文档文本内容
岁月如歌，品味亲情
——七上第二单元作业设计
一、基础类作业
1.（1）xù 荫蔽 绪 huái 悴（2）模仿句式，围绕对亲情的理解，句意通顺。
2.覆 望 所 粼粼
造句示例： 翻来覆去：明天就要参加全国英语口语大赛了，他紧张地在床上翻来覆去，怎
么也无法入睡。
喜出望外：小锡今天下午才收到了他盼望已久的足球票，真叫他喜出望外。
各得其所：素质教育就越是要让学生各得其所，各展其长。
水波粼粼：小锡来到无锡鼋头渚，看着水波粼粼地湖面，不禁吟诵道：水何澹澹起，白鸟悠
悠下。
两全其美：从哲学的角度看，事事都要做到两全其美事很难的。
3.C 4.A D
5.（1）史铁生 《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》（三选二） 《我的遥远的清平湾》
《命若琴弦》《务虚笔记》 （2）印度 《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》
（四选二） （3）《繁星》《春水》 母爱、童真、自然 （4）刘义庆 志人 汉末 东
晋
6.D 7.A
8.（1）子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 （2）不久，一会儿。 （3）大体 相比 （4）
趁、乘 （5）离开 （6）不，同“否” （7）舍弃 （8）拉，牵拉 （9）才
9.（1）不如比作柳絮趁风飞起。 （2）陈太丘和朋友相约出行，约定在正午时分。 （3）
您与家父约定的时间是正午时分，正午时分您还没到，就是没有信用。
10.（1）慢性子，急不起来的人。 （2）精神上有压力。 （3）出力、尽力。 只有勇于
面对人生路上的各种风浪，我们才可能迎来更加精彩的明天。这里的“风浪”指困难与挫折。
（举生活中的例子，并且指出具体的语境义，言之成理即可）
二、拓展类作业
读课文•初体验
任务一：
课文 典型事件 最有感触的 初读
语句（段） 心得
《秋天的怀 ①“我”发脾气时，母亲抚慰我；②母亲为“我”隐 挑选能引发 言之
念》 瞒病情；③母亲央求“我”去北海看花；④母亲临终 情感共鸣的 成理
嘱托；⑤妹妹推“我”去北海看花。 任意一句 即可
1（段）
《散步》 ①一家人散步时发生分歧，母亲要走大大路，儿子想 略 略
走小路。“我”决定委屈儿子走大路，母亲却说走小
路。最后“我”和妻子背起了母亲和儿子，走在小路
上。
《金色花》 “我”变成金色花和母亲嬉戏：①“我”在妈妈做祷 略 略
吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；②“我”在妈妈读
书时，将影子投在妈妈的书页上；③“我”在妈妈拿
灯去牛棚时，突然出现让妈妈讲故事。
《荷叶•母 ①父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的 略 略
亲》 回忆。“我”被雨中荷叶护红莲的景象打动。
《咏雪》 ①谢太傅在下雪天举行家庭聚会时，子侄辈对雪景吟 略 略
咏各有不同
《陈太丘与 ①陈太丘与友人约定出行，友人迟到，陈太丘离去。 略 略
友期行》 ②友人到来后怒斥陈太丘。③元方驳斥友人。
任务二：
1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
． ． ． ．
重读“我”“她”，凸显母亲年老后与“我”年少时角色关系发生换位。
2.那里有 金色的菜花、两行 整齐的桑树，尽头 ∨一口水波粼粼的鱼塘。
第一第二处短停顿，凸显小路上的景物，第二处长停顿，舒缓语气，引发感慨。
3.从窗内往外看时 ，那一朵白莲已经谢了 ，白瓣儿小船般散漂在水面 。
语气的上扬表示思绪在流转，声调的下降表示为白莲的凋谢感到惋惜和遗憾。
任务三：根据任务一、任务二的学习策略，自由摘录。
探事件•悟深意
任务一：
课文 事件 选材特点 好处
《 秋 天 “我”因双腿瘫痪变得暴 选取微小平常的生活 情感真挚动人；详略安排
的怀念》 怒无常，母亲却一直隐忍 细节；围绕题目列举多 得当；情感波澜一张一
病情包容“我”，关爱 个典型事件 弛，富有节奏；易引起人
“我”。最终母亲病重离 的共鸣。
世，妹妹推“我”去北海
2看菊花。
《散步》 “我们”全家人一起散 取材于家庭生活中常 叙事集中，以小见大，容
步，结果出现了分歧。母 见的一件小事 易引发读者的思考。
亲决定顺着孙儿走小路。
于是“我”背着母亲走，
妻子背起了儿子。
《 金 色 以“假如我变成了一朵金 模仿儿童的口吻和心 视角新奇，有利于展现孩
花》 色花”发生联想，描绘儿 理；通过儿童特有的奇 子的童真，语言活泼。
童与母亲嬉戏的画面 思妙想、虚拟之境，表
