文档内容
《引爆思维画出高分》考点思维导图—小学语文
::瞄聳旳理笠
J? 編前 基础知识
潛生常见的几种字格的书写
指导 寧1的几种错误及
口语交际 暨
阅 读 :勰刑"
卩语表 方式/ S K T H ISISKgHnaiSK
潔靜2
如何进
行文明
常见
鸞对*・小学语文 第一章 汉语拼音
《汉语拼音方案》中的《字母表》 引 《汉语拼音方案》是1958年2月I 声母指音节开头的辅音
出 这 了 26 2 个 6个 字 汉 母 语 的 拼 排 音 列 字 顺 母 序 ，并规定 了 作用 I 汉语拼 1 第 1 五 日 次 由 会 第 议 一 批 届 准 全 实 国 行 人 的 民 。 代 它 表 包 大 括 会 I | 概念
|音方案 字母表、声母表、韵母表、声调I 按发音部位，声母可分为双唇音、唇齿音、舌面 音、
既然拼音字母采用国际通用的拉丁字母， 符号、隔音符号等五项内容。I 声母 舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音和舌根音七类 分类---------
它的书写体式就跟拉丁字母一样，共有 4 —< 接发音方法，声母可分为塞音、塞擦音、擦音、 和边音五
种，即：印刷体大写（大楷）、印刷体小 类
写（小楷）、手写体大写（大草）、手写体 书写
小 写（小草） 乎又语 基本
汉语拼音字母共26个，其中a、。、 拼 音字 内容
e、i、u、x6个字母的名称音和声 韵 母
母的读音一致。其余20个子音字 母
大多数是与&相配成音的 名称 概念 韵母就是一个音节中声母后边的部分
单韵母:只有一个元音的韵母
单音节的拼写规则
单音节、 节 分类 复元音韵母:由复元音构成
音节词的拼写规则 词 韵母 带鼻音韵母,带鼻音韵母又叫鼻音尾韵母
隔音符号是为了区分并间隔有些容易发生混淆 的 隔音符
音节而设的。它的书面书写形式为" 号用法
拼 写
在 把 词 一 连 个 写 音 中 节 ， 全 一 部 个 移 词 过 写 去 到 ， 一 绝 行 不 末 能 了 把 ， 一 写 个 不 音 下 节 ， 分 需 稔 要 彳 移 〒 到 下 开 一 写 在 行 两 写 行 ， 中 就 ， 必 而 须 规则
且在拆开的词中间画一短横，表示上 鴛 行写的音节和下行写的音节是连
在一起的一个词 规则 书写
句子开头的字母和诗歌每行开头的字母要大写 拼音大 读写 汉语拼音中有16个整体认读音节，即
汉语人名的姓和名开头的字母要大写 与规则 读音 整体认 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、
专有名词和专用词组中每个词开头的字母要大写 方法 读音节 概念 母和 y 韵 u、 母 y ， e、 也 y 不 ue 用 、 拼 yu 读 a 的 n、 方 y 法 in ， > 而 yu 是 n 整 、 个 yi n 直 g 接 不 认 分 读 声
文章标题可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写, 有 出来，这些音节就称为整体认读音节
时为了美观，可以省略声调符号 声调的概念。所谓声调就是音节高 低升降
的变化。它是音节中不可缺少的 组成部分，
只有声母和韵母的采用两拼连读法。这是最基本的拼音 方 声调 声调 有区别字的意义的作用
法 续 。 ， 拼 气 读 流 时 不要 ， 中 声母 断 念 。两 得 拼 轻 法 而 的 短 要 ，韵 领 母 是 念 “ 得 前 重 音 而 轻 长 短 ， 后 快 音 速 重 连 ， 拼音 标调 声调的分类。普通话声调有四类，即阴 平' 阳
两音相连猛一碰” 两拼法 方法 方法技巧归纳 i、u、u, 首变 平 三 、 声 上 、 声 第 、 四 去 声 声 ， ， 统 也 称 称 为 作 "四 第 声 一 " 声、第 二声、第
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。拼 读时 小弟弟， 要给汉字来注
要 读 当 将 得 " 声 响 母 亮 读 。 得 三 轻 拼 短 法 ， 的 介 要 音 领 读 是 得 “ 要 声 快 短 ， 介 只 快 作 韵 过 母 渡 响 ， ， 最 三 后 音 的 连 韵 读 母 很 要 顺 三拼法 音 请 站 ， 来 在 哥 弟 独 哥 弟 自 前 y 一 和 ， 人 w 难 变 。 承 成 哥 担 音 哥 ， 节 所 调 谓 号 标 ， 调 表 就 示 是 这 按 个 一 音 定 节 规 读 则 第 给 几 音 声 节标 上
yi、wu、yuj 每一个汉字都有它固定的读音，但在实际应用中，汉字并不是单个出现的， 要
直呼音节法就是看到一个音节不再进行拼读，直接读出字音的 方法 几个字连在一起，组成词语或句子。这样，连在一起的字在声、韵、调 芝方面
拼读的过程在心中或头脑中进行，不表现在口上。直呼 法是一种较 直呼音 会互相影响，使一些字的读音产生变化，这种变化就叫音变
高的要求，要在两拼法和三拼法学好的基础上再学 习 节法
汉语普通话里的音变现象主要有三种情况，即：轻声、儿化和变调
引爆思维画出高分小语01小学语文第二章识字
音序查字法就是按照字音来查 字
典的方法。一般的字典所收 的字 笔画查字法就是按照字的笔画数的多 少 汉字是记录汉语的书写符号系统，是汉族人的祖先在长期 的社 都是按汉语拼音字母的顺 序排列 来查字的一种方法。这种方法常用 于汉 会实践中逐渐创造出来的，是世界上最古老的文字之 它的历史 的。因此，我们就可以 根据汉字 字中不易识别部首的字或较生僻 的字。 非常悠久。汉字是目前世界上唯一的表意文 音节的第一个字母的 大写字母， 很多字典都有《难检字笔画索 引》，查 字。它不同于用字母表示语音的表音文字，一个汉字不仅 蛙 找到要查的音节， 再找到相应汉 时只要查出要查字的笔画数 就可以到 字点 上 表示语言中的一个音节，它还是用一个一个的特定的符号 特点 来 字 部 字 的 首 的 页 查 一 码 字 种 ， 法 方 找 是 法 到 根 。 据 一 所 字 般 要 的 字 查 部 典 的 首 的 字 来 _ 检 _ _ 查 字 __ 《 内找 难 到 检 该 字 字 笔画索引》中相应 的笔画数栏 变 汉特 表示不同的意思 自 已 ， 不 从 所 能 有 以 满 了 汉 足 人 字 交 类 是 往 就 音 的 有 、 需 了 形 要 语 、 ， 言 义 于 。 的 是 随 统 人 着 一 们 人 体 就 类 用 社 画 会 画 的 表 发 达 展 意 ， 思 仅 ， 有 用 语 " 言 结
表都是按部首排列的。 查字典 演 绳"来记事。在画画、“结绳"的基础上，逐渐出 现了文字___
《新华字典》的部首检字表包 括
《 分 部 。 首 《 目 部 录 首 》 目 和 录 《 》 检 中 字 按 表 部 》 首 两 笔 部 画 演变 ‘I楷书（汉
的
字
多
的
少
部
顺
首
序
。
排
《
列
检
出
字
了
表
所
》
有
中
常
的
用
汉
汉
字 末
）i
按 在 部 同 首 一 笔 部 画 首 的 下 多 又 少 是 的 按 顺 除 序 去 排 部 列 首 ， 后 '没有老师在时，字： :典是 I 草书（汉 剩余的笔画数的 多少排列的。知 11 最好的老师。； 象形描摹实物形状的造字法 末 ） i
道了部首的排 列规律，就很容易
