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九上第二单元作业设计答案
一、单元整体学习目标下的题目分布：
1、了解议论性文章的基本特点（演讲词、书信、说理散文等）及语言的特点。
→掌握议论文文体知识，会品析语言。
对应题目：一类文学常识、二类语言赏析、三类综合运用
2、会明确观点、梳理论证思路、运用多种论证方法。
→学习课文会找出作者观点，知道思路分清论点与材料，学会举例/道理/对比/比喻等论证
方法，会运用会写作，是对思辨能力的训练。
对应题目：二类论点、论据、论法、思路的探究学习（读写结合，至于如何丰富论据是到
第三单元写作部分再展开，故不另辟，可穿插积累警句。第五单元的议论文章更难，所以
本单元梯度上简单点）三类综合运用
3、课文主旨启示人生思考。
→对文本的深度解析，上升到对社会人生的思考感悟。
对应题目：二类提点，三类拓展
二、作业设计结构体系
1、基础性作业：
解决字词、成语、文常、知识点等，题型偏重积累引导。
2、拓展性作业：
分模块与任务群联合落实各学习目标，作业偏重学习指导。
3、综合性学习：
作业设计提供检验积累与运用的抓手，并注重激发学生创造性。
参考答案
一、基础类作业
1、（1）广袤(mào) 旁骛(wù) 轻qù(觑)
（2）B形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
（3）《敬业与乐业》文中引用句。
2、A萍水相逢 比喻素不相识之人偶然相遇。
3、D选自《饮冰室合集》
4、B抓住关联词语和正反两个角度思考
二、拓展类作业
任务一·论点鲜明会提炼
一、通读本单元四篇议论性文章，完成思维导图：答案：
①演讲词②书信③作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的
中国的深切同情。④“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”⑤
关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
设计意图：
单元学习目标要求能够“把握作者的观点”，本单元写作要求“观点要明确”。该单元部分
中心论点有课文原句对应，而部分文章如雨果、毕淑敏二篇的中心观点还需稍微概括提炼。
二、阅读下列文段，结合本单元所学观点提炼方法，归纳各段中心观点。
答案：
【甲】中心论点：养成利用余暇勤奋读书的习惯。
【乙】中心论点：养成读书思考随手记笔记的习惯。
设计意图：
两段相似文段，从标题、原文摘录、组合、归纳得出有不同侧重的论点，复习训练观点提
炼的方法。
任务二·论据有力会区别
一、精读《敬业与乐业》，根据示例，找出文章中的事实论据和道理论据。
答案：
引用“虽天地之大，万物之多，而唯吾蜩翼之知”，是道理论据
引用“坐这山，望那山，一事无成”，是道理论据
木匠、政治家、挑粪工、军人，是事实论据
设计意图：理解论据的概念，先以课文为例子，区别事实和道理论据。
二、阅读下列文段，找出道理论据和事实论据。
答案：引用孟子的名言，是道理论据
三皇五帝、腐草为萤的事例，是事实论据
设计意图：进一步理解事实论据：包括各方面的事例、史实以及统计数据。
任务三·思路清晰会分析
一、阅读本单元课文，梳理每篇课文的论证思路，完成下表。
课文 分论点（从哪几个方面进行论述） 论证思路
《敬业与乐业》 三方面：有业之必要、敬业、 总分总，开门见山
乐业 提出中心论点
《就英法联军远征中国 两 方 面 ： 赞 美 描 绘 圆 明 园 之 层层推进
致巴特勒上尉的信》 美、揭露并批判英法联军劫掠
毁灭圆明园的罪行
《论教养》 三方面：教养、风度、优雅举 循线索层层深化
止
《精神的三间小屋》 三方面：爱恨、事业、自身 引入话题——论述
观点——总结深化
观点
设计意图：
结合课后习题，梳理回顾课文论证思路。
二、阅读以下文段，写出论证思路：
