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七下第一单元作业设计
参考答案
一、基础类作业
1. xūn diàn shuò zhuó dié gēng xīn jiào qì xiǎn qiè
2. (1)粹—瘁 (2)必—毕 (3)历—沥
3. （1）A （2）B （3）A
4. （1）删掉“大约”
（2）在“游行示威队伍”后面添加“的前头”
（3）把“虽然”改成“不但” 把“但是”改成“并且”
5. ①③②⑤④
6. D
7. B
8. （1）两弹一星
（2）臧克家 烙印 民主战士 红烛 死水 神话与诗 唐诗杂论
（3）萧红 张迺莹 生死场 呼兰河传
（4）司马光 编年体
9.
篇目 典型事件 人物形象 写作方法
《邓稼先》 带病工作、说服两派继续 贡献巨大、热爱祖国、 对比、细节描写
工作、说服队员、写信给 忠厚平实、勇敢、没有
“我”、在恶劣的环境下 私心、严谨认真、实事
坚持工作 求是、胸怀坦荡、执着
追求、无私奉献、责任
心强
《说和做——记闻一 闻一多钻研学问、起稿政 锲而不舍、英勇无畏、 细节描写
多先生言行片段》 治传单、群众大会演说、 视死如归、热爱祖国
参加游行示威
《回忆鲁迅先生（节 付车费、包饺子吃、跟 真诚待友、宽厚、关爱 细节描写
选）》 “我”开玩笑、读青年来 青年、关爱他人、坚持
信、手稿做他用、不肯坐 战斗、严谨、尊重孩子、
车、深夜工作、尝丸子、 认真细致、坚忍
包书、带病工作
《孙权劝学》 孙权劝告吕蒙学习 劝说技巧高超、目光远 细节描写
大、心胸宽广
二、拓展性作业
（一） 略
（二）
任务一
材料一：爽朗乐观、率真可亲、平易近人材料二：严谨认真、一丝不苟
材料三：对青年严格要求、寄予厚望、深切关爱
任务二
1.
人物
邓稼先 奥本海默
比较点
国籍 中国 美国
成就 中国原子弹设计的领导人 领导战时美国原子弹制造工作
文化背景 西方文化 中国传统文化
性格为人 锋芒毕露、个性强烈 忠厚平实、真诚坦白、从不骄人
2.通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的最不引人注意、忠厚平实的性格品质和奉献精神。
3.中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自
己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为
准则，因此他是最理想的党员。
作用：赞扬评价邓稼先的奉献精神和崇高品质。
任务三
1.是对全文的总结，也是对闻一多先生作为学者和革命家的高度评价，强调了闻一多先生是
言行一致的人。
2.略
（三）
任务一
原文 人物 句式 神态 情感 人物形象
卿今当涂掌事，不 要求严格、寄 对部下既严
双重否定句 严肃坚决
可不学！ 予厚望 格要求，又循
孤岂欲卿治经为博 循善诱，耐心
反问句 不悦 责备
士邪！ 孙权 教导，好学
卿言多务，孰若
恳切，语重心
孤？孤常读书，自 反问句 鼓励
长
以为大有所益。
卿今者才略，非复 敬才爱才，豪
鲁肃 感叹句 惊讶 赞叹
吴下阿蒙！ 爽不失风度
大兄何见事之晚 深感自豪、当 知错能改，谦
吕蒙 感叹句 自得
乎！ 之无愧 虚好学
任务二：
示例：摘录：他，是口的巨人。他，是行的高标。
发现：两个句子内容并列，结构对称，不仅概括了闻一多先生说和做的特点，也表明他是我
们光辉的榜样，读来朗朗上口，铿锵有力。
任务三：
1.文中圈画，略
2.
短语 形象
锲而不舍 对学问精益求精的钻研精神
写出闻一多先生研究唐诗的治学态度，专心
目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血
致志、刻苦钻研
头发凌乱、无暇及此、凌乱不堪、众物腾怨、
醉心学术、不拘小节
心不在焉
深宵灯火 惜时如金、废寝忘食的探索精神
任务四：
作者善于在文中运用成语或仿成语结构，多用对偶句，使得本文语言结构整齐，有节奏
感，富有音乐美且极具韵味。这些四字词语或对偶句或叙事，或描写，不仅体现闻一多先生
的崇高品质，而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情，使本文语言精练含蓄又富有情感。
（四）
任务一 示例：
邓稼先：井下没有动静，核弹还没爆炸，是我们的计算判断出了差错吗？不能让年轻的
同志们以身犯险，我得去查明情况！生命事小，试验为大，这是我们的战场，我绝不先做逃
兵。
闻一多：这又将是颇为惊险的一天，台下参加追悼会的人们，该有多少人别有用心而来
啊，我即将说的话也许会激怒特务们，也许会让我葬身于此，但我必须要说，必须将国民党
的卑劣行径公之于众，扬浩然正气，激人心壮志，为了我们的民主革命，为了我们的新中国！
鲁迅：又到深夜，终于可以静心读信了，这些青年人的灵魂就这样屹立在我面前。虽然
字迹草率了些，但对青年人总是要多些耐心的吧，盼他们快快成长，有一分热，发一分光，
大胆地发声，勇敢地前进，带着民族走向光明的未来。
孙权：我江东基业已成，但忧患从未停息，正是需要人才的时候啊！黄祖此战，吕蒙战
功赫赫，忠心耿耿，可惜他出身草野，无甚才略，如今他已经是一军将领，再鲁莽行事，恐
酿大祸。若他能多读书学习，了解历史，增长见识，该有多好啊！长此以往，他定能成为我
东吴智勇双全的名将。
任务二
1. （1）推托 （2）到，等到 （3）擦拭 （4）只，只是
2. （1）你现在当权管事了，不可以不学习。
（2）我难道想要你钻研经书当博士吗?
