文档文本内容
遍览好景 藏美于心
——初一上册第一单元作业设计答案
一、基础类作业
【做美景文字的记录者】
1. 酝酿 浆汁 萧瑟 莅临
2. 应和hè 敞开chǎng 斑斓lán 澄chéng澈
． ． ． ．
3.曹操：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
马致远：夕阳西下，断肠人在天涯。
4.B
《济南的冬天》作者是著名作家老舍，其代表作有话剧《茶馆》，小说《骆驼祥子》等。
5.A你闻（嗅） B你听
6.A
7.顺序： ④②①③
理由：这几句对北国雪景的描绘在结构上呈现总分的特点，所以④为总起句放在最前面。
写薄雪下的小山的时候是按自上而下的顺序写的，从山尖到山坡再到山腰，所以先
②再①再③。
8. 夏：热烈、粗犷、急促、热闹 冬： 自然、平静 、洁白、澄澈
9. [2][4][3][1]
10. 示范：
小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
．． ． ．． ．．
两处连读表现出春草破土而出的急切。“偷偷”重读表现其不经意生长，像孩子般可爱。“钻”
“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草生命力的顽强。
要求：①能正确使用重音和停顿符号。②设计准确地突显了景物特点和句子蕴含的情感。
11.对自然美景的热爱，对生活的热爱。
二、拓展类作业
【做自然美景的描绘者】
任务一：
1.
课文题目 季节 景物及特点 作者情感
春雨：清新、润泽、甜美 对雨的喜爱、赞
夏雨：热烈、粗犷、奔放 美
《雨的四季》 四季
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨：自然、平静、纯洁
春草：嫩、绿、软 对春天的喜爱与
春花：多、美、甜 赞美
《春》 春
春风：暖、柔、香
春雨：细、密、静
城：暖和 对冬天的济南喜
阳光普照下的山：暖和 爱、赞美
《济南的冬天》 冬 薄雪覆盖下的山：秀气
城外远山：风景如画
水：绿、澄清水波动荡、山岛耸立 统一天下的雄心
《观沧海》 秋 草木繁荣、波涛涌动 壮志
雄伟壮阔
柳絮飘落、杜鹃啼叫 同情、思念友人
《闻王昌龄左迁龙标
春 凄清
遥有此寄》
潮水上涨、红日升起、残夜将尽 思乡之情
《次北固山下》 春
景色开阔
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、 思乡之情、漂泊
《天净沙·秋思》 秋 人家、古道、西风、瘦马 之苦
凄凉
2.你要写一树桂花的芳香，你要写一株菊花的傲放，你要写枫叶红了叶梢，你要写一粒饱满
的稻谷，你要写金黄的田野，你要写树上累累的硕果，你要写飘落的叶，你要写远飞的鸿雁，
你要写残阳如血，你要写萧瑟的风里簌簌的声响，你要写月下凄冷的寒霜……
（要求：选取的具体的景物；景物能体现秋的季节特点；言之有理即可）
任务二：
1.
（1）妥帖。写密封嗡嗡地闹着、蝴蝶飞来飞去，侧面烘托了花多、花美、花香。
（2）通过视觉表现了梅花色彩丰富、充满生机与活力/开得旺盛的特点。
（3）提示：适当补充关于嗅觉的描写。如果补写是从视觉角度，要求与选文存在区别。语
言通顺。言之有理即可。
示例：近瞧，枝头绽放着一抹淡粉，花瓣包裹着娇嫩的花蕊，似在欲说还休。无妨，快听，
此刻梅花正在噼啪噼啪地引爆春天。用心感受，香气正源源不断地钻入我的鼻尖，撩拨着我
的心弦。
视觉
2．
正面描写
听觉
多感官 嗅觉 多方法
味觉
侧面描写
触觉
任务三：
1.（1）示例一：《春》：选择“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”用
了比喻的修辞手法，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的柔和。
《济南的冬天》：选择“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”“不忍”用了拟人的修辞手
法，将水人格化，生动形象地写出了济南冬天的水暖的特点，表达作者对济南冬天的水的喜
爱。
示例二：《春》：选择“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”用了比喻的
修辞手法，将春天比作刚落地的娃娃，生动形象地写出了春天的蓬勃生机/旺盛的生命力，
表达作者对春天的喜爱和赞美之情。《济南的冬天》：选择“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽
然害了羞，微微露出点儿粉色。”“害了羞”用了拟人的修辞手法，将薄雪人格化，生动形象
地写出了薄雪的娇羞，突出济南薄雪覆盖下的山娇美的情态，表达作者对济南冬天的山的怜
爱。
（2）绣花针。理由：绣花针尖锐，可以刺破覆盖物，同时可以绣出图案。与后文“顶破丰
厚的腐殖土”与“绣出生机”相呼应。
（3）开；翻
（4）南风像孩子。“偷”字生动形象地写出南风偷偷地推开门，闯了进来，还装作爱读书
的样子，正不停地翻着书，体现了南风的顽皮可爱。
2.（1）提示：抓“柔弱”一词所选喻体能体现雪的轻盈、微小。言之有理即可。
