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虚实结合:从工具赋能到生态重塑的AI转型之路
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原文刊于《世界华文教育》2026年第2期。
作者简介
杨韧战，美国希林西北中文学校校长。
在推动中文学校AI化的进程中，我们始终面临着“虚”与“实”的博弈。“实”是具体的应用、工具与效率的提升；“虚”则是背后的教育理念、价值判断与办学逻辑。只有理清这两者的关系，中文学校才能在技术浪潮中既跑得快，又不迷失方向。
一 “实”处落地：管理与教学的全面自动化
在实践层面，我们提倡积极拥抱技术，通过具体的培训与应用缩短理想与现实的差距。
首先，管理效能的“降本增效”。AI对学校管理的改变是结构性的，从数据分析到日常行政，正在实现全方位的自动化。战略决策上，利用AI进行大数据信息分析，辅助制定学校的中长期发展战略。行政自动化上，在排课、义工管理、教室分配、财务管理及考勤（学生、老师、TA）等繁杂事务中，引入AI流程，极大释放了人力成本。多维沟通上，无论是面向理事会的汇报，还是针对家长老师的交流（比如Weekly Newsletter等等），AI都能协助管理团队实现更专业、更高效的内部和外部交流。代码开发上，借助Claude、 Devin和GitHub Copilot等工具，通过低要求代码甚至“自然语言编程”快速开发符合学校需求的定制化插件。
其次，教学形态的深刻变革。在教学端，AI已经不仅是辅助，而是成为了教学流程的深度参与者。一方面实现全流程支持：从教学计划、生成课件、批改作业、组织考试到发音纠错，AI提供了全方位的支持。另一方面也提供了工具集群：我们在使用通用大模型（如Chat GPT、Gemini、Copilot等）的同时，也在尝试专项任务的工具平台（如Cursor、Canva、Notebook LM等），逐步形成多层次的工具矩阵。
二 “虚”处寻根：重新定义“学什么”与“怎么学”
当AI可以自动生成一切教材，甚至实现动态教学时，我们必须回答那些关于教育本质的“虚”问题。一是教学法的重构。既然AI可以实现项目式学习和动态授课，我们是否还需要传统教材？教育方式是否应该走向更极端的个性化？二是教师角色的转型。教师不再是唯一的知识源泉，而是转变为筛选并整合AI生成内容的指导者与集成者、守住知识准确性底线的检验纠错者、提供AI无法替代的人文关怀与情感连接的传达者与陪伴者。
三 从提示词到智能体：中文学校的AI路线图
我将中文学校的AI实践分为两个阶段。第一阶段是提示词时代，侧重于调优指令，解决即时任务。第二阶段是智能体时代，构建具有特定职业逻辑的AI智能体。我们需要针对中文教育的特殊场景，开发预定义的提示词库和专用智能体，使技术能够真正沉淀为学校的数字资产。
四 合作共享：构建华文教育AI共同体
单打独斗的时代已经过去，海外中文学校应和其他学校及中文学校协会合作，形成规模效应，做到四个方面。一是资源共享，定期发布中文教学专属提示词库，建立比赛奖励机制，鼓励创新。二是经验交流：展示最佳案例，避免各校重复劳动。三是协同议价：以协会名义开展AI平台软件的团购，降低小微学校的技术门槛。四是组织保障，建议成立“AI推动小组”，持续引领行业前瞻性研究。
AI带来的不是一道选择题，而是一道必答题。需要以“实”的应用打基础、以“虚”的理念定方向，让技术最终回归并服务于人的发展与教育使命。