答案：（言之有理即可）首先开头提出论点:理想的阶梯，属于珍惜时间的人；然后引用富兰克林的名言，并举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的事例。具体有力地论证观点；最
后得出结论这些血汗的结晶正是时间与生命的光辉记录。
设计意图：学以致用，为下面写作练习做铺垫。
任务四·论法丰富会运用
一、阅读本单元部分课文，归纳重点运用的论证方法，并结合具体内容谈作用。
答案：
①《敬业与乐业》
重点论证方法：道理论证、举例论证
作用：（结合文本谈具体论证效果）
（示例）道理论证，引用孔子言论，增强论证效果，表明有业之必要。
积累课外相关名言：
要把敬业乐业当作做人的根本，当作做人的灵魂。——马克·吐温
人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。——梁启超
②《论教养》
重点论证方法：对比论证、举例论证
作用：（结合文本谈具体论证效果）
（示例）对比论证，先谈无教养的表现，后谈有教养的表现，形成对比，突出地论证了教
养的本质是尊重别人，尤其在无人监督的家中做到严于律己表里如一。
③《精神的三间小屋》
重点论证方法：比喻论证、举例论证、正反对比论证
作用：（结合文本谈具体论证效果）
（示例）比喻论证，把头脑比作高速公路或羊肠小道，比作集装箱或小储物盒，生动形象
表现人们失去自我的状态，突出了坚守自我的重要性。
设计意图：熟悉文本中的论证方法，打好迁移运用的基础。
二、阅读下文，运用所学议论文三要素，回答问题。
答案：
（1）提炼本文的中心论点，简要概述本文的论证思路。
中心论点：人们要勇敢正视生活中的失误并干脆漂亮地纠正错误。
论证思路：层进式。首先用“我”爱看冰舞引入面对失误话题，其次论述中心观点——人
们在面对生活中的失误时也要如此果敢地纠正错误，然后用发面例子论说正视过失的不易，
最后提出了可取的改错态度和他人激励式做法，总结深化观点。
（2）本文运用了哪几种论证方法？有什么作用？
①类比论证，用冰舞演员面对失误干脆漂亮的纠错行为和态度，类比得出人们在生活中遇
到失误后也应抱有轻松态度，果敢地纠错。使得论证更生动易懂。
②对比论证，用自身和周围人陷入误区的错误处理方式和正确方式对比，突出了正确看待
失误的不易和应该采取的正确措施，使论证更有说服力。
（3）如何理解标题“跃出误区的艺术”？
①“跃出误区的艺术”本指冰舞过程中演员偶有失误也不失风度地纠错是一种艺术；②又
代表人们面对失误保持轻松干脆漂亮地纠错这一举措富有高超的人生智慧③也表示失误后
自己与他人感到不快往往是陷入了认知误区，应尽快摆脱懦弱和无能。
设计意图：补充类比论证与比喻论证的区别作为拓展。巩固提炼观点、梳理思路、识别论
证方法，解读标题丰富意蕴。任务五·语言生动会品读
一、本单元课文有着不同的语言风格，完成下列对比探究，品味语言特色。
答案：
（1）《敬业与乐业》与《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语言各有何
特色？
①《敬业与乐业》大量引用古文，富有书卷气；同时这又是一份演讲稿，有着口语化的
特点，致使文章语言平易有韵味，理信情真。
②《信》运用了大量铺垫、对比、反语等手法，使语言富有浪漫主义色彩，情感热烈，想
象瑰丽夸张，讽刺辛辣。
（2）阅读选段，试分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》与《藤野先
生》运用了哪种相同修辞手法？有何表达效果？
都运用了反语的手法。前者表现出对英法联军劫掠毁灭圆明园罪行的批判谴责和辛辣讽刺，
后者表现出对清国留学生不学无术之丑态的嘲讽。
设计意图：对比赏析不同语言特色，了解议论性文章丰富的语言风格。
二、片段仿写《精神的第四间小屋》
答案：（言之有理即可）示例：第四间小屋，陈列我们的遗憾。
设计意图：仿写与续写结合，推动对精神构建的思考，同时学习语言表达技巧。
任务六·思想闪光会捕捉
