书香润教 研思同行 ——曲阜市小学科学教师读书沙龙第八次见面会在舞雩坛小学举行

为推动新课标理念在课堂中落地生根，提升小学科学教师对新教材的理解力、驾驭力和创新力，2026年9月28日上午，曲阜市小学科学教师读书会开展了以“书香润教 研思同行”为主题的课堂展示与评课研讨活动。活动分为课堂展示、评课研讨、研究方向定标三个环节，既有生动鲜活的科学课堂，也有直面问题的专业评课，更有紧扣课标的方向引领！

本课紧扣“物质与能量”跨学科概念，体现科学观念中的能量转化与守恒，科学思维中的比较、分析、推理，探究实践中的实验设计与记录，以及态度责任中的节能意识与理性精神。

‍      郑老师以玩具“斯特林发动机”导入，迅速点燃学生兴趣。课堂从“生活中还有哪些能”切入，引导学生认识动能、声能、磁能、热能、光能等都是能的形式。随后，教师提供铁丝、砂纸、手摇发电机、火柴等材料，学生尝试思考、设计实验，探究“不同形式的能可以相互转化吗？”学生动手实验并记录，分析“路灯工作时发生了怎样的能量转化，这些能量最初来自哪里”，在真实问题中理解能量的转化与来源。课堂上，郑老师还借助“豆包设计的永动机”引发认知冲突，引导学生认识到：能量不会凭空产生，也不会凭空消失，而是从一种形式转化为另一种形式。

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本课指向生命科学领域“人体能对环境变化作出反应”，渗透“系统与模型”“稳定与变化”等跨学科概念，体现观察、模拟、记录、表达等探究实践能力，以及保护感官、健康生活的态度责任。

      荀老师以“抓大鹅”游戏开场，学生积极性高涨。游戏的关键在于反应力，即对刺激作出反应，由此自然揭题。课堂首先聚焦眼睛：眼睛受到光线刺激会做出反应，随后，小组讨论“如何模拟不同的光线环境”，并利用手电筒进行模拟实验。教师及时出示安全提示：实验3—4秒即可。教师进一步引导：除了光线，眼睛还会受到哪些刺激？其他感觉器官又是如何对环境刺激作出反应的？通过小组合作，教师出示电子设备，羽毛、糖水等材料，让学生亲身感受感觉器官受到环境刺激后的反应。总结出：我们努力使自己处于稳定状态，实现自我保护。

      评课环节，授课教师先谈感受与反思，与会教师逐一发言，既肯定亮点，也提出建议。张国帅老师充分肯定两位老师的优点，对郑老师的课提出建议：一是引导学生把话说完整、表达清楚；二是本课可以使用大情境贯穿全课，让学习更有整体感。

‍      昌姗姗老师评课时指出：科学课活动应基于学生的兴趣，自然而然地去探究、去活动、去实验，而不是“为了实验而实验”。这一观点直指科学探究的本质。

      曲阜市小学科学兼职教研员王娜老师从课标引领的高度进行专业指导。她指出，郑老师的课要放慢一点，要讲得更透彻。可以制造认知冲突，如果问题不难，也可以让学生纠正学生，把课堂真正还给学生。并强调本课要有大情境、有驱动问题，可以打破教材固定的活动和模式。科学课堂最好有时事热点，联系时代与社会，让科学学习与真实世界紧密相连。

‍      针对荀老师的课例，她从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度深入剖析，并对“刺激与反应”、“脑和脊髓”等专业知识进行了纠正与厘清，帮助教师更准确地把握神经调节相关概念。

      活动进入“研究方向定标”环节。老师们选定自己的研究主题，如自然笔记、实验教学创新、项目式学习等，并介绍自己对该主题的认识。王娜老师对自然笔记、实验创新、项目式学习进行了细致讲解，并结合每位教师的实际情况给予方向引导。大家一致认为，研究不能停留在口号上，而要在本学期真正落实和实践。

      本次评课研讨，不仅是一次课堂诊断，更是一次课标学习、一次教学反思、一次研究定向。科学课堂要以课标为纲，以素养为魂，以探究为径，以评价为尺；要创设真实大情境，提出驱动性问题，让学生在观察、实验、记录、论证、交流中经历科学探究过程。

      书香润教，研思同行。小学科学教师读书会将以此次活动为契机，继续深耕课堂，聚焦核心素养，让每一节科学课都成为学生“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的成长现场。

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