文档内容
第 6 课 芣苢 插秧歌
课后培优分级练
基础过关+拓展培优+高考点兵
基础过关
1.下列句中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.薄言掇之 掇:拾取,摘取。
B.薄言袺之袺:提起衣襟兜东西。
C.唤渠朝餐歇半霎 渠:他。
D.秧根未牢莳未匝 莳:多年生草本植物,果实椭圆形,可做香料,亦称“土茴香”。
2.下列加点的词语存在活用现象的一项是(3分)( )
A.假舟楫者,非能水也,而绝江河
B.雨从头上湿到胛
C.采采芣苢,薄言袺之
D.采采芣苢,薄言襭之
3.下列对《芣苢》的理解,有误的一项是(3分) ( )
A.本诗采用了比兴的表现手法,描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。
B.全诗结构上的主要特点是重章叠唱,在看起来很单调的不断重叠中,产生了简单明快、往复
回环的音乐感。
C.诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换,生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载
而归的过程。
D这是一曲劳动欢歌,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。
4.下列对《插秧歌》的理解,有误的一项是(3分) ( )
A.诗的开头两句,以极其通俗的语言,展示了插秧时的繁忙景象。
B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法,说明插秧就是一场抢天时的战斗,突出了劳动的
艰辛。
C.第三、四句写天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比
作铁甲,不仅新鲜独特,而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。
D.第五、六句诗人巧妙地插入了画外音:农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐,可是农夫照样低头
弯腰劳作,这就意味着劳动紧张到了极点,分秒不能停。
5.下列对有关文学常识的表述,不正确的一项是(3分) ( )A.《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响,成为中国古典文
学浪漫主义传统的源头。
B.《国风·周南·芣苢》是《诗经》中的一篇,为先秦时代华夏族民歌。是当时人们采芣苢
(即车前草)时所唱的歌谣。
C.《周南》是国风中编次在最先的,其产生地、产生年代说法很多,今人多认为可能是平王东
迁前后的诗,产生地范围包括洛阳(其北限在黄河)以南,直到江汉一带地区,具体地方包括今河
南西南部及湖北西北部。
D.杨万里初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧、
语言通俗明畅而自成一家,形成了他独特的诗风,号为“诚斋体”。
6.补写出下面句子中的空缺部分。(8分)
(1)《芣苢》中,写采芣苢一片一片摘下来的两句是:“ , 。”
(2)《芣苢》中,写采芣苢把衣襟掖在腰带上兜东西的两句是:“ ,
。”
(3)杨万里《插秧歌》一诗中写热火朝天的劳动场面,又暗示分工明确的两句是:
, 。
(4)杨万里《插秧歌》一诗中在结构上有承上启下的作用,用“兜鍪”和“甲”分别比喻
“笠”和“蓑”,点明雨中抢插的两句是: , 。
阅读课文《芣苢》,完成7、8题。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
7.下列对相关内容的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( )
A.《诗经》是我国最早的诗歌总集,收集了西周初年至春秋中期大约500年的诗歌,共305篇。
B.诗歌开篇四句写人们呼朋引伴,一起去采芣苢。前两句表现出发前兴致盎然的样子,后两句
流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。
C.诗歌中间四句中“掇”“捋”两个字不但写出了芣苢的不同长势,而且使人想象出忙碌的场
景以及人们采摘芣苢时娴熟的技巧。
D.诗歌最后四句具体描写人们采摘的芣苢越来越多,于是用衣襟兜芣苢,“袺”“襭”两个字
直接写出了人们采摘芣苢的敏捷灵巧。
8.诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个字能调换顺序吗?结合诗歌简要分析。(6
分)
答:_________________________________________________________________
阅读课文《插秧歌》,完成9、10题。
插秧歌杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
9.下面对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分) ( )
A.首联写热火朝天的劳动场面:田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插,暗示分工精细明确。
B.颔联点明雨中抢插的情形:以“兜鍪”和“甲”借代,暗示抢插稻苗无异于一场战斗。
C.颈联写劳作的忘我程度:家人送饭让歇一会儿却无人答话,抢插的紧张程度不言而喻。
D.尾联写田夫对送饭的人的回答:抢插还未结束,稻苗还未栽稳,体现了田夫的吃苦耐劳。
10.这首《插秧歌》表达了诗人哪些情感?请简要分析。(6分)
答:_________________________________________________________________
拓展培优
一、语言运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
从《孝经》中可以看出，孝道的内涵是有层次性的，而孝道的实践更是有层次性的，
其__________不同的人，提出了不同的规范和标准。如天子之孝重在立身为范，以自己
__________之孝来带动天下百姓的孝道。诸侯之孝在于__________、循规守法。这是由诸侯
的独特地位所决定的，因为他们位高权重，既富且贵，如果缺乏自我__________，就很容易
造成因“高”而“危”，因“满”而“溢”的局面，最终导致地位不保。( ① )，
则简单得多，只要做到“用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母”就行了。因此，地
位越高，孝道就越宏大，其价值就越重大，其要求就越严格，( ② )。尤为重要的
是，中国的传统孝道不仅将个人、家庭和国家三者统一了起来，还把岗位职责、家庭职责
与社会职责三者统一了起来。 个人奋斗的实践路径围绕以三大 “ 职责 ” 为中心，从而实现
从个人心和到群体家和再到天下共和。 这是中国传统孝道最为核心的价值所在。