学会部首查 字法了 事 上 添 _用 加 象 一 征 个 性 符 的 号 符 表 号 示 来 一 表 种 示 新 一 的 个 意 事 思 物 的 的 造 意 字 I义 法行 或 书 在象 （ 形 汉 扌曰 奇 字 特 理 联 识 想 字 法 法 汉字 汉 造 字 字 的 法 — 思 用 的 两 造 个 字 或 法 两个以上的独体字会合起来表示末一 ） 个新i 。意的意
拆字识字法 N 构成 形亩 这两 由 部 表 分 意 一 符 部 号 分 和 是 表 表 音 意 符 的 号 ， 两 叫 部 “ 分 形 组 旁 合 ” 成 ， 字 一 的 部 造 分 字法。 是表音的，叫“声旁" 笔画换位 识慕二 添笔画识 新亙来用字的义同的来出化分根词一同是注转 字法 '\ 减笔画识字法 — 、 添部件 ， 识字法 '' 减部件识字法 一
2
引爆思维画出高分小语
ii 丽 7 多音字是指不止一个读 音 的字。多音字的产生 是由 于这类字分别被组 合在不 同的词和词组里， 是所属 词和词组不可分 割的一部 分，所以辨别 多音字，关 键在于据词 定音，据音辨 部件换位识字法 义 谜语识字法 一 找规律识字法 — 声声・ 音旁 比较识字法 ― , 旁 字族识字法 > 形形 形声 韵文识字法 — 形 讲故事识字法 / 联系生活实际 识字法 丿 *_;， •. 记。音 义 - 法识系字 字」 字好联辨 识」 识 ，
第一种是一笔一画写得呆板平直，犹如火柴棍或断木杆。例 如： 養馨駐臺惱靄擊豔飜?震範是舞審額 规赢
皿”|為，产生这种情况的原因是下笔和收笔未顿笔，每 笔每画善轻 第一种 重：快慢幺分。牛确的邑法应E是:皿［］省 第二种情况是每笔每画 顿得过分了，以致横画写得像波状，竖画 写得像拐杖。例如：重不市， 要想纠正这种写字误区，就是不要 把每笔顿得太重，一般起笔或收笔 r* 小学生 第二种 、\ 写字 汉 稍顿，中间行笔稍快。如撇画， 轻轻顿笔后向左下方轻快撇出。正确 常 —f J \见的几 f罰种 字 的写法应该是：重庆市 1 错误 及矫正
假借 是指尊言中某些词有音无字，借用已有的同音字 来表 形 汉字的 示 近 笔画 概念 菱 由 们 一 写 笔 字 写 的 成 时 的 候 各 ， 种 从 形 落 状 笔 的 到 点 提 和 笔 线 ， 就 叫 是 做 笔 一 画 笔或一 画， 字、 种类 横、竖、撇、捺、折、点、提、钩 多 偏旁是汉字形体的基本结构单位，它是合体字 的组 音 成部分，古代合体字的左边的组成部分为 “偏”， 右边的组成部分为“旁”，合称为偏 旁。后来把一 字 个字的上下左右能独立的部分， 统称为偏旁____ 汉字有多音，每音义不同。 汉字的 偏旁部 偏旁 部首是車魏、词典中对汉字进行归类时使用的, 把 遇到多音字，据词来定音 首 同一偏旁的字归为一类，这个偏旁就是这类 字的 部首 有着 因词性不同而读多音 形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相 近 着」 字字义帮 的字 帮一 因词义而读音不、 概念 因书面语和口语不同而读 形近字 声旁相同、形旁不同的形声字 因普通用法和古人名、地 种类 笔画相差一两笔 名用法不同而读音不同/ 某一 笔画的位置不同
某一局部不同
辙基 朧離本 笔 鷲字 瞄矚 顺 哩著 H 倒 ）錦 右 ; m 新/毎讓域 噩龍誨萨
写字时头应端正，微低。不能左右倾斜，不能左右 头正體姦漿擀蕤前
需蠹能臨異睛
米字格
小 学 生
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贏器 £—Cl—I r—«!—«l i 三 *401lr«=I«* Wg 帀 O E3=^ S M Wl 虐f i
常 见 的
几 种 字
格 的 书
写 字
写 正 确 指 姿 势 导 I
/习字首先要从楷书' 1 上下工夫，才能根 ' '底扎实。楷如立、 、行如走、草如奔。 / 概念 鑽識端 上中下相等 例如：意、冀 上 中下不等 例如：率、莫 - 左上 包右下 例如：庆、眉 : 左下包 右上 例如：远、 晅 右上包左 下 例如：旬、 気 左包右 例如 ： 臣、 医一一 上包下例如：周、 风 一 - 下包上例如：画、 幽一 ^ 全包例如：回、固..一 全包围A 三平均例如：森、淼 品字形/ 结核/ M
身直的关键是腰直，不能腰弯背弓，或 左右 扭转，身体的重心要落在椅子上； 胸距离桌
沿一拳，不能靠在桌沿上
两臂齐平，自然展开；右手执笔，手离笔 尖 一寸远，左手按书本；两臂距离不可忽 宽忽 窄，以自然舒适为好，成均衡之势
两脚 两脚自然分开，与肩同宽；小腿与地面 平稳 垂直，脚掌着地 項笔 字中常见的有左点、右点、长点之分 春是
由右上方向左下方运笔，而且由轻 入重，最后 顿笔。右点是由左上方向右下 方运笔，而且由 轻入重，最后顿笔。长点 善 笔方法与右点相同 只是形态较长 常见的有长横和短横 横的两端都要稍顿一下笔,中间行笔稍快, 这样 楷书/ 就避免了横画写成像火柴棍或木头棒 = 样单调 间 架 结 书写 平 竖 直 有 _ 悬 __ 针 __ 竖 __ 和 __ 垂 __ 露 __ 竖 ________________________ 构的书 要领 写要领 笔画书 下笔轻轻向右一点，然后垂直向下行笔。 悬 结构方式 写要领 针竖的下端如针锥一样尖，垂露竖的下 酋则 部 首 要回笔 书 要领 写 + 瞄 卓 坨 在左时茬，卞横局短竖；长 曩 繽; 題 岌 蕴 穗 「督 歩 宿 P ， 主 歹 〒 下 见 笔 方 的 向 轻 有 右 快 短 下 撇 撇 方 出 、 轻 长 轻 撇 一 及 点 竖 ， 长 然 撇 后 一 向 左下方或 左右相等 例如：败、鲜 上面的部分，竖为悬 堕 见 第一笔短，第二笔要1 的 J 左窄右宽例如：晒、轻 左中 立刀写得垂直并且长而有 言至力 钩要向左前方45。 捋土角的芬荷 右相等例如：粥、街 迅速出锋 近中 右不等 例如：侧、椭 业 下相等例如：思、变 普礫有如小鸟叼 U小下大例如：军、葫 上大下小例如：具、热 ;他详见《学习手册》 有 斜 捺 及 下捺司平 笔的由捺 末轻 端入 稍重 顿， 一在 , 平斜 ，捺 平的 捺底然 的刃后 底要捺 取出 。 勿 稍 向 右 上 倾 斜 快然〒 挑后圣 出向轻 右轻 上一 方点 轻， 专 见 的 有 横 折 、 竖 言折 折、 的撇 折 等 时 候 ， 在 转 角 处 要 顿 笔 一 賃 钩见 、的 斜有 钩竖 等钩 、 横 折 - 下钩写 出钩 之时 前要 ，注 要意 顿， 一在 笔 ， 钩 的 尖 端小学语文第二章识字
成语是人们在日常生活中经过长期使用、锤炼而 形成的，具有 概念由一个语素构成的词叫做单纯词
特 个 定 词 含 的 义 语 的 言 一 单 种 位 固定短语。它是比 词大而语法功能又相 概 当 起 于 ' 一 成语 单纯词 痴 華 米 I多 根 音 据 节 音 单 节 纯 的 词 多少，单纯词又分为单音节单纯词 评尖
成语的特点是结构比较固定，一般情况下，不能 概逐由两个或两个以上的语素构成的词叫做合成词
随便变换字序、增减字数，也不能随意换字 特点二 合成词
种类 复合式、重叠式、咐加式
谚语是流传在人们口头上的一种通俗而又含义深
刻的定型化的语句 理念 “本义”是指这个词语最基本、最 常
谚语一般通俗易懂，生动形象，都能揭示一个客 用而派生能力最强的意义
观规律或反映一个事理，使人从中受到启示 特点、 、谚语
了解词的本义、 在本义的基础上经过推演而产生的 意