3.通过鲁肃的语言描写和拜见吕蒙的母亲，结友而别的举动，从侧面展现了吕蒙学习进步之
大。4.（1）从孙权一步一步劝说吕蒙看出他很有耐心；（2）从孙权劝说的过程看，他劝说技巧
高超；（3）孙权劝自己手下的将领读书，可以看出他关心下属；（4）从“孤常读书,自以为
大有所益。”可以看出孙权爱读书，爱学习；（5）当时三国鼎立的局面初成，东吴形势不稳，
国家急需一批能文能武的将领，孙权劝吕蒙读书，可见他目光远大。（答到三点即可）
5.同：都表现了辛弃疾对历史英雄人物的缅怀和钦佩之情。异：《南乡子·登京口北固亭有
怀》“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋！”夸赞孙权
少年英雄，统帅千军万马，在群雄割据的局面下与曹刘形成鼎立之势，渴望金戈铁马、光复
神州的报国豪情。《永遇乐·京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”以当世
难觅孙权，抒发了自己报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤
懑之情。
三、综合性作业
一、略
二、
“写出人物精神”评价量表
评价指标 自评 互评 师评
在写作过程中是否明确地意识到所
写的人物精神是什么？（10分）
文章中的细节是否是真正的“细
节”？这些“细节”能否表现人物精
神？（10分）
是否使用环境描写以烘托人物精
神？（10分）
是否有意识地将人物进行对比，从而
突出主要的人物精神？（10分）
是否在恰当的位置使用了议论、抒情
句，既揭示了人物精神，又表达了自
己的情感？（10分）
其他
600字以上（每少50字扣两分）
有语病用红笔修改（每处扣0.5分）
标点符号使用不当（每三处扣1分）
有涂改（每处涂改扣0.5分）
字迹不工整、书面不整洁酌情扣分。
总评（评价＋建议）：三、
1.①学生可自由讨论：如纪录片的视角更丰富，特别是以邓稼先妻子的视角介绍了邓稼先为
“两弹事业”付出的异于常人的努力，相关事件也更全面；《闻一多先生上课》主要以学生
的视角介绍了闻一多先生治学严谨，上课吸引学生，内容丰富。《说和做》还写了闻一多先
生作为民主战士走在游行队伍前列。
②了解背景需注意邓稼先领导“两弹研发”工作时的国际环境和国内条件的艰苦；闻一多先
生在西南联大教书时生活的困顿。在当今社会，默默无闻为国奉献；孜孜不倦，勤恳治学等
品质仍然值得我们学习。
2.示例：《孙权劝学》里孙权自称“孤”，这是王侯的自称。他称呼吕蒙为“卿”，这是君对
臣的爱称，体现了他对吕蒙的关心和爱护。鲁肃对吕蒙之前称“吴下阿蒙”，之后称卿，可
见他态度的改变，吕蒙读书进步之大。《陈太丘与友期行》中“尊君”“君”都是敬称，“家
君”是自称。陈元方在驳斥友人的无理言行时，仍称呼对方为“君”，可见陈元方的有礼有
节，不卑不亢。
3.示例一：则《论语》二十篇也。
．
“也”表陈述语气，有不过，罢了的意思。
示例二：跪而拾之以归。
． ．
“而”和“以”两个连词，舒缓了语气，体现了赵普面对盛怒的太祖时不卑不亢，态度从容。
示例三：太祖乃悟，卒用其人。
．
“乃”在这里表达了太祖被赵普执着的行为感动，最终醒悟。
四、
偶像调查表
受访者姓名： 年龄： 职业：
偶像姓名： 偶像类别：
喜欢该偶像的理由：
注：偶像类别为政治家、科学家、歌星、体育明星等。“不同的时代，不同的偶像”评价量表
评价指标 自评 互评 师评
调查表设计是否得当，调查数据是
否详实可靠（20分）
海报设计偶像形象是否形似，
是否有突出偶像精神的巧思
（20分）
报告逻辑是否清晰；能否深入探究
不同时代所追求偶像不同的原因；
能否理性分析青少年应如何对待
偶像（30分）
演讲是否声音洪亮，逻辑清楚；能
否综合性地展示组内每个人的研
究成果；重点是否突出，演讲内容
使人信服（30分）