1．在横线上填入恰当的成语或词语。
2.文中画横线的句子有语病，请修改。
3．在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过12个字。
答：①
②4．比兴手法是我国古代诗歌中一种常见的表现手法。在后来的民歌中以及现在的歌词中，这
种手法得到了继承和发扬。请你仿照下面的示例，用比兴的手法写两句或几句歌词，内容不
限。（内容提示：青春、理想、亲情）
示例：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经•蒹葭》）
樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开。幸福不会从天降，社会主义等不来。（歌词）
5．请以“亲情”为开头，仿照例句再写两句话。
例句：亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽。
仿写：亲情是_________________________________________________。
亲情是________________________________________________。
6．对下面一段话中画线部分进行改写。要求：①以“儒家学者”为开头。②不改变句子的原
意，但语序可变动。
《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为“诗三百”，
但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要
的道德伦理观念。
二、拓展阅读
（一）阅读下面两首诗歌，完成下列7-8题。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
文氏外孙②入村收麦
苏辙
欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。
三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。
急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。
闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。
注释：①莳：种植。②文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。
7．下列对诗句的理解，正确的一项是（ ）
A．杨诗“田夫”两句，“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，具体准确，突出了一
家四口插秧时秩序井然，一丝不苟。
B．杨诗“秧根”两句，写田里秧苗还未完全插好，需要提防鹅鸭，不能让它们进田“捣乱”。
C．苏诗“三夜”两句，写在连日阴雨毁坏了打麦的场圃后，终于迎来天晴，乡邻们手举竹竿
跳起舞来，十分喜悦。D．苏诗“闭廪”两句，写诗人了却收麦大事、关闭粮仓之后，抖擞起精神，赋诗迎接外孙收
麦归来。
8．两首诗都写劳动，但描写角度不同。请结合诗句分析。
阅读下面这两首诗，完成9-10题。
芣苢《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
无衣《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
9．下列关于诗歌内容的理解，错误的一项是（ ）
A．《芣苢》是劳动之歌，以人们采摘芣苢的六种动作，表现劳动过程，字里行间洋溢着劳动
的热情。
B．《无衣》描写秦军同仇敌忾的战争热忱，通过具体战斗场面的描写，渲染了真挚的战斗情
谊。
C．《无衣》采用问答式句法，语言有强烈的动作性，使人想像到战士们磨刀擦枪的热烈场面。
D．两首诗都采用了“赋”的手法，虽然没有“比”和“兴”，却都能引发读者对所描述情境
的想象。
10．《芣苢》与《无衣》在章法结构上有什么共同点？请结合诗句分析其表达效果。
高考点兵
（2022年全国新高考1卷）阅读下面这首宋词，完成1~2题
醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶
掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道
理？请结合内容简要分析。（6分）阅读下面这首诗歌,完成3、4题。
阊门外登溪船五首(其一)
杨万里
步下新船试水初,打头揽载适逢予。
一椽板屋才经雨,两面油窗好读书。
剩买春风木芍药,乱篸①棐儿竹籧篨②。
清溪浮取松亭子,赏遍千山不要驴。
【注】①篸(zān):通“簪”。②籧篨(qú chú):粗竹席。
3.以下对本诗的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( )
A.首联中,“试水初”,刚刚试水;“打头揽载”,才开始招揽船客,由这两处就可见溪船之新。
B.颔联对仗工整,“一椽”“两面”写出溪船之简、小,“才”“好”则抒诗人对溪船的喜爱
之情。
C.颈联中,诗人用盛开的芍药装点溪船,但溪船太简陋,只能随意胡乱地摆放或插在棐几竹篷上。
D.尾联先描写了乘舟所见到的青松山亭伴水而来的奇妙,后以夸张手法感叹了水路溪行的方便。
4.杨万里的诗被称作“诚斋体”,风格纯朴风趣。请结合本诗简要谈谈你的理解。(6分)
答:_________________________________________________________________
阅读下面的诗歌,完成5、6题。
击鼓
《诗经·邶风》
击鼓其镗①,踊跃用兵②。
土国城漕③,我独南行。
从孙子仲④,平⑤陈与宋。
不我以归,忧心有忡。
爰⑥居爰处,爰丧其马。
于以求之,于林之下。
“死生契阔⑦”,与子成说⑧。
执子之手,“与子偕老”。
于嗟⑨阔兮,不我活兮。于嗟洵⑩兮,不我信兮。
【注】①镗(tāng):击鼓的声音。②兵:士兵。③土国城漕:卫国大兴土功筑漕城。④孙
子仲:卫大夫。⑤平:调和。⑥爰(yuán):于是。⑦契阔:聚合离散。⑧成说:犹言誓约。⑨于
嗟:感叹词。⑩洵(xún):远。
5.下列对诗歌相关内容的理解与赏析,不正确的一项是(3分)( )
A.开头两句先用一阵阵镗镗的击鼓声造成一种紧张急迫的气氛,然后再交代“击鼓”的原因,
国家要有战事。
B.“不我以归”即“不让我归家”,“忧心有忡”即“内心忧伤”,这两句直接表达诗人对战
争造成的长期分离的不满。
C.第三章明写战马走失,实写战士思乡欲逃离战场,但战马又在树林下找到,暗喻将军对士卒看
管十分严格。
D.诗歌写出了一个被迫南征的兵士在出征前、出征时和出征后的复杂心理和行为,其中又插叙
忆人情节,悲恻感人。
6.“‘死生契阔’,与子成说。执子之手,‘与子偕老’”是传诵千古的名句。结合诗歌内容,
简要分析其流传千古的原因。(6分)
答:_________________________________________________________________