关于自然和农业生产的 引申义、 比喻义 义，就是引申义
种美亠/
借用一个词的本义来比喻另一种事 物，
歇 由两 后 部 语 分 是 组 流 成 传 ， 在 前 人 一 们 部 口 分 头 是 上 形 的 象 一 的 种俗 比 语 喻 。 ，后 歇 一 后 部 语 歇后语 定义法用简明通俗的语言 这 对 样 术 产 语 生 类 新 词 的 语 意 注 义 释 就 或 是 说 比 明 喻义
分是对前一部分的 喻 解 义 释 的 和 歇 说 后 明 语 概念 词 义 语 方 释 法 比喻法有些词不好下定义，就用形容和比喻加以说明
谐音的歇后语 ---------------- 格言 合成法先逐词解释，通變概括
换词法用熟悉的已懂的词来解释不懂的词
格言是简练而含义深刻并具有教育意义的警句
词的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜 探源法 指岀词的来源，说明它的原义，进而辨明它的引 申义或
爱、肯定、尊敬或贬 斥、厌恶、鄙视等情感 概念 词 的 比喻义
带有赞扬、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词语 感 情 法利用形声字结构中表示意义的部分（意符）来释词
叫褒义词 褒义词、 色彩
带有贬斥、憎恨、轻蔑、厌恶等否定的感情色彩 贬 义町二 人 近义词通常是意义较为相近， 概念
的词语叫贬义词 并不是完全相同的一些词语
介于褒义和贬义之间，不带褒贬感情色彩的，可 宀序口 以用在好
的方面，也可以用在不好的方面，这样 中匹却」 的词语叫中性词 近义词 语义的轻重
___________ - — 词 的 范围的大小
由于交际的目的、任务、内容、范围和方式的不 语 体 适应的对象
同，人们在交际过程中所用的语言也就具有不同 的风格特点， 色彩 搭配的习惯
这就叫“语体色彩"或“文体色彩” 襁定'
感情色彩的不同
口 语 语 和 与 特 书 殊 面 用 语 语 色 色 彩 彩 普 普 通 通 用 话 表现形式 文体风格的不同
与方言用语色彩 旧词与新词的使用
找近义词方法：
跆曇在塑*至联一嬖、 1. 从有共同词素 概念 反义词是指意思相反或相对的词
主词语中找；■
多义词虽然具有几个甚至十几个意义，但在具体 的句子里，它 2. 反义词
的 时 意 候 义 ， 还 要 是 根 单 据 纯 上 、 下 确 文 定 辨 的 析 ， 必 辨 须 别 加 一 个 以 词 正 在 确 这 理 里 解 是 和 什 运 么 用 意 。 思 阅读的 从词的意义上去找。 ： 反义词有两种常见类型，即相对反义词和 绝
同音词/ 概 对反义词。有的词不一定只有一个反义 词，而几个
每 意义相同或相近的同义词，也 辨析可以有一个共同
同音词是指语音相同而意义之间并无联系的词 的反义词，但绝对反义词
所反映的对立属于非此即彼的性质
音同字同意义不同；音同字不同意义也不同
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引爆思维画出高分小语小学语文第二章识字
整 排 理 列 句 有 序 序 ， 、 就 条 是 理 把 清 排 楚 列 的 混 一 乱 段 、 话 条 的 理 练 不 习 清的几句话整理 成 概念 整理句序的步骤方法： 陈述句 用 语 来 气 告 的 诉 句 别 子 人 叫 一 陈 件 述 事 句 或说明一个道理，表示陈 述
要弄清句子和句子之间的关系，找出正确排列顺序 的依 ①理解句意，明确中心。
据 ②分析关系，确定结构。 疑问句 用来提出一个问题的句子叫疑问句
一定要找出正确的开头。有了首句，才能以此类推, 完 注意 整理 ③ ④ 找 认 出 真 首 检 句 查 ， ， 反 适 复 当 试 修 排 改 。 。， 祈使句 用 的 来 句 表 子 示 叫 命 祈 令 使 、 句 请求、希望、禁止或劝阻等意 思
成理顺句子的任务 句序 用来抒发强烈感情，表示感叹语气的句子叫感 叹
病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚， 梱E人 甚至 感叹句 句
是错误的句子—慣服、
病因要查清、修改尽量少、原意必保留 原则 修改 和 E' 工八关联 位 词 中 是 起 指 关 在 联 各 作 级 用 语 的 言 词 单 语 概，
成分残缺、用词不当、搭配不当、词序颠倒、重复累赘、宀e广當 前后矛盾 、 病句
归类不当、概念模糊、修辞不当、褒贬不分一吊児丿丙四 关联词语的运用 并列关系
1.（——（删除符号）2. 亍I （增添符号） 承接关系
常 用
3. （替换符 修 改
号） 符号 ■关联词语歌：
4. LTLI （中间词语或标点不动，左右词语对调） :“不但"“而且”表递进; 折设择 ■ “只有"和“才”表条件; ; “因为"“所以"表因果;
5. LTI （左右词互换位置） • “首先"“然后”表承接;
改变句式就是在保持原来内容不变的前提下，把句子
的表达形式接一定的要求从一种形式改变为另一种形 式
的练习
陈述句改成"把"字句和'‘被"字句
“把”字句和“被”字句的互改
肯定句和否定句的互改
因果关系的句式变化
把直接叙述改为间接叙述
不同语气句子的句式改变
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引爆思维画出高分小语
转假选 表表表 獸 * 獸 OJI5 但 “ 就并 “ 和 “ 为 ‘ ‘
‘
反 寥息相
， 仁 递进关系 二 因
果关系 渣 — 择关系
折关系
设关系 區刘 件关系
不关
给词造句要求运用给定的词语来构造句子，在 理
a 解词语的基础上训练造句
概念 照例句仿写要求仿照例句的形式构造一个句子, 是
考查对几种普通句式和特殊句式的理解
种类 扩 造句 田 m ¥眸 用关联词语造句是考查对关联词语的掌握以及
句 靄薑聚，演砌录蛭联确所
和 造 句 内容忌单调，要具体
缩 原则 结兩忌简单，要丰富
句式忌单一，要灵活
缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”， 即 概念
删去附加成分，使句子表达得更加简洁 —句意忌含混，要明确
缩写句子
缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不 能 扩写句子 扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附 加
改变 成分，如同在句子的“主干"上“添枝加叶" 加以
把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部 去 修饰、限制或补充，使句子的意思表达得 更加完
掉，不能去一点，留一点 整、具体、生动
指定扩写部分式
句子中的“不、无、没有"等否定词，缩句时 要
保留 : 憧 缩 原 写 句 句 ， 子 明 的 白 方 句 法 意 ： 。 〉 ■ ■ ，① ② 读 找 董 式 习形 —-------- 按 -- 提 分 示 步 扩 扩 写 写 式 式
句子中的“着、了、过"和“啊、吗、呀、呢" 等 出主干，删去修饰。： 、③认 自由扩写式
语气词要保留 真检查，保留原意。，小学语文第二章识字
1.句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号和冒号一 般占
