地，致万
乘之势，统一天下；而六国合纵缔交，却最终被秦国所灭。通过对比，突出了秦国强大的实力和统一
的必然趋势。同一事件不同方面的对比，例如《琵琶行》中琵琶女弹奏前后的对比。弹奏前“千呼万
唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，弹奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这种对比生动地表现
了琵琶女技艺的高超以及弹奏所产生的强烈艺术效果。
2.作用
①塑造人物形象：使人物形象更加鲜明突出。通过对比，能让读者更直观地感受到人物的性格特
点、精神品质等。如《林黛玉进贾府》中林黛玉和王熙凤的对比，林黛玉的谨慎小心、敏感多疑与王
熙凤的精明能干、泼辣豪爽形成鲜明反差，让读者对她们的形象有了更深刻的认识。
②突出主题：增强文章的感染力和表现力。对比手法可以使主题更加鲜明，如《爱莲说》中通过
对莲的“出淤泥而不染”与菊花的“花之隐逸者”、牡丹的“花之富贵者”进行对比，突出了君子不
随世俗、洁身自好的高尚品质，深化了文章的主题。③营造氛围：营造出强烈的艺术氛围。在诗歌中，对比手法可以营造出不同的氛围，如《春望》
中“国破山河在，城春草木深”，通过对比山河依旧与城市破败的景象，营造出一种凄凉、忧伤的氛
围。
④引发思考：引发读者对事物的深入思考。对比手法能让读者在对比中发现问题、思考问题，从
而更好地理解作品的内涵。如《拿来主义》中通过对“闭关主义”“送去主义”和“拿来主义”的对
比，引导读者思考如何正确对待文化遗产。
3.与其他手法的区别
①对比与衬托：对比是双方相互对立、相互比较，没有主次之分；衬托是为了突出主要事物，有
主次之分。例如《白杨礼赞》中，用白杨树的“力争上游”和“不折不挠”来衬托白杨树的高大形象，
这里的衬托是为了突出白杨树的特点。而在《念奴娇·赤壁怀古》中，周瑜和曹操的对比，双方都是
为了突出彼此的特点，没有主次之分。
②对比与夸张：对比是对事物的客观描述，强调事物之间的差异；夸张则是对事物进行夸大或缩
小的描述，突出事物的特征。例如《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”，这是夸张手法，突出了
蜀道的艰难险阻；而《石钟山记》中“徐而察之，则山下皆石穴罰，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎
湃而为此也”，这里通过对比，突出了石钟山的奇特之处。
二、对比手法命题的一般形式
1. 诗歌鉴赏类
①直接分析型：要求直接分析诗歌中对比手法的运用及效果，如“请分析《越中览古》中对比手法的
运用及其作用”。考生需指出诗中“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣”的昔日繁华与“宫女如花满殿，
只今惟有鹧鸪飞”的如今荒凉形成对比，答出通过对比表达了对历史变迁、人世无常的感慨等。
②比较辨析型：将两首或多首运用对比手法的诗歌进行比较，如“试比较《山坡羊·潼关怀古》与
《山坡羊·骊山怀古》中对比手法的异同”。考生要从对比的内容、方式、目的等方面分析，如都通过古
今对比表达历史兴亡之感，但对比的具体场景、情感侧重点有所不同等。
2.文言文阅读类
①人物对比分析型：给出一段包含人物描写的文言文，如《廉颇蔺相如列传》相关文段，提问“文中
是如何运用对比手法塑造蔺相如和廉颇形象的”。考生要结合文本指出蔺相如的顾全大局与廉颇的争名位
形成对比，分析这种对比对突出人物性格和品质的作用。
②事件对比理解型：针对文中不同事件的对比来命题，如“《过秦论》中秦国不同时期的政策形成了
鲜明对比，请结合文本分析其作用”。考生要答出秦国前期商鞅变法等政策使秦国强大，后期暴政导致灭
亡，这种对比是为了论证“仁义不施而攻守之势异也”的观点。