九年级本月即将开展针对课本内容的辩论会，请选择一题初步写下你的看法：
答案：
（1）（言之有理即可）
（示例）梁启超认为职业不分高下，意在针对一事无成者要脚踏实地、勤恳敬业，如此以
往体会到职业的乐趣与人生价值，进而安身立命获得宁静。但从另一面来看，人们也要激
励自己树立远大的理想抱负，不妄自菲薄，也不好高骛远。
（2）（言之有理即可）
（示例）雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，不受法国当局制造的舆论蒙蔽，
超越狭隘民族主义立场，站在良知和正义的立场上看待问题，将政府与人民区分，站在人
民的角度以极大的勇气公开抗议政府犯下的罪行。
设计意图：结合课后习题进行思考交流，启发创造力，提升思辨能力。
三、综合性作业
一、观察性作业
1.答案：
推介语：
【材料一】维克多·雨果，法国浪漫主义作家，其重要作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》
《九三年》均贯穿了人道主义精神。在对人道主义精神的深刻阐释中，饱含了雨果对于贫
困人民苦难命运的关心，他将仁慈、博爱作为改造社会的药方，阅读其作品，感受作品作
为“人性向善的精神史诗”的一面。
【材料二】
梁启超，中国近代思想启蒙的先驱，其重要作品《少年中国说》文风汪洋恣肆，语言铿锵
有力，思想与时俱进。青年兴则国家兴，青年强则国家强，时代责任赋予青年，阅读其作
品，体会“青春逢盛世，奋斗正当时”的豪情壮志，传承其自强担当的责任精神。2.答案：
（1）颁奖词范例：
每一次落刀,都能听到自己的心跳。你在火药上微雕,不能有毫发之差。这是千钧所系
的一发,战略导弹，载人航天,每一件大国利器,都离不开你。就像手中的刀,二十六年锻造。
你是一介工匠,你是大国工匠。
——感动中国十大人物之徐立平颁奖词
（2）讨论要点：
①事业是人生的长青之树。徐立平近三十年来严格要求自己，将人生融入了我国战略与航
天的伟大事业中。（敬业）
②事业是人生的不朽丰碑。徐立平微雕火药，不畏艰险为祖国事业作贡献的精神感动中国，
创造了永存的事业。（乐业）
③对于中学生而言，尽其所能把要学的东西学好、理解透彻,把学习视为生命的乐趣、对学
习存有责任心，对学习做到“敬学与乐学”，实现我们的人生的价值以及生命意义。
设计意图：
观察性作业（体察“大人物”的思想闪光，思考“小人物”的人生智慧）
第一小题从探究课文作者——两位思想巨人（雨果、梁启超）的精神入手，根据相关
材料，撰写推介语，在论述其重要作品的同时，能够对其精神有深入理解和总括。
第二小题则将眼光转到离我们咫尺相近的当代生活，同时也是教材话题的延伸。通过
观看视频和阅读不同的文本材料，以大国工匠徐立平为焦点，观察身边的 “小人物”是如
何借由“敬业与乐业”的态度品质，成就平凡而又伟大的人生。
颁奖词的撰写锻炼学生对于材料一的关键信息概括提取能力，并推动学生感受徐立平
敬业乐业的态度品质。问题讨论有助于学生对课文《敬业与乐业》的补充性理解和思维发
散。
二、表述性作业：
1.答案：（言之有理即可）
中心论点明确，且要贴近学生的日常生活。写作内容举例：不沉溺电子产品，通过读好书、
培养兴趣爱好、欣赏大自然等途径提升修养，在忙碌中感受闲暇,让闲暇慰藉心灵方能获得
幸福有意义的生活。
答案：
（1）赛前准备阶段③示例：选举主持人，撰写串场词，安排演讲顺序（或推选评委，设计
奖项，制订评选细则）
现场比赛阶段②示例：评出奖项，公布比赛结果
（2）格式正确+言之有理
注重演讲稿格式，能够依据主题提出鲜明的观点并围绕中心论点展开详细阐述。
注意点：
选材要精当，可引用名人名言或列举自己身边人的故事。
语言要含情，可巧用修辞，帮助情绪更好传达，如设问、反问、排比等。
设计意图：
表述性作业两题统摄“敬业与乐业”“君子自强不息”两大主题，兼顾议论与演讲两种
文体的训练，作为对教材内容的回应与拓展。
第一小题论题“闲暇”是教材《敬业与乐业》的逆向思辨性拓展，该论题面向学生生活，指引学生深入思考生活，而且能用思考所得指导生活。写作该题，可以通过写作提纲
