精品课里如何自然又出彩地融入AI工具

精品课里如何自然又出彩地融入AI工具

我整理了几种上手快、实用性强的AI融合方式。它们不是让老师去炫技，而是让AI真正服务教学：该互动的地方互动，该出镜的地方出镜，该还原场景的地方还原场景，该加分的地方加分。下面我一个一个拆解，把操作细节和课例讲清楚。具体平台按钮可能随版本更新而变化，但底层逻辑一致。

第一种：AI互动动画，让知识点活在屏幕里

推荐工具：飞象老师3.0（或同类H5互动课件工具）

精品课不像线下课，有面对面互动。学生对着屏幕，很容易走神。用AI互动动画把抽象知识点转成交互式操作模块，学生必须点一点、拖一拖才能继续往下看，参与感一下子就上来了。

操作细节

1，选一个“必须动手才能懂”的知识点。

不要整节课都做动画，只选一个难点。比如凸透镜成像、分数大小比较、电路连接、汉字笔顺。

2.打开互动课件工具，新建项目。

选择模板：拖拽、点击、连线、分类、实验模拟、填空闯关等。

3，输入知识点和参数。

例如输入：“凸透镜成像规律，物距可调，显示像的大小、正倒、虚实。”AI会生成一个初步互动模块。

4，调整触发逻辑。

设置“学生拖动蜡烛后，光屏上的像才变化”“点击正确答案才能进入下一页”“错误答案给出提示但不直接公布”。

5．导出并嵌入课件。

可导出HTML、链接或视频。PPT里用超链接打开，或者直接插入网页控件。若平台不支持网页，就录成短动画插入。

6.课堂上设计任务单。

让学生先预测，再上台操作验证。例如：“请你把蜡烛移到二倍焦距外，观察像的变化。”

实例

小学科学《乌鸦喝水》：学生拖拽石子放入瓶子，水位逐步上升，乌鸦嘴巴接近水面。每次拖拽都有水位变化和音效。

初中物理《凸透镜成像》：学生拖动蜡烛，改变物距，屏幕上实时显示像的位置、大小、正倒。拖到一倍焦距内，出现虚像提示。

小学数学《分数墙》：学生拖动不同分数条，拼成“1”，直观理解通分和大小比较。

注意

互动点2—3个即可，单个互动不超过3分钟。反馈要即时，但不要花哨到盖过知识本身。

第二种：数字人分身，解决出镜难的痛点

工具组合： 豆包 + 即梦

很多老师录精品课最头疼的就是真人出镜：表情不自然，忘词重录无数遍。用数字人代替出镜，操作很简单：先用豆包生成形象，再传到即梦数字人功能里，输入文案即可生成口播视频，直接插入课件。不用备稿，不用重录，一遍过。

操作细节

1，用豆包生成形象。

提示词写清楚：年龄、性别、服饰、背景、光线、正面半身、表情亲切。例如：“一位30岁女教师，穿浅蓝色衬衫，站在明亮教室，正面半身，微笑，高清。”

2，确定数字人角色。

可以是教师自己的数字分身，也可以是历史人物、作家、虚拟外教、科学家。

3．进入即梦数字人功能。（电脑网页版即梦）

上传形象图，输入口播文案。选择音色、语速、情绪。建议语速稍慢，停顿自然。

4．生成视频并检查口型。

重点看开头、结尾、数字和专有名词的口型是否自然。不自然就分段生成。

5.用剪映后期处理。

抠像、加背景、加字幕、加片头。若数字人要“站在”文物旁，可把背景换成即梦生成的场景图。

6.插入课件。

放在导入、提问、总结、过渡环节。不要整节课都用数字人，否则像播报。

实例

语文《背影》：用豆包生成“朱自清”形象，即梦生成数字人，开场说：“二十年了，我最不能忘记的是他的背影。”学生立刻进入情境。

英语课：生成“虚拟外教”，介绍西方节日，和学生打招呼。

安全教育课：教师自己的数字分身出镜，讲防溺水“六不准”，避免真人反复重录。

注意

使用他人形象要获得授权，教师本人形象也要注意肖像权。AI生成视频建议在角落标注“AI生成”或“数字人技术呈现”。

第三种：穿越式AI动画替代外景实拍

工具组合： 豆包 + 即梦 + 剪映

精品课有时候需要实景画面支撑内容，但大部分老师没有拍摄团队，也出不去。用豆包+即梦+剪映就能解决：豆包生成场景角色图，即梦做动态化处理，剪映合成配音，一段外景感画面就出来了。