一个字的位置，通常不出现在一行之首。这7种点 号在书 / , 标 小 号 标 小 号 歌 ， 诀 作 ： 用大，不信我们一齐看。 、 ： 点号 句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号
写时紧挨着前面的文字，放在文字的右边偏下， 并占一个 -破折号（一）,一横线，有话补充放后边。： 1省 种之
字格 略号（……）,六个点，表示意思未说完。I :书吝 引号、括号、破折号、省略号、书名号、
号（《》），、野尖j瑯，篦务鄭1间。！ 着重号、间隔号、连接号、专名号
2.引号、括号、书名号都用在文字前后，并占一个字 格。
这3种标号的前半边，可以出现在一行的开头，不 能放在 表示陈述语气，就在句末用句号
一行的末尾；后半边可以出现在一行的末尾， 不能放在一 质系疑问语气，就在句末用问号
行的开头 标点符 标点符 表示尸
号的书 号种类 表示感叹语气，句末一般用感叹号
3 它 能 . 们 拆 省 可 散 略 以 使 号 出 用 和 现 ， 破 在 即 折 一 不 号 行 能 书 的 出 写 开 现 时 头 在 都 ， 前 应 也 行 放 可 末 在 以 尾 字 出 占 格 现 一 中 在 格 部 一 、 ， 行 占 后 两 的 行 个 末 开 尾 头 字 ， 占 格 不 一 。 写格式 和作用 作 表 、 示 国 命 感 令 叹 或 号 请 ； 求 语 的 气 ， 不 具 强 有 烈 强 的 烈 祈 感 使 情 句 的 用 句 句 子 号
格的情况 用 / 我们说话是用一连串的声音来表情达意，
这一连串的声音并不是一口气说下去的，
4.间隔号和连接号均放在被间隔或连接的字词中间， 书写 说完一句话，或一个意思表达完后都要有
时占一个字格。连接号在连接汉语拼音时占半个字 格的位 或大或小或长或短的停顿。在书面语中也
置，而在铁路、公路等交通部门标志运行起讫点 时，占两 是一样，书面语中的停顿就是用标点符号
个字格 来表示的
5.着重号和专名号都放在文字的下边,不单独占格 句号是一句话说完之后的停顿
/ 问号
⑺__ 问号是表示一个疑问句末尾的停顿和语气
省略号用来略去表述者由于种种意图而想 感叹号是表示一个感情强烈的句子完了之
略去的内容，以达到简化表达、便于记叙 省略号（• 号 后的停顿和语气
的目的 一 ⑴
f号（，丄
.逗号表示一句话中间的一般性停顿
书 名 名 及 号 戏 是 曲 表 、 示 歌 书 曲 名 、 、 图 篇 画 名 等 、 名 报 称 刊 的 名 符 、 号 文件 书名号（《》） 标点符 ♦ 、） （ 顿号是表示句子中并列词语之间的停顿
着 注 重 意 号 的 表 字 示 词 文 句 中 。 特 着 别 重 重 号 要 一 ， 般 需 用 要 在 读 需 者 要 特 强 别 调 号 用 的 方 使 法 * 分 号 号 要 所 小 表 些， 示的 因此 停顿 常 ， 被 一 用 般 来 比 表 逗 示 号 复 大 句 ， 的分 比 句 句
的词句下面，一个字下面一个圆点， 加着 着重号（•） |（二） 冒号 之间一个较大的停顿
重号的词句一般要重读 （：） 冒号表示提示性话语之后的停顿
1.表示月份和日期之间的分界。
2.表示外国人或我国某些少数民族人 名 间隔号（•） .................................. 引号标明文中直接引用的话。引号分双引
内各部分的分界 1 员 9 会 90 和 年 中 3 华 月 人 国 民 家 共 语 和 言 国 文 新 字 闻 工 出 作 版 委 署 _ （“ 引 ,， 号 号 ） （ 『 “ 』 ” 和 ） 「 和 」 单引号（,,洒种，竖写时为
3.表示书名和篇名的分界 重新修订发布了《标点符号用 法》，
4,表示朝代与人名之间的分界 把标点符号由原来的14种 改为16 括号标明文中注释的部分。括号里的注释
种。所以现在常用的标点 符号有 ） 是比较宽泛的，没有具体限制，一般不需
连接号是表示时间、地点、数目等起止 16种，即：逗号、句号、 问号、 ） 要读出来
的标号，比破折号短，占一个字格。连 亠丄 接号还有另外三种 感叹号、冒号、分号、引 号、顿号、
形 （ 和 式 占 浪 ， 两 纹 即 个 （ 长 字 占 横 格 一 “ ） 个 — 、 字 — 半 格 " 字 ） 线“一”（占 半 个 字 格 ） ' 连接 亏 （ ―） 括 着 号 重 、 号 破 、 折 间 号 隔 、 号 省 、 略 连 号 接 、 号 书 、 名 专 号 名 、 号。 破折号 破 而 成 设 对 折 ， 号 标 用 最 号前 初 以标 是 内 示 为 容 行 的 解 文 说 注 中 内 解 的 容 。 的 但 解 起 在 释 实 说 始 际 明 ， 的 的 使 文 语 之 字 句 构
专名号表示人名、地名、朝代名等。专 名 表现中，应用者在不同的创作表达情境中
号只用在古籍或某些文史著作里 暨 3 加 及语 以 法 使 意 用 义 ，表现出种种不同的语境、情态
5
引爆思维画出高分小语小学语文第二章识字
6
引爆思维画出高分小语小学语文第七章修辞方法
对偶是用字数相等、结构相似的两个 借代是指不直接说出要说 修辞方法是为了更好地表达一定的思想内 概念容而采
句子或短语来表达意义相近、相关 的人或事物，而是借用和 取的有一定表达效果的语言方式
或 相反的一种修辞方法 概念 对偶 这 的事 个 物 人 代 或 替 事物有密切关系 掌握常用的修辞方法，可以更好地运用语 言表达思想
正对
种 感情，使语言准确、鲜明、生 动，具有更强的感染力
貯鳏代 和说服力
串对（流水对）
比喻就是打比方，就是利用不同事物之间 NT
为 用 了 某 表 个 达 词 强 语 烈 、 的 句 感 子 情 或 ， 句 有 组 意 ， 重 这 复 种 使 修 种」 人 物 的 的 某 方 些 法 相似的地方，借一事物来说明另一 概危 ' 事
辞方 法叫反复 缨
种类、 '反复 运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时, 使
连续反复 语言形象、生动，富有感染力
I:匕喻 V 种类 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻
反复用于说理文中，起强调作用， 用
用 于抒情诗或抒情散文中，起到加 修 曲市八拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像 概，
强感 情的作用。在结构上，间隔反 志 人一样活动,有思想，有感情，能说话
复起到 承上启下、划段分层的作用 万
把事物直接当做人来描写
反问也叫反诘、诘问、激问。是用 三 种类
问 的形式表达确定的意思或者加重 人直接同事物说话
语气 进行强调的一种修辞方法 概念 反问 用修 运用拟人，不仅可以使抽象的事物具体化, 使
用肯定形式表示否定意思 万 没有生命的东西活起来，而且能使语言 鲜明、形象、
种类 常卑 生动。一个好的拟人句，一 彳乞用方面能够反映事物
用否定形式表示肯定意思 的特点，一方面能够表
达出作者的思想感情
设问也叫设疑、提问。是为了突出强 黝曩 夸张是在表现对事物有突出的异乎寻常的 感
调、 启发引导或抒发感情而有意提问 觉时运用的一种修辞方法
的一种 修辞方法 概念
设问是根据需要提出问题随后作答， 设问 夸张能增强语意的力量，使好的显得更好, 坏