3.现代文阅读类
①内容概括与分析型：如在小说阅读中，给出《祝福》的部分文段，问“文中鲁镇人们对祥林嫂态度
的对比表现在哪些方面？有何作用”。考生需概括出鲁镇人在祥林嫂初到鲁镇、再嫁回来及最后沦为乞丐
时态度的变化，分析这种对比对揭示封建礼教吃人本质等方面的作用。②艺术手法鉴赏型：在散文阅读中，如针对《故都的秋》提问“本文多处运用对比手法，请选取一处
并赏析”。考生可选择文中南北之秋的对比等内容，分析对比的具体内容和表达出的作者对故都之秋的独
特情感等。
4.写作应用类
①话题作文型：以“对比”为话题，要求写一篇作文，如“请以‘对比’为话题，写一篇不少于 800
字的文章，文体不限”。考生需在文中运用对比手法来表达观点或叙述故事，如通过城市与乡村生活的对
比表达对自然宁静生活的向往等。
②材料作文型：给出含有对比内容的材料，如“有人在逆境中崛起，有人在逆境中沉沦；有人在顺境
中如鱼得水，有人在顺境中却虚度光阴。请根据以上材料，自拟题目，写一篇议论文”。考生要围绕材料
中的对比现象展开论述，运用对比论证等方法论证观点。
三、对比手法答题模版
1. 总体答题思路
（1）点明对比手法：明确指出文中使用了对比手法。如“本文运用了对比的手法”。
（2）说明构成：具体说明对比的双方，即把什么与什么进行对比。如“将……与……进行了鲜明的
对比”。
（3）分析对比内容：
分别概括对比双方的具体内容。如一方是“描绘了……的景象/表现出……的特点/展现了……的行为
等”，另一方是“描绘了……的景象/表现出……的特点/展现了……的行为等”。（若有必要，可适当补
充能体现对比的关键细节，增强说服力。）
（4）阐述对比效果
①表现特点：突出对比双方的不同特点，如“突出了一方……的特点，也使另一方……的特点更加鲜
明”。
②塑造形象：如果涉及人物，要说明对人物形象塑造的作用，如“鲜明地塑造了……的人物形象，使
人物性格更加立体、丰满”。
③表达情感：指出对比手法所表达的作者情感，如“表达了作者对……的赞美/批判/惋惜等情感”。
④深化主题：说明对比手法对文章主题的作用，如“进一步深化了……的主题，使文章主旨更具深度
和感染力”。
⑤引发思考：强调对比手法给读者带来的思考和感受，如“引发了读者对……的思考，增强了文章的
思想性和启发性”。
2.具体答题步骤：
第一步：找出文中的对比内容。
第二步：分析对比的作用。
第三步：结合文本内容，阐述对比手法的效果。
3.题型示例
（1）诗歌鉴赏类
阅读下面这首诗，回答问题。《早梅》
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
请分析这首诗中对比手法的运用及效果。
【答案】①明确手法：诗中“万木冻欲折”与“孤根暖独回”形成对比，将万木的寒冷与梅花的温暖进行
对比；“前村深雪里”与“昨夜一枝开”也形成对比，突出了梅花在深雪中开放的独特景象。
②分析作用：通过对比，突出了梅花不畏严寒、独自开放的特点，表现了梅花的坚韧和顽强。同时，也表
达了诗人对梅花的赞美之情。
③总结效果：使诗歌更具感染力，引发读者对梅花的喜爱和对生命的思考。
（2）文言文阅读类
阅读《师说》选段，回答问题。
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益
圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
请分析选段中对比手法的运用及作用。
【答案】①明确手法：运用了对比手法，将“古之圣人”与“今之众人”进行对比。古之圣人，超出常人
很多，尚且从师请教；今之众人，低于圣人很多，却以向老师学习为耻。
②分析作用：通过对比，鲜明地突出了从师学习的重要性，批判了当时社会上轻视师道的不良风气。
③总结效果：增强了文章的说服力，使作者“人应该从师学习”的观点更具感染力。
