【数字赋能+跨学科】高中英语 | 数字化赋能的高中英语跨学科主题教学——以北师大新版教材选择性必修二Unit 6 The Media教学实践为例

【摘要】：本文以北师大版高中英语教材选择性必修二Unit6TheMedia为研究对象，深入探索数字化赋能的跨学科主题教学模式。围绕教材涉及的广告干扰、信息过载、手机成瘾等社会现实问题，创新性提出“SCORE”五步实施路径，即“学情分析(Survey)、内容整合(Content)、方案产出(Outcome)、行为记录(Record)、效果评价(Effect)”。借助剪映、问卷星等数字化工具创设真实任务情境，驱动学生运用英语解决跨学科实际问题，为高中英语跨学科教学提供了具备高度可操作性的数字化实践框架。

【关键词】：数字化；高中英语；跨学科教学；主题原则；SCORE路径；

培养学生英语学科核心素养是高中英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》(以下简称《课标》)特别强调跨学科能力培养，倡导学生打破学科界限，整合不同学科的知识与技能，进而发展批判性思维。同时，《课标》要求教师以主题为线索，设计丰富的情境化教学活动，推动学生综合素养全面提升，实现英语学科工具性与人文性的有机统一。

北师大版高中英语新教材严格遵循《课标》要求，以培养学生核心素养为导向，采用“主题一语篇一活动”的创新架构，将英语学习与多学科知识深度融合。通过跨学科教学模式，引导学生从单一的语言学习向复合型素养培养转变，充分彰显了教材的跨学科特性与时代特征。

随着数字化技术的飞速发展，人工智能、大数据等先进技术为跨学科教学带来了全新机遇。这些技术不仅能助力教师高效整合多学科教学资源，构建动态化、情境化的学习场景，还能实现资源实时供给、学习过程全程追踪与教学效果验证，有效解决了传统跨学科教学中资源碎片化、教学评价单一化等难题。

在确定跨学科主题教学内容时，首先需要深入挖掘教学单元蕴含的跨学科线索。以TheMedia单元为例，在分析广告文案过程中，既要从语言学角度对比中英文的修辞差异，又要结合艺术学科知识剖析广告设计理念。其次，把控英语语言能力训练与其他学科知识融合的难度，使之适配学生实际能力水平。

充分考量数字化工具的适配性，以此提升跨学科主题教学效果，优化学生学习体验。教师可借助问卷星开展学生学习需求调查与行为变化监测；运用语料库工具分析媒体文本高频词，确保跨学科探究中语言素材的真实性；依托智能教学平台组织小组讨论、角色扮演等互动活动，切实提升学生英语交流能力。

跨学科主题教学应紧密围绕英语学科核心素养培育目标，重点培育学生的文化意识与思维品质。在单元教学设计过程中，应当设置英语语言输出类实践环节，如撰写方案说明书、拍摄英语倡议视频等，实现学生语言能力与数字素养的协同提升。

上述原则需通过可操作的实施路径加以落实，下文将以SCORE模型为例展开详细阐述。

在跨学科教学实践中，紧密围绕教材单元内容开展教学活动，有助于有效提升学生现实问题解决能力。本文依据《课标》要求，将跨学科教学实施路径精炼为五个步骤：学情分析(Survey)、内容整合(Content)、方案产出(Outcome)、行为记录(Re-cord)、效果评价(Effect)，简称SCORE实施路径。该实施路径在具体教学中存在先后的逻辑顺序。

以北师大版教材第六单元TheMedia为例，本单元围绕“媒体”主题展开，聚焦当代社会信息传播的多元形态、技术推动下的媒体变革，以及媒体对社会生活产生的深远影响。单元具体教学内容整理如表1所示：

依据本文提出的SCORE路径，本单元具体教学操作步骤如下：

本阶段依据KWL框架(Know-Want-Learn)设计学情问卷，通过学校统一配备的智能平板推送给学生。引导学生填写已知(K)、想知(W)和学后所知(L)内容，精准诊断学生的认知薄弱点，全面了解学生的知识储备与学习兴趣。同时，借助问卷星AI文本分析功能，对学生提出的社会性问题进行归类整合，从而精准锁定跨学科教学主题。

问卷编制严格对标《课标》要求，紧扣北师大版新教材单元核心主题，设置选择题、简答题和量表题等多种题型，从多个维度全面了解学生的认知基础、兴趣方向与学习需求。利用平板问卷功能，快速完成数据收集与分析工作，为后续教学设计提供坚实的数据支持。

在TheMedia单元教学中，基于KWL框架设计的问卷涵盖广告设计要素、媒体技术，以及手机成瘾、信息可信度等社会性议题相关内容，分别在课前和课后两个阶段开展两轮数据收集工作。

基于问卷反馈深入分析学情，我们在把握学生学习基础与特点的前提下，参照《课标》的具体要求，科学合理地设定单元学习目标。TheMedia单元的学习目标如下：

1.熟练运用media、internet、CGI、programmat-ic advertising等核心术语，通过广告、影评、访谈等多模态语篇，了解媒体类型、功能及其社会影响。

2.通过对比英国报纸衰退与印度体育节目热潮案例，解读文化差异对媒体偏好、信息筛选标准的影响。

3.借助信息可信度核查表、改编作品评分标准等批判性工具，分析媒体诱导策略，以及书籍影视改编的优劣，形成独立判断。

4.撰写结构清晰、逻辑严谨的影评，内容涵盖主题剖析、改编对比和个人观点。

5.运用技术工具，设计“减少广告干扰”或“优化屏幕时间”方案，创新性解决手机上瘾问题。

6.通过小组协作，整合问卷星、剪映等数字化工具完成跨学科任务，提升自主学习能力。

内容整合是指从教材单元课文中提取核心知识，提炼关键概念，梳理重要知识点与语言表达方式。围绕选定的现实问题，搭建跨学科知识联结，融合多学科知识建立问题解决知识库，并采集真实数据，加深学生对问题的理解。

针对TheMedia单元内容，结合《课标》要求和学情反馈，我们设计了数字化赋能的跨学科主题教学实践活动(见表2)，通过创设真实问题情境，引导学生结合课文内容学习，整合英语、信息技术、社会学、艺术等多学科知识，尝试提出解决方案，在“做中学”过程中提升认知水平，并依托挑战任务和打卡跟踪，推动学生将认知转化为实际行动。

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