即 自问自答，也可以只问不答，引导 说话或写文章时，引用别 人人的话 的 从 显 而 得 启 更 发 坏 读 ， 者 大 或 的 听 显 者 得 的 更 想 大 象 ， 力 小的显得 更小，
读者 深入探讨，实际上在文中已做了 特， 或引用大家熟悉 概念的成语、典故
回答 七_ 等都叫引用 扩大夸张
双关是在特定的语言环境中，故意让 缩小夸张
一 个词语或一句话获得双重意义的一 概念 直接引用
种 修 辞 方 法 双关 间接引用 豳 前夸张
排比也叫排语、排句，是把三个或三个 以
双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽 对比是把正反两个事物或 上结构相同或相似，语气一致的词组 或句
默 风趣而耐人寻味 一个事物相对的两个方面 放在一起 子排列在一起，来表达相关的内容, 借以増
反语就是故意说反话，是用一种与本 对照比较的修辞 概念方法 强表达效果的一种修辞方法
来 意思相反的词语或句子来表达自己
意思 的修辞方法 概念 反语 对比 准确运用对比，能鲜明地 恰 律 当 美 地 ， 运 有 用 力 排 渲 比 染 ， 艺 可 术 以 形 増 象 添 ， 语 充 言 分 的 抒 节 发 奏 思 感 想 、 感 旋 情，
反语表达的感情更加强烈，耐人寻味 作用 显示出事物间的差别或者 ..m 能突出 可以使句子节奏鲜明、气势磅礴，使 情感的表
表示 表 亲 示 密 讽 友 刺 好 的 感 反 情 语 的反语 种 O 类 说 服力 明某一方面，从 ］乍用而増强说 达有痛快淋漓之感
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引爆思维画出高分小语小学语文 第八章阅读一、阅读的方式方法
1 ( 的 . 1 成 ) 长历程 抓 可 “ 以 作 查 者 阅 线 有 ” 关 进 作 行 者 课 生 外 平 探 的 究 文 阅 章 读 ，了解作者课細究 占 三 阅 线 读 " 法 式 跳 善 跃 读 式 ;精 阅 读 读 ； ; 比 浏 较 览 阅 式 阅 读 读 ;剪 ; 的 句子 顺 、 序 每 ， 精 个 逐 读 段 字 又 落 、 叫 和 逐 细 每 句 读 个 、 ， 篇 逐 是 章 段 一 进 地 种 行 读 基 深 下 本 入 去 的 的 ， 阅 思 对 读 考 每 方 ， 个 式 词 養 。 哒 它 蛙 - 要 弄 、 求 清 古 按 含 语 照 义 、 每 文 个 章
(2) 阅读有关作者成才的小故事或作者的一些 读 读 略读就是粗略地读，是着眼于通观大意，或专门寻找 姑、
趣 ( 的 3 事 内 ) 等 容进行阅读 查阅作者的优秀作品，找适合同学们阅读 怎样进行 浏精 略 读 览 古自己所需要的材料，对于文中无关或关系不大的材料, 略炊常常 (4) 查阅作者写作的时代背景等 、课外阅读 2. 抓“课文疑难线”进行课外探究阅读 注意 浏览是一种快速阅读的方式，常常是跳跃式阅读，力 图从文字材
‘ 3 进 有 读 . / 行 选 书课 择 时外 地 边阅 大 读 量 、 阅 边 读 想、边写读书笔记 一 抓 “ 文 体 线 ” 亍 1事项 阅 方 读 式/ 料 在 中 浏 迅 览 速 中 吸 可 收 以 有 博 用 釆 的 众 信 长 息 ， 。 吸 浏 收 览 信 也 息 是 , 一 史 种 一 积 司 累 ［ 知 酉 识 有 ， 效 提 的 高 阅 阅 读 读 形 速 式 度
对比阅读就是将两种或多种读物进行比较， 「、士 分析其异同
点或比较其优劣的一种阅读方法园读 ------------ 方法 是眼睛和 默 大 读 脑 是 的 一 活 种 动 不 ， 出 在 声 一 、 般 不 情 动 况 唇 下 、 ， 不 手 指 和 读 口 的 并 阅 不 读 田 方 a 式 古 。 同 默 时 读 活
动，由于默读不受发音的影响，注意力比较集 默炊中，所以比较
要理解自然段，需要了解常见的几种构 段方式， 容易理解文章的思想内容 学会给自然段分层，概括层意, 从而归纳自然
段的段意 段的 对比 段落划分；概括段落大意； 概括文章主要内容 阅读 阅读
分析文章主要内容，归纳整思想 抓住重点段落概括中心 的读一 分析中心句概括中心思想 篇读 通过分析人物的言行、心理概括中心 ，疆 停渐 L 归 分析题目概括中心思想
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引爆思维画出高分小语
、 阅
小学语文 第八章 阅读 二、不同文体的阅读
漫画阅读是近年来出现的一种新型的阅读形 式，目 :概括中心歌诀 ： 写人 分析人物的外貌、语言、动作和心理活动
的在于培养和检测学生的观察、分析、 理解、想象、 特点 :概括中心并不难，： 分析典型事例
推理及表达等方面的能力 : : 理 抓 解 住 课 重 文 点 是 深 关 感 键 悟 。 ， ： ： 记事 理清文章的写作顺序；分析具体事件 漫 幅 画 图 一 漫 般 画 分 两 为 种 单幅图漫画和 多 种类 : : 反 中 复 心 揣 语 摩 句 中 不 心 放 现 过 。 ， ： ： 分析语言、动作、神态、心理、外貌等方面的细节描写 :文章题目认真辨。：
全 么 面 ；注 观察 意画 画 中 面 的 内容 “ ， 语 知 言 道 ” 图 ； 中 关 都 注 画 漫 了 画 什 题 么 目 ， ， 主 通 要 过 想 对 表 题 现 目 什 的 文 法 章 灵 中 活 心 用 在 ， : 里 ： 议 边 论 ［ 。 抒 ： 剂 情 记 细 读 体 叙 会 : 文 概 ， 括 ： 中 、 . 心 人 二 不 ， 犯 漫 ： 难 以 。 画 上 I 方 ： 写景 抓 体 住 会 景 表 物 达 特 的 征 感 ； 情 明 ； 确 品 描 味 写 积 的 累 顺 文 序 章 。 的语言
分析体会作者创作漫画的用意；注意 联系生活实际理解漫
画 注意点 状物 抓住事物的特点 :状物文章应记清，
体会作者的情感 ‘外形、习性加功能。：
古 含 诗 义 文 深 是 邃 我 ， 国 语 古 言 代 凝 文 练 化 ， 艺 具 术 有 的 独 瑰 特 宝 的 。 意 它 境 意 美 境 和 深 音 远 韵 ， 读读 L fl读是一种岀声的阅读方 抓 人 式 相 住 。 处 它 特 吐 是 性 真 小 来 情 学 赞 。 生 美 ， 完 ， 成 1 ； 阅 读 \与 任
美 掌握字音，读出节奏； 特点 说明述 朗 文诵 复 默 阅 重点 的 助 读 于 重 情 要 感 手 阅 事 序 务 的 段 读 物 ，传 的 ， 说 的 学递 一 它 明 特 习 项 有 文 征 其 重 利 的 ， 说 要 于 重 认 明 基 发 点 识 方 本 展 在 其 法 功 智 于 本 。 力 理 质 朗 ， 解 和 读 使 说 规 是 学 明 律 阅 生 的 ， 读 获 内 理 的 得 容 清 起 思 ， 点 想文 了， 章朗 解是 的读 理被 说熏 解说 明陶 课明 顺， 文 有