（3）现代文阅读类
阅读下面的文字，完成问题。
今年秋分，第五个中国农民丰收节如期到来。2021年，中国粮食生产迎来“十八连丰”，总产量再创
历史新高；2022年夏，中国夏粮产量达2948亿斤，勾勒全年“丰收答卷”。曾经，“馑旱”“凶歉”充
斥我们的历史；现在，“饥荒只留下一个遥远的背影。曾经，“如何养活中国人”让我们难以释怀；现在，
中国人的饭碗被牢牢端在自己手中。
文中画线的句子使用了对比手法，请简要分析其构成及表达效果。
【答案】①明确手法：前一句将中国曾经粮食欠缺、全民饥荒的历史与如今粮食丰收、全民富裕的现实进
行对比；后一句将曾经无法解决吃饭难题的苦恼与现在牢牢端住自己的饭碗的自信进行对比。
②分析作用：这两组对比，鲜明地体现了中国人民靠自己的努力奋斗解决了温饱以及粮食产能的问题。
③总结效果：给读者强烈的情感冲击，增强了文章的感染力。
（4）比较阅读类
阅读下面两首诗，完成问题。
江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？清平乐•村居
辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
同样是描写一家人在乡村的日常生活，杜诗与辛词的处理有何不同？请结合内容简要分析。
【答案】①描写视角不同：杜甫描绘的是自家在江村的生活，他是亲历者；辛弃疾描写的他看见的乡村中
别人家的生活，他是旁观者。②人物行为不同：杜甫主要刻画了两个人物，老妻在纸上画棋局，稚子在敲
针作钓钩，极富生活意趣；辛弃疾刻画了五个人物，白发翁媪在喝酒闲聊，大儿子在溪东豆地里除草，二
儿子在编织鸡笼，小儿子在溪边吃莲蓬，描绘出质朴的农村生活。③描写目的不同：杜甫通过描写自家闲
适的村居生活，有与世无求之意；辛弃疾通过描写别人家的美满生活，表达了自己对和平宁静的农村生活
的喜爱与向往。
2024·新高考Ⅰ卷
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
【答案】①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，
使人有身处舟中之感。
②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。
“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为
房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久
听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。
泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人
以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔
的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。
对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多
变。
2. 24-25高三上·安徽蚌埠·阶段练习
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
老樵
吕南公
何山老翁鬓垂雪？担负樵苏 清晓发。皮枯亦复汗淋沥，步强遥闻气呜咽。
①
同行壮俊常后追，体倦心烦未容歇。街东少年殊傲岸，和袖 高扉厉声唤。
②
低眉索价退听言，移刻才蒙酬与半。纳樵收值不敢缓，病妇倚门待朝爨。
【注】①樵苏：柴草。②和袖：犹袖手。
作者善用对比手法来增强诗歌的表现力，请结合相关内容简要赏析。