示例：绒毛；玉屑；银沙
（2）提示：正确使用至少一种修辞；语句通顺生动。言之有理即可。
示例：校园里墙角的梅花开了，它伫立在那个不起眼的角落，暗自欣喜。冬日，雪也正下着，
轻轻覆在花瓣上。花瓣润泽透明，好似吸收了薄雪的精华，仿佛是曼妙的舞者，透着点点灵
动。
3. 提示：描绘画面中的景物，可适当想象画面。能够表现出春的季节特点。运用比喻或拟
人的修辞手法。语句通顺生动。言之有理即可。
示例：竹林之外已经有几枝桃花初放，像是娇羞的姑娘，还未肯展现她的全貌。鸭子在水中
游戏，好不活泼，它们总是最先察觉初春江水的回暖，似乎在说：“春来了！春来了！”。
放眼望去，你会看到，嬉戏自在的鸭子；你会看到，满地生长的蒌蒿；你会看到，正在生长
的芦芽，而此时，河豚也正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
4. 提示：行文结构完整。选择一种或多种秋天的典型景物展开描写。运用一种以上感官角
度和修辞。语句通顺生动形象。
示例：秋天是丰收的季节，我最爱田野上的秋天。秋天里的村庄、田野，写着金色的诗句，
押着阳光的韵脚。俯下身子，我能看见那一粒稻谷，如此饱满，贮蓄了日复一日人们的期待；
我能嗅到那清香的粮食的气息，闭了眼，仿佛那稻谷已成为香甜的盘中餐；我能听到农民伯
伯们喜悦的笑声，温暖了微寒的秋风。置身田野，我贪婪地享受着每一份阳光与喜悦，也想
像那一粒稻谷一样茁壮成长，在收获的秋风里，在这个令人欣喜的秋天。
三、综合类作业
【做诗意生活的栖居者】
1.阅读打卡
“个性化摘抄”评价量表
维度 等级 自评 互评 师评
【摘抄主题】 A等：摘选 B等: 摘选的 C等：摘选的文
的文字非常 文字基本符合 字基本不太符合
符合所确定 所确定的主 所确定的主题。
的主题。 题。
【摘抄赏析】 A等：阅读 B 等： 阅读文 C 等：阅读文章
文章后，能 章后，能摘选 后，能摘选优美
摘选优美的 优美的词句， 的词句，但批注
词句，并做 且批注较为精 并不精准。
精准的批 准。
注。
【摘抄组合】 A等：能将 B等：能选取 C等：能选取优摘抄的文段 优美的词句， 美的词句，但不
有创意地组 并且组织成优 能很好地组合。
织成优美的 美的语言。
语言。
【版面设计】 A等：有个 B等：有个性 C等：有排版设
性化的排版 化的排版设 计，只有文字，
设计，图文 计，工整清 不太吸引人。
并茂，赏心 晰，较吸引
悦目。 人。
“赏析文字“评价量表
维度 等级 自评 互评 师评
【赏析结构】 A等：能把握文 B 等：能把握文 C等：能把握文
章的结构，划 章的结构，基本 章的结构，但
分层次并说明 划分清楚层次。 不能准确划分
理由。 层次。
【赏析内容】 A等：能抓住作 B 等：能抓住作 C等：能抓住作
者所选取的典 者所选取的典型 者所选取的部
型景物及其特 景物的特征，但 分典型景物，
点，并进行概 对景物特点的概 但不能概括清
括 括不到位。 楚特点。
【赏析角度】 A 等：能从修 B等：能从修辞、 C 等：能从修
辞、感官、用词 感官、用词等多 辞、感官、用词
等多个角度赏 个角度赏析文章 等一个角度赏
析文章语言。 语言，但赏析不 析文章语言，
到位。 但 角 度 不 全
面。
2.朗诵打卡
“四季芳华”朗读评价量表
维度 等级 自评 互评 师评
A等 B等 C等
表 格 完 成 认 表格完成较认 表格完成不认
【朗读设计表】
真，书写工整。 真，书写一般。 真，书写潦草。
发 音 清 晰 准 发音较准确， 发音准确度和
确，朗读非常 朗读较流畅。 朗读流畅度一
流畅。 有部分错字和 般。错字和不
不恰当停顿。 恰 当 停 顿 较
【朗读表现力】 多。
轻重音、停连 有轻重音、停 轻重音、停连、
变化、拖音等 连变化、拖音 拖音的设计不
设计非常合理 等设计。 合理，突兀。语气、语调与 语气、语调与 语气、语调不
文本内容和情 文本内容和情 贴合文本内容
感非常贴合。 感较为贴合。 和情感。
有 切 合 的 表 有几个表情、 没有表情、眼
情、眼神、手 眼神、手势、动 神、手势、动作
势、动作等。 作等。 等。
情感充沛，有 有情感，有一 情感不明显，
起伏，有感染 些起伏变化， 没 有 起 伏 变
力 较有感染力 化，感染力弱
朗读背景音乐 朗读背景音乐 没有音乐或视
【朗读辅助】 或视频与文本 或视频与文本 频 与 文 本 搭
搭配相得益彰 搭配较贴切。 配。
评价等第：A好；B较好；C一般
备注：不同等级的内容之间并非孤立，高一等级的评估需在实现低一等级
内容的基础上进行。
3.观赏打卡
评价内容 评价细则 自评 互评 师评
不通顺不得星，较通顺得 ，非常通顺
语言通顺
得
不契合不得星，部分契合得 ，非常契
与照片的契合度
合得
未用修辞不得星，仅用一种修辞得 ，
多种修辞手法
用两种及以上修辞得
仅从一个角度描写得 ，从两个及以
多个角度描写
上角度描写得
未体现景物特点不得星，特点较鲜明
景物特点鲜明
得 ，非常鲜明得
未体现不得星，能有喜爱之情得 ，
对无锡充满热爱
非常充沛得
没有推荐理由不得星，推荐理由较充分
推荐理由充分
得 ，非常充分得
（根据评价细则结合推荐语情况将星涂黑）