推 理 敲 解 字 全 义 诗 ， ， 理 体 解 会 诗 情 句 感 ； ； 方 阅 以 读 古诗 背 阅读 抓住说明 详 清对 细 楚象 复 、的 述 特 。 征 是 ， 按 把 课 握 文 _说_ 的 _明_ 顺 _内_ 序 __容 ， __ 做 __ 全 __ 面 __ 、 __ _ 朗读欣赏，注意积累 八 一 文 瑚阅 方 复 法 述 理清说明简顺要序复述。是抓事 空住理 间课顺 顺文序 序主；要时内间容顺，序做； 概 邕 要的复述 文 学 准 言 的 确 文 结 诵 是 晶 读 我 ， ； 国 是 历 现 史 代 文 汉 化 语 的 的 瑰 源 宝 头 ， _ 是 - 古特占 阅 代 读 文 、文言A 的现代 段 了解说明创 挥 方造 自 法性 己 复 的 述 想 。 象 下 打 是 ， 定 比 以 用 义 方 课 自 ； ； 文 己 举 列 的 的 例 数 主 语 子 字 要 言 ；内 复 作容 述 比为较 基；础，发
感 字 悟 典 议 和 借 ＞ 理 论 词 助 解 和 典 注 内 抒 ， 释 容 情 弄 及 ， 部 清 工 体 分 词 具 会 ， 语 书 作 概 的 ， 者 括 意 准 的 中 思 确 思 心翻 想 壟译 借；助 一 方 ^ 法 诗 的 词 阅 句 读 怎 阅议 样 读论 文 议 题 论 、诵 备 文 论 , 就 对 用 证 是 文 起 道 议 章 来 理 背论 的 能 的 诵说 理 够 文 是理 解 挥 章 积的 。 洒 ， 累文 另 自 议 语章 外 如 论 言， ， ， 文 材它 熟 得 的 料是 读 心 目 的一 成 应 有种 慨诵 手 效阐 心的 手述 '内 段观 的容 ， 是 收 会 却通 为 到 变 哲过 了 以 成 今背 讲 理 自 诵点 清 服 己 可、 某 人 的 分 个 的 以 = 析 道 效 加 知 问 理 果 深 识 背 储
结 系 合 生 上 活 现 歌 样 下 实 代 相 ， 文 际 诗 比 形 ， 理 也 ， 式 在 解 叫 现 优 语 词 白 代 美 境 语 话 诗 ， 中 意 诗 不 意 理 思 ， 拘 境 解是 泥 丰 词诗 格 富 语歌 式 ， 的的 和 通 意一 韵 过 思种 律 含 联， ， 蓄 与 风 凝 古 格 练 典 多 的 诗 语 特点 童 怎阅 话 读样 的 把 寓 阅 言 读 的 篇 章 的 文阅读 三要素阅 篇 论读 文 点、一 章 论 据、论证 膺 细 课 读 文 课 ， 文 学 ， 会 弄 字 懂 词 句 ， 段 了 ， 解 分 大 清 意 上 下文联系
借 过 助 辨 图 析 言 和 画 理 ， 歌 、 解 运 颂 实 词 用 新 物 语 多 生 、 意 种 活 动 思 修作辞等方理法解，词表语达意 思思 想通感情，反映 握 的中 文章 心 的 步 论 骤 证基方本式 立论；驳 精 论 读课文，抓住重 通 读 点 读 文 , 全 章 理 文 ， 解 ， 分 文 明 析 迎 确 论 容 论 据 熟 点 读 ； 精
结 借 首 键 修 合 助 先 词 辞童 拟 生时 想 ， 语 方话 人 活代 象 要 。 法是 、 ，背 、 深 最 和儿 夸 对景 整 抓 联 入 后 标童 张 儿， 体 重 想 理 ， 点文 等 童理 感 点 理 解 还 符学 表 进解 悟 体 解 课 要 号的 现 行句 ， 会 词 文 关 的一 手 思子 有 ； 语 。 注 作种 法 想含 感 意 其 句 用体 ， 或 关 义 情 思 次 子 裁 塑 智 注 地 ， 所 ， 造 慧抓 写 朗 抓 运 通 各 教 法 读 住 过 种 育 ， 用 理 ； 丰 鲜 一 品关 的 解 富 活 展 味 句2 的 的 开 语 想 2 联 言 形 象 想 象 ： 、 ， ， 想 反 ^ ， 映 怎 解 子 运 社 南 句 含 幻用 会 阅 样 擘 子 义 读 法理 ■ 二 方 概念 句 渡 岌 全 的 句 畀 段 中 和 : 文 把 人 古 倒 的 是 心 文 言 握 名 义 装 ， 围 句 过 言 现 语 大 地 成 这 绕 文 观 句 意 分 名 代 句 哪 翻 察 不 重 斟 词 位 话 句 译 哪直 语 词 必 置 就 话 歌 句 句 译 译 替 移 是 写 诀 话 。 ， ， 。 ， 文 ； 是 7 ， ： ： ■ ■ 章 ( 讲 ^ : 的 . 全 的 中 文 ， 心 或 哪 句 全 句 段 佝 话 主 窠 就 要 全 是 概 文 j 文特 念 或 章点 读 篇 的 阅 近 寓 指 哲标 读 法 懂 文 言 语 理准 是 言 ， 章 一 文 文 给 学 字 人 、 二 部 章 质 作 。 以 ^ 要 分 表 疑 品 寓 启 赏 课 赏 理 内 达 问 的 言 发 课 文 析 解 容 的 难 样 通 和 文 ， 句 句 ； 思 ， 式 常 教 ， 内 段 孚 四 想 独 之 用 育 学 化 , 「 要 感 立 兩 一 虚 习 理 剖 证 三 抓 情 思 文 。 构 写 解 析 方 要 住 ； 考 章 “ 的 法 ， 结 法 理 文 六 , 中 寓 隐 ， 积 构 ， 清 章 要 解 £ ” 喻 体 累 ， 学 文 的 决 - 是 性 会 把 语 把 习 章 主 疑 寄 的 材 握 言 握 写 的 难 托 小 料 要 作 材 论 作 结 ， 的 故 安 内 者 料 证 手 对 意 排 构 容 的 过 法 事 文 危 思 ， ； 写 程 说 一 章 读 。 知 五 作 ； 明 要 进 藻 道 要 方 “ 一 掌 行 旻 分 作 学 法 言 定 握 富 ， 析 者 会 ； ” 的 字 有 论 写 体 七 词 个 了 会 要 ； 性 几 文 能
关 上 键 下 词 文弄 童 语 ，清 话 ， 理故 故 理 解事 事 解 句的 揭 句 子情 示 子 含节 的 含 义； 道 义 思认 理 〜 考清 联 言故 系 外事中的人和事; 明确 方 阅 法 读 』 被 碰 领 \ 文 会 动 见 文 内 语 省 虚 章 容 气 开略 词， 重 头译 因所 流 的规 句以 利 总律 译就 。 起。 ，是 i 句： ■中 ， 心 一 句 般都揭示了 、 步 全 骤 篇幅短小，故事性强， 的 寓 评 意 价 读 深刻 更 ， 推 具 想 有 较强的讽刺性和劝诫性
之意，理解句子含义 过渡句就是在文章中起 理解内容；把握立场；读归纳中寓设意想； 掌握成语
分析句子的修辞方法，理解句子的含义 承上启下作用的句子 读話想小学语文第九章口语交际
说话对象，指的是你说话的对方； 说话 什么是说话的 对 人们在口头交流时，作为听话的人，一定要耐心 地听完
场合，指的是说话的时间、地点 象和场合 f**—要注意 “ “ 介 交 绍 往 " " 类 类 ； ； “ “ 独 表 白 演 ” ” 类 类 ; ; 耐心 这 于 不 曲解 仅仅 他 是 人 出 的意 于 思 对 ， 讲话 更 人 有 的 利 尊 于 重 准 ， 确 更 地 重 交 要 流 的 思 是 想 这 感 样 情 不 ， 至 更
了解说话对象 怎样注意说话的 “讨论”类 倾听 好地了解对方
分清说话场合 、对象和 伫、、S “礼貌”指的是在对方讲话时听者做出适度的情 有礼貌 感反
根据说话对象及场合选择恰当的话题 常 见 应，当听者产生共鸣时，做适当地点头、微 地倾听 笑，表示接受、同
1 意和赞赏
要树立信心，大胆交谈 如何与 别人 如 何 进 的口
说 要 话 把 要 握 有 说 条 话 不 的 紊 分 ， 寸 语气平缓，娓娓道来 有 话 礼 貌地对 行 得 I 文 体 明 的 ， % 际 语交 话 彳顷听 复强 积 调 在 极 的 对 而 内 方 专 容 讲 注 话 地 时 听 ， ， 要 注 将 意 全 讲 部 话 注 人 意 的 力 语速 集 、 中 重 到 音 他 及 身 反 上， 专｝王
交流 亲题
还要学会坚持己见却不蛮横的对话方法 怎 样