【答案】①以“同行壮俊”与老樵鬓雪皮枯、大汗淋漓、气喘吁吁的对比，突出老樵年老体弱、步履艰难、
体倦心烦的惨状。
②以街东少年傲慢无礼、厉声呼唤与老樵低眉退听、任人使唤的对比，寄寓作者强烈的爱憎之情。
③以街东少年“和袖高扉”与老樵家“病妇倚门”的对比，突出老樵家境的艰难，含蓄地批判了贫富不均
的社会现实。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①诗中先描述了同行的壮俊之人常常能在后面追上老樵，而老樵已是两鬓如雪，皮肤干枯，挑着柴草赶路
时不仅大汗淋漓，而且脚步沉重，远远都能听到他喘气时那好似呜咽的声音。通过与同行壮俊之人轻松状
态的对比，将老樵年迈体衰、从事这份劳作时力不从心的可怜展现了出来，让读者深切感受到老樵生活的
不易与劳苦。
②街东少年一副傲岸的姿态，袖着手站在高门之前，还厉声呼唤老樵，态度傲慢无礼。老樵只能低眉顺眼
地听着对方的话语，丝毫不敢反驳，处于一种卑微、任人摆布的境地。这样一对比，少年的骄横和老樵的
隐忍形成了强烈反差，作者将强烈的爱憎情感蕴含其中。
③街东少年家境优渥，而老樵家中有生病的妻子，倚靠着门在等待着他卖柴换来钱去准备早饭，展现出老
樵家庭生活的困苦与艰难。通过这两种截然不同生活场景的对比，贫富差距一目了然，老樵一家为了基本
的生活需求苦苦挣扎，而少年却能如此闲适，这种对比深刻地揭示了当时社会贫富不均的不合理现象，引
发人们对社会公平问题的思考。夯 实 基 础
1.阅读下面这首唐诗，完成题目。
越中览古
李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
问题：请分析这首诗运用的对比手法及其作用。
【答案】诗中运用了昔盛今衰的对比手法。前三句描绘了越王勾践破吴后战士还家锦衣加身、宫女如花满
殿的繁盛热闹景象，展现了越国当年的兴盛；最后一句“只今惟有鹧鸪飞”则描绘出如今的凄凉，昔日的
繁华已荡然无存，只有鹧鸪在废墟上乱飞。通过这种对比，强烈地表达了对历史变迁、人世无常的感慨，
也含蓄地抒发了对繁华易逝的哀伤。
【解析】解答时需抓住诗中不同时期景象的描写，分析其差异，体会对比效果。从整体上把握诗歌主题，
理解对比手法对表达情感的作用。
2. 阅读下面这首诗，完成题目。
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
这首诗主要运用了什么表现手法？请简要分析。
【答案】主要运用了对比手法。诗的前两句写汉文帝在宣室召见被贬的贾谊，“求贤”“访逐臣”“才调
更无伦”表现出汉文帝对贾谊的器重，仿佛是求贤若渴的明君在礼遇贤才；后两句“可怜夜半虚前席，不
问苍生问鬼神”，则揭示出汉文帝并非真正关心百姓疾苦、国家大事，而是向贾谊询问鬼神之事，将汉文
帝表面的求贤与实际的行为形成鲜明对比，辛辣地讽刺了汉文帝的昏庸，也借此抒发了诗人对自己怀才不
遇的感慨。
【解析】要理解诗歌内容，抓住关键语句分析汉文帝行为的前后矛盾，从而明确对比手法，并结合诗人自
身境遇体会其表达的情感。3.阅读下面这首诗，完成题目。
菩萨蛮·人人尽说江南好
韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
请分析这首词中对比手法的运用及效果。
【答案】一方面，词中描绘了江南的美好风光和人物，“春水碧于天，画船听雨眠”写江南水乡的美景，
“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写江南女子的美丽，极力展现江南的令人留恋；另一方面，“未老莫还乡，
还乡须断肠”，将江南的美好与词人故乡的情况形成对比，暗示了故乡可能正处于战乱等悲惨状况，不可
归或归不得，表达出词人对江南的喜爱以及因故乡难回而产生的痛苦无奈之情，使情感更加深沉复杂。
【解析】需从词的内容中找出形成对比的两方面，即江南的好与故乡的不堪，体会这种对比对表达词人情
