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中考作文观察⑫|2026连云港vs河北,从真题看命题差异
中考作文观察⑫|2026连云港vs河北,从真题看命题差异
在个人、集体、社会中，有的人会成为主心骨。有的主心骨是主动承担，有的主心骨是被动承担。有的主心骨是阻碍，有的主心骨是前进的动力。 结合材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。除诗歌外，文体不限；不少于600字；不得出现真实校名、人名。 
2026连云港卷是思辨型材料作文，围绕关键词“主心骨”展开，设置了两组对立关系：主动承担与被动承担、是阻碍或是动力。题目没有给出固定褒贬，给学生充足的思考空间。 “主心骨”本义是支撑的骨架，引申为集体里稳住局面、扛起责任的人。学生既可以写主动挺身而出，成为团队依靠；也可以写在困境之下被动扛起重担，在压力中成长；还可以辩证思考：如果主心骨独断专行，凡事一人说了算，就会压制他人想法，成为集体前进的阻碍。 题目贴近校园、家庭生活，学生很容易找到素材，但容易写得单薄，只一味歌颂担当。一类文要求体现辩证思考，写出角色背后的挣扎与感悟，不能简单贴标签。可以记叙亲身经历，也可以写议论文，文体选择自由度高，重在考查学生多角度看待责任与角色的思辨能力。 
连云港与河北都采用材料作文，要求学生提炼主旨、自拟标题，都反对模板套作，重视真情实感。但二者命题切入点差异明显。连云港卷向内思考责任与角色，探讨主心骨的双重属性，有正反两个维度，思辨色彩浓厚，考验学生全面看问题的能力；河北卷向外观察生活，从化学实验、草木发芽、志愿活动等鲜活场景入手，选材范围更广，重在引导学生发现生活之美，抒发青春感悟。 河北卷画面丰富，门槛低，学生上手快，容错率高；连云港卷藏有辩证陷阱，如果只单方面赞美主心骨，文章立意浅显，想要拿高分，需要兼顾材料里的正反两面，体现理性思考。 
主心骨，不是响亮的头衔，不是高高在上的身份。它是危难之时愿意挺身而出的担当，是众人迷茫时稳住局面的坚守。在一次班级课本剧排练中，我读懂了主心骨的含义。 学校筹备文化节，我们班报名课本剧表演。一开始大家热情高涨，可没过几天，矛盾不断。有人嫌台词太多想要删减，有人不愿配合排练，临近展演，剧本还没有定稿，队伍人心涣散。大家互相推诿，排练常常半途而废。老师看着混乱的场面，问谁愿意牵头统筹。教室里一片安静，没有人应声。 我心里忐忑，我也害怕承担这份压力，担心自己做不好，辜负大家期待。可看着原本充满期待的活动就要搁置，我咬咬牙，主动举起了手。那一刻，我选择主动承担，试着做这个小集体的主心骨。 我利用课余时间梳理剧本，协调大家的时间，耐心倾听每个人的想法。有人对角色安排不满，我便坐下来沟通调整；有人排练松懈，我鼓励大家坚持。遇到分歧，我不独断，而是汇总所有人的意见，一起商量取舍。排练的日子辛苦，多次修改打磨，也有委屈和疲惫，可我没有轻言放弃。 展演当天，我们配合默契，顺利完成表演，收获全场掌声。事后我明白，主心骨不是包揽所有事情，也不是强迫所有人服从自己，而是扛起责任，凝聚众人的力量。主动承担，意味着多一份付出，多一份包容，在集体迷茫的时候，稳住方向。 个人成长、班级建设，乃至社会生活，都需要这样愿意挺身而出的人。主心骨是一束定心的光，以担当凝聚人心，带领集体向着目标前行。愿我们都有勇气，在需要的时候挺身而立，扛起责任，成为照亮集体的微光。 
提起主心骨，人们大多会想到依靠、支撑与担当。可细读材料我发现，主心骨并非只有一种模样。凝聚人心的主心骨，是前进的动力；若是独断专行，不肯倾听他人声音，这样的主心骨，便会成为集体前行的阻碍。 曾经小组合作完成一项社会调查任务。组长能力很强，做事雷厉风行，一开始，大家都很信赖他，把他当作小组的主心骨。可开展工作之后，问题慢慢显现。所有方案都由他一人决定，组员提出不同想法，总是被他直接否定。他觉得自己考虑周全，不需要听取别人的建议。 渐渐地，其他人不再愿意表达想法。即便有更好的思路，大家也选择沉默。小组只剩组长一人忙碌，其他人缺少参与感，工作推进越来越吃力。最后的调查报告，思路单一，缺少多元视角，成果并不理想。这次经历让我深思，强大的主心骨，如果丢掉倾听与包容，便会束缚集体，阻碍创新。 当然，我们不能否定主心骨的价值。一个团队遇到困境，人心浮动之时，需要有人站出来稳住大局，扛起责任。运动会上，班级接力项目遇到突发状况，队长主动安抚情绪，调整战术，带领大家坚持完成比赛，这样的主心骨，就是团队前行的动力。 由此可见，主心骨的价值不在于能力强弱，而在于行事方式。真正可靠的主心骨，有担当，也懂倾听；有主见，也尊重他人。他不是独自包揽一切，而是汇聚众人力量，携手向前。独断的主心骨压制活力，包容的主心骨托举集体。 成长路上，我们既要学会在必要时扛起责任，努力成为凝聚力量的主心骨；也要时刻警醒，不固执己见，懂得接纳不同声音，不成为束缚集体的阻碍。看清主心骨的两面，方能读懂担当真正的内涵。
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范文一（主动担当，做集体的主心骨）
挺身而立，便是主心骨