文档内容
《大堰河——我的保姆》教学设计
学习目标
1.了解艾青的生平及诗歌写作背景。
2.通过品味细节、抓住意象，把握大堰河的形象特征，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。
学习重难点
重点：通过细节赏析，把握大堰河的形象。
难点：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
学习过程
第一课时
一、情景导入
手握来自欧罗巴的浪漫竹笛，心中却饱含对祖国的永恒忧虑，这个人就是艾青。一个书写爱的诗行的
诗人，一个被学界称为“民族诗人”的爱国者。今天让我们走进艾青的《大堰河——我的保姆》，去认识
一位旧时代的传统劳动女性，她的名字就是她出生的村庄的名字。
二、课前预习任务检测
1.作者介绍
艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，
专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰
河——我的保姆》一诗成名。其代表作有《光的礼赞》《我爱这土地》《盼望》等。
艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富
有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
2. 写作背景
艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村
一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，
只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。3.字词正音
大堰河yàn 檐头yán 瓦菲fēi 灶火zào 荆棘jīngjí
掐死qiā 匾biǎn 火钵bō 碾niǎn 忸怩 niǔní
冰屑xiè 团箕jī 凌侮wǔ 叱骂chì 咒语 zhòu
4.解题
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养
媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常
悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，
还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
三、课中学习任务一：整体感知，了解人物
1.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化。
明确：忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.根据诗歌内容，了解大堰河的生平，填写表格。
姓名 大堰河/大叶荷（不详） 技能 家务活、农活
身份 保姆、养母 家庭成员 丈夫、五个遭遇悲惨的儿子
年龄 四十几岁 生活情况 艰苦
工作 农民、短工、保姆 结局 凄凉死去
四、课中学习任务二：抓住细节，品味情感
赏读诗歌，从哪些细节可以体会到诗人对大堰河的深情？
明确：1.两个叠词，凸显依恋
我做了生我的父母家里的新客了！
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 孤独、陌生
…… 对“天伦叙乐”的强烈渴望
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 无限眷恋、小心翼翼、恐惧
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
……2.数量对比，爱恨交织
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦， 对大堰河凄凉身世的深切同情,
同着四块钱的棺材和几束稻草， 更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
3.多种色彩，意味深长
你的门前的长了青苔的石椅， 反衬出大堰河故居的荒凉
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
我摸着红漆雕花的家具，
我摸着父母的睡床上金色的花纹，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长 表现出她对乳儿的爱
贴在灶边的墙上，
呈给你黄土下紫色的灵魂， 灵魂的高贵
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
4.人称变化，情感迸发
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
“她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距
离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者
对大堰河产生同情。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于
直接抒情。比如诗人在第3节由雪联想到大堰河的坟墓、曾经的居住环境，第 4节回忆大堰河在繁忙
的劳作中给予自己的温暖，第11节表达对大堰河的礼赞……“你”的运用，说明虽然诗人和大堰河在
旧社会有身份之别，但情感上始终彼此牵挂。
“你”“她”两种人称代词称谓交替使用，让诗人对大堰河的想念、礼赞之情与对大堰河凄惨命
运的悲愤诉说交织重叠，增强了诗歌的情感表达。
五、课堂总结
大堰河是勤劳、善良、慈爱、乐观的普通农妇；她还是博大的，给予乳儿无私的爱；然而，她又
是悲苦的，大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全
部的爱。
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，
从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
推荐学习资源
1.柔石《为奴隶的母亲》
2.邹建军《<大堰河，我的保姆>中的人称转换及其美学意义》
3.韩雲鹏《<大堰河——我的保姆>细节赏析》
学后反思
自我测评