感的作用，进而理解对比手法在词中的艺术效果。
能 力 提 升
一、（24-25高二上·河南濮阳·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面1~2小题。
咏梅
王安石
颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。
灯前玉面披香出，雪后春容取胜回。
触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。
望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写人们责怪梅花为何迟迟不肯开放，“岂知有意待春来”是诗人回答了人们的疑问。
B．颔联运用了比喻手法，把灯下、雪后的梅花比喻成佳人，玉容清香，艳压群芳。
C．“触拨清诗成走笔”写梅花触动诗人的情思，让他不由提笔写下清新的诗篇。
D．颈联写梅花展现出无穷的魅力，引发了诗人的诗情、酒兴，诗人笔走龙蛇、红袖传杯。
【答案】B
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“颔联运用了比喻手法”错误，本联“玉面”“春容”把花人格化，是运用拟人手法。
故选B。
2．尾联中，诗人运用对比手法来表情达意，情感意蕴丰富。请简要分析。【答案】①诗人与“俗眼”对比。诗人看到了梅花的高洁、坚贞；而“俗眼”却不了解诗人，不了解梅花，
抒发了诗人的志向不被世人理解的复杂心情以及自己不与世俗同流合污的情怀。②梅花与桃、杏对比。梅
花高洁，桃、杏妖艳，表达了诗人对梅花的赞美，对浅薄与庸俗者的讽刺。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。
①诗人与“俗眼”对比。“此”指的是梅花凌寒独自开放色香俱佳的特点。“俗眼”指的是那些只欣赏表
面艳丽的“夭桃艳杏”，只知道买一些艳丽的桃花、杏花来栽种的人，他们不了解梅花，更不懂诗人的精
神追求。诗人看到了梅花的“玉面”“春容”，懂得了梅花的高洁、坚贞。通过世俗之人与作者对梅花和
对桃杏的态度进行了对比，说明世俗之人只喜欢桃杏，反映出世俗之人的浅薄和庸俗，表达出诗人的讥讽
之意。另一方面，联系诗人毕生的理想和追求，结合全诗内容，可知诗人写梅花也是在写自己，借梅花自
喻，表达出自己不与世俗同流合污的情怀。
②梅花与桃、杏对比。梅花代表着高洁、坚贞的品质，即使在严寒中也能独自开放，散发着淡淡的香气。
桃花和杏花则代表着世俗的审美，它们色彩艳丽，但缺乏梅花的高洁和坚韧。梅花高洁自守，桃杏妖娆艳
丽，在两者的对比中表达了作者对梅花高洁的赞美，对浅薄与庸俗的桃、杏的讽刺。
二、（24-25高一上·河北张家口·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面3~4小题。
吾 雏
白居易
吾雏字阿罗，阿罗才七龄。
嗟吾不才子，怜尔无弟兄。
抚养虽骄騃，性识颇聪明。
学母画眉样，效吾咏诗声。
我齿今欲堕，汝齿昨始生。
我头发尽落，汝顶髻初成。
老幼不相待，父衰汝孩婴。
缅想古人心，慈爱亦不轻。
蔡邕念文姬，于公叹缇萦。
敢求得汝力，但未忘父情。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人对女儿阿罗充满怜爱，感叹儿子没有才华所以无法照顾她，又为她的聪明感到欣慰。
B．阿罗模仿母亲画眉，效仿父亲咏诗，以细节描写表现出她的聪慧可爱，让诗歌富有生活气息。
C．诗中化用蔡邕和淳于意的典故，借古人对女儿的深情来强化自己的情感，增强了诗作的表现力。
D．本诗语言质朴平实，又不乏生动形象的描写，从头至尾贯穿着诗人对自己女儿的真挚情感。【答案】A
