小学科学课谁来教?2027年前配齐专职教师

一周观察 · 2026.09.29

新学期过了一个月，科学教育这道加法题做到了第几步？2026 年 8 月印发的《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》要求学生经历提出假设、设计方案、搜集证据、得出结论的完整探究流程；今年秋季学期，领航行动在全国同步启动。各地已陆续开动员部署会。

流程的第一环卡在小学科学课的任课教师身上。9 月 15 日，河南许昌市教育局召开全市动员部署会，对照教育部《关于中小学科学教育工作诊断市级报告（2025 年）》列出本市短板：部分学校科学课程开设不规范、存在课时被挤占问题，部分中小学尚未配备科学副校长，师资结构性缺口极大，中小学生均科学实验室面积不达标。会议给出的时间表是：2027 年前配齐义务教育专职科学教师。

🔑 全人视角解读

政策可以把「做中学」写成一份漂亮的流程文件，但流程的第一环是人。如果科学教师自己没有完整经历过一次「提出假设—验证—推翻—再来」，课堂大概率会退回背结论。

给实验室容易，给能在实验室里待得住的老师难。

落差是从一线教师的自述里显出来的。今年 8 月，广东省小学科学骨干教师省级培训的 150 名教师第一次走进国家级实验室，高州市北江小学教师杨汉丽亲手把辣椒油做成了生物柴油。培训学员罗森耀说：「过去的我始终困在课本框架内，教学素材仅有教材配套的小实验，讲课时只能照本宣科。」饶平县所城镇中心小学教师吕美洪的说法是：教学「多以教材为唯一依托，偏向知识点的单向灌输。」

补齐的办法已经有人在试。教育部官网 9 月 16 日介绍新疆生产建设兵团第六师五家渠市的做法：在教师公开招聘计划中单列科学、物理、化学、生物、信息科技专项编制，2024 年以来新招聘的科学类教师重点补充到小学岗位，区域内小学科学专职教师占比由 57.1% 提升至 77.5%；同时面向科研院所、科创企业选聘科学副校长与校级专职科技辅导员，已实现区域内中小学全覆盖。

另一路的做法是把科学家直接送进教室。9 月 22 日至 24 日，教育部民族教育司、教育部民族教育发展中心联合中国青少年科技教育工作者协会，在新疆乌鲁木齐、喀什举办「院士科普边疆行」，中国科学院院士袁亚湘、孙和平、麻生明走进多所中小学。袁亚湘以「好玩的数学」开讲，从阿基米德割圆术、刘徽与祖冲之的圆周率讲到费马大定理与哥德巴赫猜想。

两路其实是同一道题的两种解法：一个把教师送进实验室，一个把科学家送进教室。共同点是它们都还在靠「人」的移动推动资源下沉，而不是靠系统复制——这也是这道难题拖了这么多年、仍在原地的根本原因。

也要给已经到位的部分记一笔：国家中小学智慧教育平台「科技教育」板块已汇聚 3000 多条优质资源，全部免费开放；教育部指导北京等 12 个省份先行探索，并面向全国征集「教学千例」。资源不缺，缺的是把资源用成课的人。

来源：中国教育新闻网 2026 年 9 月 28 日《当科学家成为「老师的老师」》；许昌市教育局 2026 年 9 月 19 日公开信息；教育部官网 2026 年 9 月 16 日《新疆生产建设兵团第六师五家渠市系统推进科学教师队伍建设》；《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》（2026 年 8 月印发）。

📌 延伸思考

「课时被挤占」排在短板第一条，说明科学课的难题一半在编制表之外，在课表上。

2027 年前配齐专职教师是一道硬约束。这一个学年结束的时候，可以拿 77.5% 这个数去问一句：我们这里是多少。

孩子所在的学校，科学课是专职老师教，还是语文数学老师兼着教？