搭建论证结构，训练学生有针对性地议论。
第二小题演讲稿直接沿用教材单元综合性学习“君子以自强不息”主题，促使学生思
考何为自强不息，自身作为青年学子如何传承好这种自强不息精神。该活动有利于培养学
生的思辨能力和材料组织能力，让学生能够在学中用，用中学。
三、探究性作业：
1.答案：（言之有理即可）
设计意图：
探究性作业两题从教材《论教养》展开训练。
第一小题立足文本读写结合，联系学生自身生活经验，以同作者书籍阅读来深化学生
对美好品德的认识，提升学生的道德修养和审美情趣。同时阅读注重对本单元议论知识点
的再回应再训练。
2.答案：（言之有理即可）
人应该追求一种境界，要试图在我们的生活中，以审美的眼界和方法来表达对生活的
感受，来表达生活的状态。这是我们谈的优雅生活者的一个重要方面。
分论点①对世界保有敏锐的感受力，善于发现美、体验美、表达美、创造美。
论据：要有帕格尼尼般我们要构建起一间优雅生活的小屋，我们要构建起一间优雅生活的
小屋，我们要构建起一间优雅生活的小屋的耳朵，有拉斐尔般的眼睛（具体的论据略）
分论点②要有优雅者的心态，能够欣赏卓越。
论据：让笑永远洋溢在优雅者的脸上，笑是我们面对生活的一种自信，也是我们的一种生
活态度。（具体的论据略）
分论点③拥有高雅的情趣和崇高的精神追求。
论据：不断阅读充实自我。优雅生活绝不是只个体的优雅风度、精神气质的一件小事，它
关乎整个民族的精神品级、审美品味，关乎整个民族的创造力和想象力。（具体的论据略）
【设计意图】
引导学生思考如何从小事做起，学会优雅生活。在大层面上培养他们的现代公民意识，
做一个有教养的人；在小层面上让他们学会谦敬文雅，礼貌待人。不满足于物质的饱足，
更要去追求精神的愉悦，不断充实精神生活，完善自我人格，真正提升人生的境界。
四、合作性作业：
1.答案：（参考案例）
一、班内讨论，年级汇总，确立辩题若干
课文 矛盾点 辩题（正反方）
《敬业与乐业》 ①“我信得过我当木匠的做成一张好桌子， 论题：
和你们当政治家的建设成一个共和国家同一 职业是否存在尊卑
价值。”你是否认同该观点？ 之分？
正方：
职业有高低之分
反方：
职业没有高低之分
二、组建班级辩论队，辩手与其余同学筹备分论点、论据
各班队名统计 各辩题论证思路、分论点准备 论据准备
敬业乐群队 （略） （略）
三、开展辩论，做好辩论过程记录，赛后复盘辩题+参赛队 论证思路记录 复盘反思
职业是否存在尊卑 正方：我方观点是：职业存在尊卑高下的分 （略）
之分？ 别，因为作者说这句话的目的是为了说明
正方 21 班敬业乐 “凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有
群队 不是可敬的”这一观点，是劝告那些“坐这
PK 山，望那山，一事无成”的人，要脚踏实
反方 22 班安居乐 地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而
业队 体会职业的乐趣和人生的价值。然而从现实
来看，显然当木匠的做成一张好桌子，和当
政治家的建设成一个共和国家的价值是不能
同日而语的，当政治家的建设成一个共和国
家的价值是远超一个木匠做成一张好桌子
的，所以，在脱离了作者说话的语境背景的
情况下，这一观点并不成立。
反方：
反方：我方观点是：职业不存在尊卑高下的
分别。因为作者说过“凡职业没有不是神圣
的，所以凡职业没有不是可敏的”，无论做什
么职业，无论对社会的贡献大小，都是对社
会有益的，从这个角度讲，当木匠的做成一
张好桌子，和当政治家的建设成一个共和国
家都是对社会有意义的。
……
2、答案：
要点囊括即可。注意既要有大人物，也要有身边的小人物。
言之有理即可。注意展览导语对整个展的归纳概括作用，引人入胜作用。
设计意图：
通过综合性的辩论、展览制作活动，再次回顾本单元所学知识和涉及的人物精神，并
鼓励学生质疑课本、锻炼思辨能力；超越课本、培养发现能力。