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“感叹儿子没有才华所以无法照顾她”错误。诗中“嗟吾不才子”是诗人自谦，感叹自己老迈不才，担
心不能很好地照顾女儿，并非指儿子。
故选A。
4．诗人晚年得女，因爱生忧，诗作多处运用对比的手法来表现这一点，请结合相关内容简要分析。
【答案】（1）生理和时间上的对比中，“我齿今欲堕，汝齿昨始生”和“我头发尽落，汝顶髻初成”是
生理特征的对比，体现了生命传承的自然规律；
（2）“老幼不相待”则是时间流逝的对比，抒发了诗人对女儿未来能否得到自己持久陪伴的深切忧虑与
无奈。通过对比，诗歌表达了人到晚年对女儿的深情和时间飞逝的感慨之情。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
（1）本诗通过年迈的父亲与年幼女儿的对比，表现了诗人晚年得女的复杂情感。用“我齿今欲堕，汝齿
昨始生”和“我头发尽落，汝顶髻初成”对比，诗人牙齿快掉了，而女儿刚长真牙；诗人秃顶了，而女儿
头发刚长到能梳发髻。展现出父亲日渐衰老与女儿逐渐成长的鲜明对照。
（2）“老幼不相待，父衰汝孩婴”是指做父亲的年老了，幼儿尚小，时光不等人。老父与幼女之间形成
时光不等的对比，突显出父亲对于女儿未来的担忧，传递出岁月无情和父爱的深沉。
三、（24-25高三上·福建福州·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面5~8小题。
秋唱
谢应龙
一季的雨水足，晒够了秋阳，地里有个好收成。
田边一个人站着，一个人蹲着，站着的抽着旱烟卷儿的是四爷，蹲着的头上结着素边皂布头巾的是
四奶。
田是村里的好田。村里现有的田都好。稍差的这些年都种上了大豆、花生和红薯，荇里都疯长着青
草儿——种的人不愁收，播了种完事。甭管它大豆比白米细，花生赛黄豆大，红薯藤遮不住烈烈的黄土。
站在田边，可以看清整个村院，村子里没有狗了，行路的人走得静心清闲。蹲着的四奶对抽着旱烟、
眼睛直望着村子黄土大道的四爷说：“老头子，甭等了，开镰吧！”
甭等了？这几天四爷等的就是他的儿子！大儿子在恢复高考后那年上了大学，工作在城里，秋收时
总要请假回来帮衬爹，原是不要等的，直到三年前，儿子升了职，开镰时就再也未见到他影子。春节小车
回来，劝爹：这几亩田，就别在它上面想主意，穷折腾了。四爷眼一瞪，那年春节就过得没滋没味的。
二儿子，三儿子，一个专科，一个本科，考得让村里人眼红。四爷听了消息，好久未作声。半晌才
说，说好今年全都回来，咋还未露出脑尖顶？谁让他们走了呢？说的是实话。“半个也不会回来了，”四爷的眼又朝村里逡巡了一阵后，他叹了口气才回过头来对四奶说，“开
镰吧。”
开镰了，熟透的水稻沉沉地朝着镰刀挥去的方向倒下。沉沉倒下的水稻在四爷的眼中闪过一道道无
比绚丽的弧线，一股无言的稻香痒痒甜甜地悬浮在秋日的风中了，他忍不住打了个响亮的喷嚏。四爷说：
“老婆子，看我割了好大的一蔸呢！”
四奶接言：“我也割了好大的一蔸呢！”四爷一愣，随即就笑了，“割吧。”
日近当午，四爷抬头看了一下天，天穹里尽是一层薄薄的青云，没有一丝儿的彩色，天底下的飞鸟
一小群一小群地飞过。邻家地里的庄稼早已割了，稻草胡乱地散在田里，东一垛西一垛的。在不远处的稻
田里是几柱冲天的浓烟在飘 … …四爷的心就猛然地紧缩了一下，他一下就怀念起过去那火火热热的情景来：
男人挑禾挥汗如雨，女人割禾弯腰如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪，连最顽皮的娃儿们也跟在挑桶后边泥着脸
蛋抢拾着稻穗……
四奶说：“我又割了好大的一蔸呢！”
四爷看了看已汗流浃背的四奶，她满头的白发和烘黄的稻色正衬着一种游离状的美丽。四爷很痴迷
地看了一阵，说：“老婆子，我总觉得这地里怪冷清的。”
四奶抬起满是汗湿的脸，她撩起青布衬衣的下襟在脸上撸了一下，便笑了说：“冷清就冷清吧，难