现母爱与童真。
《荷叶• 借荷花荫蔽红莲，从而联 写眼前之景和现实之 借景抒情，讴歌母爱的伟
母亲》 想到母亲对子女的呵护 事。 大；使用象征手法，自然
与关爱。 贴切，新颖独特。
《咏雪》 在下雪天，谢安举行家庭 选择家庭聚会这一生 浅显易懂，有利于展现言
聚会，谢家子女即景咏 活化场景，展现古代家 语之妙，感知魏晋人物的
雪。 庭文化生活轻松和谐 风采神韵。
的画面，叙事清晰，言
简意赅。
《 陈 太 陈太丘与友人约定出行， 以对话为载体，描绘生 浅显易懂，吸引读者兴
丘 与 友 友人迟到后怒斥陈太丘， 活化的情境，短小有 趣；有利于感知魏晋人物
期行》 元方驳斥友人。 趣。 的风采神韵。
任务二：【甲】用动作描写、语言描写和神态描写。先写当“我”脾气暴怒时，母亲没有制
止“我”，而是悄悄躲出去听“我”的动静。“悄悄”和“偷偷”可以看出母亲理解儿子的
痛苦需要发泄，但又担忧儿子有过激行为伤害了自己，所以偷偷地听他的动静，体现了母亲
的宽厚，包容，慈爱与伟大。母亲进来时眼边红红的，可以看出她的隐忍。她说要推“我”
去北海看花，是因为希望“我”能够重新振作起来。为了照顾“我”母亲没有时间或心情再
去侍弄花草，导致那些花儿都死了，体现母亲对儿子无尽的关爱。后面“扑”“抓”两个动
作，可见母亲在看到“我”捶打双腿时的痛心与焦急，但她依然忍住哭声，表现坚强的一面。
母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，鼓励儿子母子俩一起要好好儿活。【乙】这段景物描
写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景
和幸福心情。【丙】这段话运用语言描写、神态描写。“公欣然”和“大笑乐”可看出谢安
与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。兄子将雪比作撒盐空中，更为真切地描绘出大
雪下得猛烈密集时，雪粒片直落的场景。兄女将雪比作柳絮乘风飞起，描写出了雪花飘舞的
3轻盈姿态，更具美感。这段话展现了当时魏晋人物的风采神韵。
任务三：
课文 亲情之外的 你的文本依据 对写作主题
其他主题 的启发
《秋天 面对生命的 母亲隐瞒重病叮嘱儿子“好好儿活”，儿子最后 ①一个好的
的 怀 残缺遗憾，要 也去北海看了菊花，懂得了“好好儿活”的生命 文章，他的
念》 勇敢镇定地 的真谛。 主题一定能
“好好儿活”。 引发多重思
生命轮回和 “她很听我的话，就像我小时候很听她的话一 考。②在表
延续的感慨； 样。”“小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和 达一个主题
《 散 人生无处不 儿子，后面也是妈妈和儿子。”生命的轮回之感 时，要深入
步》 在选择；中年 尽在其中。我们都笑了。”“我的母亲老了，她 挖掘文本背
人在家庭中 早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他 后更深层的
的特殊身份 还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她 意蕴。③叙
和担当；尊老 总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像 述事件与表
爱幼的传统 民族领袖在严重关头时那样。”体现中年人在家 达主题之间
美德。 庭中的特殊身份和担当。“我想找一个两全的办 可以用以小
法，找不出。”体现选择。“我”决定走大路， 见 大 的 方
母亲却改变主意走小路，体现尊老爱幼。 法，深入挖
《金色 童真 “假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树 掘。
花》 的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳
舞，妈妈，你会认识我么?”文首即展现了孩子的
天真活泼、机灵可爱。
《荷叶 女儿对母亲 “对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁
•母亲》 的依恋 边。”
《 咏 家庭生活情 “雪日内集，与儿女讲论文义”，可以看出谢安
雪》 趣 一家其乐融融的情景，屋外冰寒雪骤，室内谈笑
风生。“公欣然”和“大笑乐”可看出谢安与子
侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。
《陈太 方正、诚信的 太丘依照约会行事，当朋友失约，决然舍去。七
丘与友 品质和儿童 岁儿童元方也懂得交友以信的道理。当友人怒骂
