初中语文知识系统梳理(思维导图)

比喻、拟人、排比，这几样修辞，孩子小学就认得了。

到了初中，一张语文卷子上，它们能露三回面：基础题里让你认出是哪一种，阅读题里问画线句用了它有什么好处，作文里又盼着你自己用上一两处。

比如一个初二的孩子，基础题里认修辞，一道不错；阅读题一问作用，答案只有四个字，“生动形象”，三分的题拿一分；作文写秋天的校园，一整段下来，一个比喻也没有。

同一样东西，在三个地方差这么多。毛病不在哪一道题上，在于这三处在他脑子里是三张互不相干的纸。初中语文要梳理成一张图，要画清楚的就是这个。

同一个修辞，为什么要学三回

课本是按单元编的，一篇课文后面挂几个知识点，今天讲比喻，下个月讲说明方法，再过一个学期讲论证方法。孩子学的时候，每一样都是新来的，各管各的。

可卷子不是按单元出的。基础题问的是“这是什么”，阅读题问的是“它在这篇文章里起什么作用”，作文要的是“你自己能不能用出来”。

一个知识点从认得，到看得懂别人怎么用，再到自己会用，是往上走了三层。

所以语文的知识图，最好不要画成一张平铺的清单，字词一格、修辞一格、阅读一格、作文一格，排得整整齐齐，看着全，用的时候还是散的。

要像一棵树那样画：基础积累是根，阅读是干，写作是梢。每往上一层，都写清楚它要用到下面哪一枝；下面哪一枝没长好，上面会在哪里露出来。

同一个比喻，卷子上要考三回，孩子得在一张图上看见这三回。

这样画有个好处，家长不用懂多少语文，也看得出孩子空在哪一枝。阅读题总丢分，拿着图对一对，哪一枝空着，就在图上把它圈出来。

从根画到梢：一张初中语文知识图

下面这张图，按根、干、梢三层写。每一枝只写三样：是什么，往上用在哪，没打牢会在哪露出来。各地教材版本和中考考法有差别，背诵篇目、题型分值以本地的考试说明为准。

根：基础积累

字音字形和词语。常用字读准写对，成语、近义词用得对场合。往上是阅读里的词语理解题，也是作文的底子。

没打牢，作文里错别字扣分，阅读里一个词理解偏了，整句意思跟着偏。

标点和病句。常见病句有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾这几类。往上管的是阅读答案和作文里每一句话写得通不通。

没打牢，最常见的样子是作文一逗到底，阅读答案自己就是病句，意思对了也要扣分。

修辞。比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问这些。往上，阅读里考“这句用了什么修辞，有什么作用”，作文里要用出来。

没打牢，阅读答案只有修辞名字，说不出这一句写出了什么特点。

表达方式。记叙、描写、说明、议论、抒情五种，描写底下再分人物描写和环境描写。往上，阅读题问“这段环境描写有什么作用”，作文要把事情写具体。

没打牢，会把描写当成记叙，问作用答成讲了什么事。

古诗文积累。文言实词、虚词，规定篇目的背诵默写。往上是文言文阅读和古诗鉴赏。没打牢，翻译句子时一个关键字意思不对，整句翻偏。

干：阅读

记叙文。要用到根上的修辞、表达方式，再加上记叙顺序、线索，和开头、结尾、过渡段在结构上的作用，还有对比、衬托、以小见大、托物言志这些表现手法。

说明文。说明方法里的打比方，就是根上的比喻换了个名字，只是在这里，答作用要落在把事物的哪个特点说清楚了，光写“生动”不够。

孩子要是分不清这一点，答案就会写岔。

议论文。论点、论据，加上举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证这几种论证方法。比喻论证又是比喻，这回它是拿来讲道理的。

古诗文阅读。字词积累在这里直接用上，诗歌还要看意象、情感和手法。

梢：写作

记叙文写作，用的是记叙文阅读里学过的东西：线索怎么串，详略怎么分，开头结尾怎么照应，描写和修辞放在哪里。阅读时拆过别人的文章，写作时才晓得自己的文章该怎么搭。

议论文写作，用的是议论文阅读里的论证方法。不少孩子写议论文只会摆例子，一个接一个，就是不讲道理，根子在议论文阅读时，道理论证这一枝就空着。

微写作、片段写作，考的是一个点写得清不清楚，标点、病句、修辞在这里最藏不住。

一道题丢了分，先在图上找出它是哪一枝。

这张图在家里怎么用

图画好了，不是让孩子从头背到尾。放假这几天，找一个晚上，拿出一个钟头，做三件事就够了。

①让孩子不看书，自己把这三层画一遍，每一枝写上能想起来的东西。哪一枝写不出，或者只写得出名字写不出用处，拿笔圈起来。

②把最近两三张语文卷子上的错题拿出来，一道一道问：这道题考的是图上哪一枝？这一枝在下面一层叫什么？

阅读题错了，往往能在根上找到对应的那一枝。

③圈出来的枝，不用一下子全补。先挑一枝，这学期把它补起来。初三的孩子，可以拿这张图对着一整年的复习，一个月补一两枝。

家长能做的，到这里差不多就到头了。图能帮着看出空在哪一枝，这一枝具体怎么补，有时候要懂行的人来。

有个初三男生，说明文阅读里碰上打比方，作用题总写“生动形象地写出了……的样子”，字写得不少，分却总扣一半。他爸爸把几张卷子对着看，看得出扣了分，看不出该补什么。

后来他爸爸去芒果同学找了个语文一对一老师，老师让他把最近几张卷子里说明文用了打比方的句子挑出来，每一句先写清说明对象是什么，再回到那一段，

把作者要说明的那个特点用横线划出来。有一句是“叶片上的气孔，就像一扇扇能开能关的小窗户”，他原来答的是“生动形象地写出了气孔的样子”。

老师让他读这句前后两句，他划出来的是“控制水分蒸发和气体进出”。这一划他自己也看明白了，作者借小窗户要说的是能开能关，不是长什么样。

老师接着让他把作用题分三截写：把什么比作什么，说明了对象的哪个特点，这样写让读者更容易明白。

又挑了七八句说明文里的打比方照这个写，练了五六个礼拜，期中考试说明文里那道打比方的题，一分没扣。上一次课付一次费用，没什么负担。

圈出来的那几枝，就是这学期的事

这张图画完，孩子多半会圈出两三枝，一点不奇怪。

语文的知识本来就是一个学期一个学期零零碎碎发下来的，今天一个比喻，下个月一个论证方法，没人帮着串起来，谁看都是散的。

图不用画得多漂亮，一张白纸、三种颜色的笔就行，根用一种颜色，干用一种，梢用一种，贴在书桌边上。圈出来的那几枝，就是这学期要补的地方。

等期末前再让他画一遍，圈少了一个，那就是真往上长了一截。

你家孩子要是画这张图，你猜他最先空着的会是哪一枝？