道让人一边唱戏不成？”
四爷说：“今日里我才真觉得自己老了。”
四奶听了，一愣，随后就豁开牙床笑。
“笑啥呢。”四爷见状，问。
“笑你七十还不服老呢，想想，人若不老不去，这黄土地上的人又一茬连着一茬疯长，到今日恐怕
连挤都挤不下呢？更何况人要吃要喝，堆成这么多，会弄成啥样呢？”
“那种田的把式都老了又去了，田地里冷冷清清了，你说又会成啥样呢？”
四奶听了，又一愣。她看见四爷的眼空洞而又迷失般地在空荡荡的田野上呆望着——路上有几个人
正远远地朝这里走来。四奶跟着望，过了一阵，四奶说：“不是咱家的儿，割吧。”“割吧，割起才热闹
点。”
镰刀又动作起来，稻子在轻吟的阵痛声中成功地倒下。忽然，四爷嘶哑着粗犷的嗓门吼叫了起来：
锄禾日当午，挣钱儿读书，谁知读书儿，进城不沾土，说读书，说读书……
空旷的田野里，一段如泣如诉的歌谣，像一张无边无际的网撒向了天地的四方。不远处一棵苦楝树
上一群打盹的鸟儿惊醒了，扇动着惊恐的翅膀箭一般地逃去。
四奶没来由地竟浑身颤栗起来，低头看，一层殷红的血液已浸过了她的指尖，无声地点滴在稻田里，
她回过头去想看，却不见了血痕，血早已溶浸尘土之中了……5．下列对于小说内容的分析，正确的一项是（ ）
A．从“说好今年全都回来，咋还未露出脑尖顶？”中可以看出，儿子们对土地上的劳作已经淡漠，老
人苦等无果，表现了年轻一代对于留守老人的不关心，亲情不再。
B．“我也割了好大的一蔸呢！”文中反复出现的这个句子既体现了老人的自豪与喜悦，也写出了两位
老人面对繁重秋收压力相濡以沫的深情。
C．“站在田边，可以看清整个村院，村子里没有狗了，行路的人走得静心清闲”，繁忙的秋收时节村
落的冷清，既是留守一族心中的痛，也是远离故土的游子心中的痛。
D．“她回过头去想看，却不见了血痕，血早已溶浸尘土之中了”，这一看似不经意的细节，将人与土
地的血肉联系刻画得入骨入髓。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“表现了年轻一代对于留守老人的不关心，亲情不再”错误，年轻一代外出，在城市生活不再回农村，
没有像老人那样生产生活，并不是“对于留守老人的不关心”，更谈不上“亲情不再”。
B.“写出了两位老人面对繁重秋收压力的相濡以沫”错误，反复说“割了好大的一蔸”，集中地体现了老
人对丰收的自豪与喜悦，没有体现“两位老人面对繁重秋收压力的相濡以沫”。
C.“也是远离故土的游子心中的痛”错误，繁忙的秋收时节村落呈现出冷清的氛围，主要表现出留守老人
内心的失落和无奈，没有体现“远离故土的游子心中的痛”。
故选D。
6．下列对小说的艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A．秋日割稻，田间地头，老两口的对话简单朴素，富有生活气息，既传递出丰收的喜悦，又暗含着愁
绪。
B．小说中的“四爷”是个种田的老把式，勤劳朴实，热爱劳动，他一生倔强地坚守田园，但对田地被
冷落的现状感到迷惘。
C．小说通过动作、心理、神态等描写着力表现四爷对土地的痴迷。也通过儿子对农村生活的不满态度
着力反衬四爷内心对土地的情感。
D．汪曾祺曾说：“小小说总是有个态度的，但是要尽量收敛。”本文作者对于农村现状的关注和隐忧
就是含蓄地表现在人物与环境描写中的。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“通过动作、心理、神态等描写”错误，本文没有心理描写。
故选C。7．小说中画线内容有何作用？请结合作品简要分析。
【答案】①烘托人物性格。丰收季节的田野冷清，以环境的孤寂烘托四爷失落迷惘的心理。
②与下文情节形成对比。和后文回忆中的火热的劳动场景形成对比，体现当下农村冷清无人的现状。
③展示主题。环境的冷清，侧面流露了作者对于现代文明与农耕文明的思考，引发读者对农村现状的关注。