遇到没听明白或不理解的情况，可以在交谈的 间
称呼开头，敬辞随后； 做 到 歇或对方讲话停顿时，虚心向对方提出请求， 诚恳
口 得到 齿 帮 清 助 楚 , ， 最 声 后 音 答 洪 谢 亮； 询问 如 地 何 询 有 问 礼 和 貌 回 要 貌 有 地 礼 与 善于 虚 倾 心 听 地请他重述
要乐于助人； 答 人说话 自己有疑义的地方，多用“能不能"“是 （ 不是” “我
周到、耐心地帮助； 可以这样理解吗”等提问方式与对 方交流感受，以确认自
回答问题时实事求是，能帮则帮， 帮 如何诚 心 己的理解是正确的
不了的就实话实说，或者提岀建 议， 回答 诚意 地祝
帮他另寻"高明" 寛 在表示祝贺的时候，一定要是发自内 心
的，表现岀来的是哩亡、诚意的.一
什么是
主题演讲是针对某个主题进行的有准备的演讲 主题演讲
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引爆思维画出高分小语
r
复述是指把自己或者他人
什 说 过的话（或写的文字） 复 一 口头重 复一遍
口语表 复述/ 复述的 复 单 述 复 的 述 方 、 式 详 一 细 般 复 来 述 说 及 有 创 简 造
演讲前应准备好演讲的内容 怎样 达内容 性复 述三种
演讲时条理要清楚，要直接陈述自己的见解 进行主 講 的主要 抓住复述内容的信息点
演讲要生动、活泼、机智、灵活 形式 \ 怎样进
复述
演讲时要注意演讲的节奏 条理、有重点地复述
要想成为一名出色的演讲者，首先应该有一种坚韧 的 演讲
毅力和不达目的不罢休的顽强信念。然后应该掌 握以 技巧 什么是 转述是指把通知、留言或别
下几方面技巧：讲法、表情、站位、手势 发表意见就是把自己关于某件 转述 转述 人 的话说给其他人听
简 先 现 单 没 场 发 有 发 言 充 挥 又 分 而 叫 的 进 即 心 行 席 理 的 发 和 讲 言 材 话 。 料 一 的 般 准 指 备 事 ， 简 什 单 么 发 是 言 发 意 表 见 什么 意 是 见 发表 事 出 、 来 某 ， 个 以 问 便 题 别 的 人 想 认 法 同 向 和 大 采 家 纳 说 怎样 听清转述的话
思维敏捷，反应迅速 发 简 言 单 怎 表 样 自 发 己 在 从 说 集 出 体 想 利 法 益 前 和 ， 他 思 人 考 的 问 角 题 度 时 出 要 发 从大 局出发， 转述 说明白转述的话
条 要 理 根 清 据 楚 前 ， 面 语 的 言 人 流 的 畅 发言， 简 怎 单 祥 发 进 言 行 I 方 与 ， 人 有 交 礼 谈 貌 ， ； 态 表 度 达 自 有 然 条 大 • ： ; 的意见 将 头 自 绪 己 来 的观点或想法想清楚，理出个 转 地 意 述 点 人 时 、 称 ， 人 的 一 物 转 定 、 换 要 事 讲 件 清 ， 楚 特 时 别 间 要 、 注
调整自己发言的内容 .理，语气、语调适当； 见机争取发言机会，大胆发表自己的 高
见
态度端庄，落落大方10
引爆思维画出高分小语文语学小
引爆思维画出高分 小语11
）一（作叫文习材章十第 又料 作 时间顺序 说明文的 J 言语头口好练 字要写正确 空间顺序 写作顺序 文艺性说明文；科学性说明文 富丰要汇词 逻辑顺序 内 组 容 织 科 条 学 理 性 性 选 字 准 购 用词要准确 下定义；分类别；举例子； 写作目的性 语句要通顺 作比较；列数字；打比方 表达生动性 . 语言要简练
顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等 记叙方式 怎 样 怎样练 句子要生动 写 好 好作文 审题，就是对文章题目进行认真 叙述、描写、说明、抒情、议论 表达方式 说明 基本功 审 义， 查， 掌 全 握 面 题目 准确 的 地 各 理 个要 解题 素 目 ， 的 以 含 便 以写人为主的记叙文，着重于具体、形象地刻画人物 '文 在规定的范围内写好文章 写好一篇写害的夹章，要详细、周密、仔细地审题 弄清题目的意思
写景，就是用语言文字把各种自然景物具体、生动地 描绘 记叙 怎 样 謂函 确定文章的体裁 出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或 衬托人物 文南 写 好 审题 确定写作的范围
的心情，抒发作者的思想感情 写作 记叙 审清题目中的銹艮
状物的记叙文所描摹的是特征突出的个别的、具体的 物体， 审明比喻意义和象征意义
描摹时不像说明文那样静止地、纯客观地去写， 写的时候 要与自己观察它们时的时间推移、空间变换 紧紧相连，同 审明题外要求
时还把作者的感情渗入到作品中去 总体认知法
《课程标准》把“丰富语言 壬口爭;五主 的积 捕捉题眼法
累” “积累语言材料” 17請坦M 作为语文教学的目标之一 材料，息、乂 法 博 生 览 活 群 积 书 累 积累语言材 料 养 察 成 事物 观 掌握写 立 定 意 文 就 章 是 的 根 中 据 心 题 思 目 想 的要求来确 勤动笔记 一般方法 的良好 作的基 立意要正确健康 读中品味 习惯 本技巧 立意 立意要明确集中 颖新致别要意立
活学活用 立意要深刻真挚 方位观察法 几种常见 确 定 文
时 主 序 次 观 观 察 察 法 法 观察方法 靄離議至照应 的关照、呼Z应iz 章 的方 中 法 心 根 根 据 据 题 真 目 情 要 实 求 感 确 确 立 立 中 中 心 心 周期观察法 学会"以小见大"确立中心 动态观察法
多角度观察法 过渡是指文章前后内容间的衔接过渡 什么指在写 选 作 材 中 就 选 是 择 选 运 择 用 材 材 料 料再 的 现 意 思 是 ， 选材 是 观察人物时要抓住人物的特征 能够充分表现中心意思的材料要 详写；与中 主题的过程
观 顺 察 序 动 进 物 行 要抓住特点，按一定 的 习 一 作 般 观 顺 察 序 心 耳 意思有关而又不需详略 藝详写的材料就 二 略 选材 选 求 材 和 的 方 要 法 选 取 材 材 要 要 严 广
观 行 察 观 景 察 物要有顺序、有层次地 一 一 进 结 写 尾 得 ， 好 是 ， 指 不 文 仅 章 可 的 使 最 读 后 者 一 更 句 加 或 深 一 入 段 地 。 理 结 解 尾 文 “日 章的主题， 尹 < 头文章的 象 开 很 头 重 给 要 读 。 者 这 留 个 下 印 的 象 印 的好坏， 组材要妥 观察活动最好能把握全过程 还 穷 可 丿 以増强文章的感情色彩和 结尾 力量，使读者回味无 、-关系到读者对全篇的印象 用材要新
" 作 文命 意 " 求料所是 来和给根 写要材据 文一文 题主化深 形种章 式作的 正仅料字对 要，性于 看不材文 解明附还 说， 如 加 说 要 看文 ， 修改 读 冷 改 却 法 法 议论文 . 和 .. 主 论 张 点 ， 就 是 是 作 作 者 者 在 对 议 所 论 议 中 论 所 的 表 问 明 题 的 所 观 持 点 的见解 论点 方法 求助法 论据论据是用来证明论点的事实和道理 等作 时 处 、 字 、 结构调整 的要素 论证是用论据证明论点的方法，它是论点、 论沛 论 间写出文 语言润色形式 检 1 查 议论文的 据之间的纽带，它能把论 体 点 , 和 它 论 解 据 决 联 "怎 结 样 二 证 明 成 " 一 的 个 问 整 题 怎 样 写 论证方法 习作修改歌诀 好 简 单 例证法、引证法、类比法、喻证法、对比法、评述法