期行》 的聪慧 自己的父亲时，陈元方据理抗辩，小小年纪就表
现出方正之气和聪慧，入门不顾的行为更是维护
了自己与父亲的尊严。
4任务四：
1.①“我”的父亲；②“我”；③“我”；④“我”的儿子。
2.①父亲给我们做西瓜灯；②“我”作文得佳评，父亲拿出去到处给人看；③“我”唱戏，
父亲拉胡琴伴奏；④理解尊重；⑤了解但不干涉；
3.用动作描写，生动地刻画出父亲用玻璃做手工的熟练过程，表现父亲的心灵手巧、多才多
艺，聪明绝顶，表达了我对父亲的敬佩。
4.（1）写“我”和儿子良好平等的父子关系；凸显了“我”的父亲的随和、对孩子的尊重，
深深影响了我，“我”又影响了儿子，丰富文章内容；更好地突出文章的主旨：要尊重孩子，
让他们自己去设计自己的人生；为下文写孙女的表现做铺垫；照应题目，使文章结构更完整。
（2）孙女的“没大没小”表现出这是一个现代化的、充满人情味的家庭；更好地体现了父
辈对孩子的影响，这种影响是一代代传承下去的；作者借孙女一事呼吁父亲们应尽量保持一
点童心，尊重孩子。
融写作•妙迁移
任务一：1.①因为我的愁眉不展而担忧；②为我出谋划策。（围绕母亲为“我”做的事展开
即可）
2.①我深深地怀疑自己，甚至想引咎辞去体委的职务；②母亲带我去楼下看桂花；③在满地
落桂中，我坦然接受失败，重拾信心。（解决矛盾的过程中要凸显母亲在其中的作用，最后
的结局立意要积极。）
任务二：略（运用细节，突显心情的转变）
任务三：略（用景物描写来烘托心情、渲染氛围）
三、综合类作业
任务一：略
任务二：略
任务三：设计评分标准
项目 内容 结构 语言 书写
一类 思想感情健康 结构严密 通顺流畅 字迹工整
54至60分 立意深、构思巧 层次清晰 语言优美 书写规范
主题明确 卷面整洁
内容充实
二类 思想感情健康 结构完整 通顺流畅 字迹工整
48至53分 主题明确 层次较为清晰 语言较优美 有少量错别字
内容具体 卷面较整洁
5三类 思想感情健康 结构合理 较为通顺流畅 字迹清楚
42至47分 主题基本明确 层次基本清楚 语言表达较为清 有少量错别字
内容较具体 晰 少量涂改
四类 思想感情基本健康 结构合理 基本通顺流畅 字迹潦草
36至41分 主题不够明确 层次不够清楚 语言表达不够清 错别字多
内容不够具体 晰
五类 思想感情不健康 结构不合理 不通顺 字迹潦草
36分以下 主题不明确 层次不清楚 语言表达不清晰 错别字多
内容不具体 卷面不整洁
抄袭作文
任务四：1.示例：
评价 评价等级
评分标准 评价说明
维度 自评 他评
1.能抓住最典型的事件进行描写，叙事
清晰完整，让人觉得真实可感，详略得
抓住典型事
当，得4-5星。
件，叙事清
选材 2.能抓住相对典型的事件，叙事较为清
晰完整，材 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
用料 晰和完整，让人觉得比较真实，详略安
料真实，详
排基本合理，得2-3星。
略得当
3.事件不典型，叙事混乱，内容虚假，
详略不当，得1星及以下。
1.能加入生动的细节，综合运用两种以
聚焦细节，
上的描写手法对人物展开描写，很好地
综合运用外
刻画出人物形象，得4-5星。
貌描写、动
描写 2.有细节但描写不够生动，只运用两种
作描写、神 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
手法 描写手法对人物展开描写，较好地刻画
态描写等，
出人物形象，得2-3星。
多角度展现
3.没有聚焦细节，只运用一种描写手
人物的形象
法，人物形象单薄刻板，得1星及以下。
能抓住心理 1.能聚焦心理，很好地展现人物的情感
情感 感受，展现 变化，有独到的人生感悟，得4-5星。
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
抒发 情感变化， 2.能关注心理，较好地展现人物的情感
抒写人生感 变化，抒发自己的人生感悟，得2-3
6悟或影响。 星。
3.没有聚焦心理感受，人物情感单一，
没有抒写自己的感悟，得1星及以下。
1.语言表达流畅通顺，没有错字病句，
巧用多种修辞手法，语言灵动优美，得
4-5星。
语言表达流
语言 2.语言表达相对流畅通顺，有个别错字
畅通顺，具 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表达 病句，至少能使用两种修辞手法，语言
有美感。
较为优美，得2-3星。
3.语言表达不流畅，错字病句较多，大
白话，没有美感，得1星及以下。
（评价量表至少要包括评价内容、评价标准和评价等级三个维度，评价内容的设置应与任务
三的提示相符）
2.略 3.略
7