④在对话中插入环境描写，调节叙事节奏，使行文富有变化。
【解析】本题考查学生理解重要句子的重要作用的能力。
①人物角度：“一层薄薄的青云”“飞鸟一小群一小群地飞过”“稻草胡乱地散在田里”“几柱冲天的浓
烟在飘”等内容，营造了秋收时节的田野，冷清、散乱、孤寂的氛围，用孤寂的环境，烘托出四爷此刻的
复杂心理，一方面对丰收感到由衷的喜悦，一方面对儿子们没有回来感到失落和迷惘。
②情节角度：画线的内容集中刻画此刻田地间的冷清、孤寂氛围，后文写四爷回忆曾经火热的劳动场景，
“男人挑禾挥汗如雨，女人割禾弯腰如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪，连最顽皮的娃儿们也跟在挑桶后边泥着
脸蛋抢拾着稻穗”，前后一实一虚，形成鲜明的反差和对比，在对比中更加突出当下的农村冷清无人的真
实面貌。
③主题角度：表面上看，画线的内容突出了当下农村冷清无人的处境，深层次地分析，小说是借四爷秋收
时的情况，来折射传统的农耕文化在进入现代文明后，逐渐走向衰落这一真实而尴尬的遭遇，表达作者对
这一深刻问题的思考和隐忧，并引起广大读者对此的关注和。
④叙事角度：先后文主要通过人物对话来组织行文，如前面的“‘老婆子，看我割了好大的一蔸呢！’四
奶接言：‘我也割了好大的一蔸呢！’四爷一愣，随即就笑了，‘割吧’”，后面的“四奶说：‘我又割
了好大的一蔸呢’”，而这一段集中描写田间的冷清景象，在记叙和对话中插入环境描写，舒缓了小说的
叙事结组，使得行文错落有致，富有变化。
8．对比法，是小说戏剧常用的一种主要艺术手法。请简要分析它在这篇小说中的应用。
【答案】①丰收季节村庄冷清散乱的情景和后文回忆中的火热的劳动场景形成对比，体现当下农村冷清无
人的现状，强调出对农耕文明衰落的失落和惆怅。
②四爷几个儿子成绩优秀，考得让村里人眼红与文末四爷和四奶望穿秋水，也等不到三个儿子回家帮衬秋
收做对比，触及到了中国广袤土地上许多农村老人的命运，将儿女送出乡村后，独自留给自己的却是无穷
的思念和无尽的孤独，强调他们对亲情充满渴盼和无奈。
③语言清新、明快，行文从容舒缓，充满着诗情画意与作品所表达的沉重主题，形成了一种鲜明的对比，
让读者更觉悲怆。
【解析】本题考查学生分析文章艺术手法的能力。
①过去与现在对比。：现在的农村，“整个村院，村子里没有狗了，行路的人走得静心清闲”，到了秋收
时节，“稻草胡乱地散在田里，东一垛西一垛的”。而过去的农村，“男人挑禾挥汗如雨，女人割禾弯腰如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪，连最顽皮的娃儿们也跟在挑桶后边泥着脸蛋抢拾着稻穗”，一片“火火热
热”。这种前后对比，更加突出了当下农村的冷清，强调了对农耕文明逐渐走向衰落的惆怅和隐忧。
②留守老人和外出的后一代对比：以四爷为代表的留守老人，一辈子扎根农村，始终守候着田地，以自己
的勤劳，含辛茹苦地培养三个儿子，都通过读书，他们最终都走向了城市，四爷对儿子们充满期待，希望
他们能够回家帮衬秋收，但是儿子们终究没有回来，四爷因此感到失望，强调了他们对亲情充满渴盼和无
奈。
③深沉的主题和清新明快的语言形成对比：小说讲述秋收时节，农村呈现出冷清的景象，以四爷为代表的
传统农民期待和盼望着外出的儿子回来帮衬秋收，但是最终儿子们没有回来，通过这个故事来反应农村的
变迁和传统生产生活方式逐步衰落的沉重主题。但是小说的语言较为清新明快，如“沉沉倒下的水稻在四
爷的眼中闪过一道道无比绚丽的弧线”“男人挑禾挥汗如雨，女人割禾弯腰如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪”
“一层殷红的血液已浸过了她的指尖，无声地点滴在稻田里，她回过头去想看，却不见了血痕，血早已溶
浸尘土之中了”等，富有诗意色彩，这种对比和落差，增强了小说的感染力。