操作细节

1.用豆包写分镜脚本。

例如：“丝绸之路，第一镜：长安城城门，商队出发；第二镜：沙漠驼队，夕阳；第三镜：罗马集市，丝绸交易。”

2.生成场景角色图。

提示词要具体：时代、地点、服饰、动作、镜头角度。例如：“唐代长安城，西市，胡商与汉商交易，广角，电影感，暖色调。”

3.即梦图生视频。

上传图片，写运镜：推、拉、摇、移、环绕、缓慢上升。每段3—5秒即可，太长容易失真。

4.剪映合成。

按脚本拼接，加配音、环境音、字幕、转场、调色。沙漠加风声，集市加人声，长安加鼓乐。

5.插入课件。

用于情境导入、背景解释、难点突破。例如讲“丝绸之路的作用”，先放30秒穿越动画，再提问。

实例

历史《丝绸之路》：长安城门→沙漠驼队→罗马集市，三段视频拼成一条路线。

地理《黄土高原水土流失》：生成航拍黄土高原、暴雨冲刷、沟壑形成，替代实拍。

语文《三峡》：生成春冬之景、夏水襄陵、秋日猿鸣，帮助学生理解“素湍绿潭，回清倒影”。

注意

AI生成画面不能当真实史料。若涉及历史复原，要标注“AI复原示意图”。每段短而精，避免变成“看大片”。

第四种：学科工具，精品课的隐形加分项

推荐平台： 希沃白板的学科工具、国家智慧教育平台的学科工具

精品课评审中，技术应用是重要维度。国家智慧教育平台自带工具天然契合评审导向，用了就是标准答案级别的加分。而且这些工具内置在教学体系里，不需要额外学习成本。

操作细节

1.登录国家智慧教育平台。

按学段、学科、章节找到对应资源：虚拟实验、地理图层、历史时间轴、数学几何工具。

2.打开希沃白板，新建课件。

插入学科工具：几何画板、化学方程式、汉字笔顺、古诗词、地图、量角器、函数图像。

3.设计课堂活动。

用分组竞赛、拖拽分类、随机选人、知识配对。比如化学课拖拽仪器组装实验。

4.保存并嵌入。

可保存为希沃课件，也可导出图片、视频，插入PPT。

实例

数学《圆的面积》：用希沃几何工具把圆分割成若干扇形，拖拽拼成近似长方形，推导公式。

化学《酸碱中和》：用国家平台虚拟实验，滴加酚酞，观察颜色变化，避免真实实验风险。

地理《中国地形》：用图层叠加，先看山脉，再看河流，最后看人口分布。

语文《汉字笔顺》：用希沃汉字工具逐笔演示“鼎”“凹”“凸”。

注意

学科工具不是越多越好。一个环节用一次，解决一个难点，评审就能看出技术应用的自然和必要。

第五种：VR沉浸式体验，打破屏幕限制

工具组合： 即梦，或豆包 +即梦；可配剪映、720云等

精品课最大的短板是“看”，VR技术则能变“看”为“进”。很多精品课涉及文物遗址、历史场景，但老师没法带学生实地参观，网上的图片又太静态。用即梦或豆包+即梦组合，直接生成博物馆展陈场景或历史遗址复原画面，学生隔着屏幕也能有走进展厅的临场感。关键是这种画面是为你这节课量身定制的，和网上随便找的图片完全不一样。评审一看就知道你下了功夫。