養毫矗翳料'就要抓 怎 审 样 题 修 第 第 改 一 二 要 在 看 求 审 材 细 料 题 ， ， ， 多 主 详 读 题 略 是 符 要 基 不 适 础 符 度 。 怎 样 议 1 论 文 所 验 谓 和知 想 识 象 ， 作文 借 ， 助 就 想 是 象 作 的 者 翅膀 根据 ， 已 超越 有的 生 生 活 活 实 际 经 熾瀾料，就要深 第 第 第 三 四 五看 看 看内 条 语 理 容 言 ， ， ，通 层 言 顺 之 次要 要 加 有 准 清楚 物 确 修 作文 改 怎 样 的写法 构 栏 思 的 出 生 从 活 未 图 见 景 过 ， 的 并 或 达 者 到 根 某 本 种 不 表 曾 达 出 效 现 果的文 对 材料 于 ， 绘 应 画 仔 、 细 摄 观 影 索 作 I 品 SJ 这 面 一 的 类 内 第六看标点，方法删换补。 写 好 小学阶段所接触的想象作文一般有童话、 容，细心揣摩作者的创作 想 象 科幻故事、故事改编、假想作文等
1 作文 髏器 从生活中捕捉假想素材 采用记叙、描写、夸张等多种手法增强 感
染力
1 怎 样 展开合理大胆的想象为作文增加色彩
一般而言，写成议论文，开 头最好引述材料，以便更好 写 好 什么是读书笔记又称随笔、札记，它包括读书摘 读书笔i
地提出自己的观点；其他文 怎 样 简单 己记、阅读提要、读书心得、质疑，等等
体也不能完全脱离材料，要 巧 用 读书摘记
在恰当的地方直接或间接引 材料 读书笔记的写法
阅读提要 謳聽囂寵旳藍蠢用寄书信 通思想、联系事情等 扩写、缩写、补写、 续 材料作文的 怎 样 读书心得 写、改写、仿写、 看图作 几 种练习形 写 好 通知是传达上级机关或部门的指示，批转 文 式 I 爨雌臂講綱豔僅離 <1■么下级机关或转发 是 上 级机关、同级机关和不 话题作文一般由材料、提 示 语、话题、要求四部分 话题作 文组成 题 作 通知 会议通知、指示性通知、发布性通知、任 类型 组成。 文 通知 免通知、一般性通知等 为了更好地完成某项活动或开展某 项
自由灵活、选材广泛、文 话题作文 r 公 合 益 理化 活动 建 ， 议 个 或 人 措施 或集 ， 体 向 经 广 常 大 提 群 出 众 一 或 些 有 上级对下级、组织对所属成员传达信息或 通知4吏布置 体 不限 —般麻点 关单位倡议。把这些倡议写 工作；同级之间有什么事情需要对方 用范围 知道、有
适题作文 什么活动需要对方参加，都可以 命题式、引语式、材料式 崙题方式 下来就叫倡议书 _ _ 发通知 话 意 题 "四 作 审 文 " 并 题 不 不 难 偏 ， 。 注 广播稿是供广播用的书面文字 一 广播』 通 和 知 日 期 由 四 标 部 题 分 、 组 通 成 知对象、通知内容、发出单位 格式
标题“亮"，选材“精"， 讲演稿是为了表达自己的主张、见 什么是 申请书是个人（或单位）因某种需要，向 申请 构 文 思 章 “ 贵 奇 在 " 语 ,感 言 情 “ “ 美 真 ” ” 。 , 话 写 题 作 作 我 文 法一一■ 解 等 的文 ， 、 稿 倡 在 议 盛 或 大 介 的 绍 集 工 会 作 或 、 会 学 议 习 上 经 演说 验 丹 道 演 / 伊请书 书 申 有 请 关 书 部 有 门 书 和 信 组 式 织 和 提 表 出 格 书 式 面 两 请 种 求 ， 的 以 应 书 用 信 文 式 体 为 由请书多。写
调查报 申请书要求写清申请的事情和理由以 髙覊盖 及申请者的动 1 2 . . 选 拟 择 一 自 个 己 新 最 奇 擅 而 长 别 的 致 文 的 体 题 来写。怎 、 样 文 使 畐 话 有 题 个 作 性— 调 出 查 调 报 杳 告 结 是 果 在 的 调 报 查 告 研 究的基础上写 告 机、态度等。申请书一般包括 H ; 岌 題、称谓、 和 正 日 文 期 、 四 署 部 名 分
盲： 日记就是一个人每天的学习、工作 3.独辟蹊径，表现个也 和生活情况的记载 日记—引爆思维画出高分 小语11小学语文第十一章综合性学习
信息传递改变着我们的生活，让我们做一次调查， 信动
记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信 息，再根据记录分
析，看看从中发现了什么 内容
13
引爆思维画出高分小语
集活示
综合性学习是一个学生自主学习的过程，是 形成
“自立、合作、探究"学习方式的重要 途径，其目的在于改变学生单
搜息 纯地接受教师 传授的学习方式，为学生构建开放的学习环 什力S
展 境，提供多渠道、多层面的实践学习机会， 氏会當 培养学生搜集和
做好准备，留意信息 过程 处理信息的能力，获取新知 综口'性 识的能力，
调查询问，记录信息 分析和解决问题的能力以及交流
学习 与合作的能力
整理调查资料，从多个角度对调查结果作分析。
如信息的丰富性和快捷性，信息渠道的多样性， 4*斥 不同的渠道信 从内容上看，综合性学习不局限于语文学科 特定的知
息量大小不同，人对信息需求的差 三須 异性等等。在个人调查的基 识体系，不局限于语文能力的某个 方面，而是着眼于语文学科的整
础上，同学间应相互 父流 交流调查所得，还可以作小组或全班的统
体，着眼于 语文素养的整体提高。综合性学习的内容更 多来源于
计和分 丿 析
社会，来源于自然，来源于学生自 身的丰富多彩的生活，因而综合
性学习的内 容更多地表现出语文与生活的联系，与社会 开放性业
联系
课本剧
-是表现为学习目标的综合
选择适当的课文编写并表演课本剧 内容 编扌非、 < 二是跨领域学习目标的综合
综合性 三是学习方式的综合
― 尊出适
动展示
选择内容，编写课本剧 \ —*** 合学
备好用品，准备演出 J 的点
进入角色，展示剧情 过程y 综
宀做此 综合性学习的过程是一个实践的过程，它强 头践圧 调学
欣赏观摩，演后品评 一 性习 生的亲身参与，强调学生的实践体验
举行活动之前要制订好活动计划。活动计划是一种应 用文，有 特
一定的格式。一般来说，活动计划分标题和 正文两部分。标题 自主性表现为综合性学习过程中学生主体地 目王性
要写清什么单位、开展的是什么活 动。正文写清“什么时 位的充分发挥
间"“做什么” “怎么做"以 及“由谁做‘‘，也可以把要做
的事逐项列出，看起来 清楚明了
探究，性 综合性学习的内容之一是学生在教师指导下 <
自主确定研究专题，进行探究的学习活动
活动结束之后，要对整个活动情况进行总结。活动总 结的格式
一 文 般 先 分 写 标 活 题 动 和 是 正 怎 文 样 两 开 部 展 分 的 。 ， 标 然 题 后 写 再 清 写 是 活 与 动 什 的 么 收 有 获 关 ， 的 最 总 后 结 也 。 可 正 以 怎 动 样 总 写 结 活 从 探 学 究 习 ，又 方 有 式来 群 看 体的 ，综 合 合 作 性 学 学 习； 习 从 既有 学 学 习 生 内 个 容 体 来 的 看 独 ， 立 综
写一写今后的打算 合性学习可大致分为语文活动 和主题研究（专题研
综合性学习经常要开展一些调查活动，调查结束后通 常要撰写 究）两类
怎样写 调
调查报告。调查报告要求通过典型事例的说 明、分析，得出具
有普遍意义的结论 查报告 一般都要经历三个阶段：准备阶 段、
体验阶段、表达交流阶段
调查报告一般分为标题、导语、主体、结尾、署名和
日期五个部分 一