操作细节

1.确定沉浸场景。

是走进敦煌洞窟，还是站在赵州桥边，还是漫游太阳系？场景必须服务教学目标。

2.用豆包生成解说词和场景描述。

例如：“敦煌莫高窟第45窟，唐代彩塑，洞窟内光线昏暗，壁画色彩斑驳。”

3.用即梦生成宽幅图或全景图。

提示词加“360度全景”“广角”“沉浸式”“高清”。若平台支持全景，可直接生成；若不支持，就生成多张图。

4.做动态化处理。

即梦图生视频，做缓慢推拉、环绕、上升。或用720云把多张图拼成全景，鼠标可拖动观看。

5.剪映加音效和解说。

洞窟加空灵回响，历史场景加古乐，太阳系加低频音效。字幕同步解说。

6.PPT全屏播放。

设计“进入展厅”转场：先黑屏，再出现门洞，然后进入场景。学生会有“走进去”的感觉。

实例

历史《敦煌莫高窟》：生成洞窟内部全景，学生拖动画面看壁画，配合解说“飞天”“九色鹿”。

语文《赵州桥》：生成赵州桥360度视角，学生观察“拱形结构”“龙纹雕刻”。

科学《太阳系》：生成太阳系漫游，从地球出发，飞到火星、木星，理解行星顺序和大小。

注意

VR画面若为复原，要标注“AI复原/示意”。不要用AI画面替代真实文物照片，最好两者对照：真实照片+AI复原，既有依据又有沉浸感。

第六种：AI智能体替代真人互动的缺位

推荐工具： 希沃、豆包、fox、Kimi等

精品课少了课堂问答环节，学生的参与感容易打折。AI智能体可以补上这一环：让学生和课文作者、历史人物对话，一问一答之间完成探究。工具选择很灵活，希沃、豆包、fox、Kimi等都支持创建虚拟角色。关键在于让AI真正承担互动功能，而不是摆个造型。

操作细节

1.选角色。

课文作者、历史人物、科学家、虚拟学伴。例如鲁迅、李白、秦始皇、宇航员。

2.写角色设定。

身份、语气、知识范围、不能回答什么、要引导学生问什么。例如：“你是鲁迅，语气冷峻但亲切，只回答《故乡》相关问题，不讨论其他作家。”

3.设开场白和任务链。

开场白：“听说你想问我为什么写《故乡》？”然后设计3—5个问题：从事实到观点，从理解到评价。

4.生成二维码或链接。

学生课前预习、课中投屏、课后拓展。课中可请学生上台输入问题，AI回答，教师点评。

5.教师审核与边界设置。

设敏感词，限制回答范围。AI回答不一定全对，教师要提前试问，准备纠偏。

实例

语文《故乡》：与“鲁迅”对话，问：“闰土为什么叫‘老爷’？”“你希望宏儿和水生过怎样的生活？”

历史《秦统一中国》：与“秦始皇”对话，问：“为什么要统一文字？”“长城起了什么作用？”

科学《太空生活》：与“宇航员”对话，问：“在太空怎么喝水？”“睡觉会飘起来吗？”

注意

AI智能体要真正承担互动功能，而不是摆个造型。最好设计成“学生问—AI答—教师总结”的闭环。AI回答后，教师一定要补一句：“大家觉得它说得对吗？还有没有补充？”

最后送大家一句话

AI赋能精品课，巧用工具提质量。工具是手段，设计是灵魂。用好这几招，精品课从“录得平”到“看得进”的转变，体现了精品课制作从单纯的技术导向向教学效果导向的转变，强调了教学设计和互动的重要性，以提高学生的学习兴趣和效果。。

如果给一个融入检查清单，可以记住五句话：

1.是否服务教学目标？不服务目标的技术，再炫也不要。

2.是否短小精悍？单个AI环节控制在1—3分钟。

3.是否让学生参与？能点、能拖、能问、能想。

4.是否评审可见？学科工具、国家平台资源、AI互动，要放在关键环节。

5.是否合规标注？ AI生成、数字人、复原画面，该标注就标注。

这样融入AI，既自然，又出彩。