文档文本内容
看历史星空璀璨， 悟杰出人物情怀
——七下第一单元作业设计
一、基础类作业
1. 给下列加点字注音。
元勋（ ） 奠基（ ） 硕果（ ） 卓越（ ）
． ． ． ．
迭起（ ） 调羹（ ） 薪金（ ） 校对（ ）
． ． ． ．
可歌可泣（ ） 鲜为人知（ ） 锲而不舍（ ）
． ． ．
2. 下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。（ ）
（2）奥本海默是一个拔尖人物，锋芒必露。（ ）
（3）他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，历尽心血。（ ）
3. 请选择合适的词语，在横线处写上相应的字母。
（1）当时，他是美国 的人物，因为他曾经成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
（A家喻户晓 B耳熟能详）
（2）闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生 ，抱歉地道一声：“秩序不在
我的范围以内。”（A心无旁骛 B心不在焉）
（3）当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息 ，后来读鲁迅先生《死》
的那篇文章才了然了。（A不以为然 B不以为意）
4. 下面三个句子都有语病，请写出修改意见。
（1）我认识奥本海默时他大约已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了。
（2）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍，昂首挺胸，长须飘飘。
（3）鲁迅先生必须得休息的，须藤老医生是这样说的。可是鲁迅先生从此虽然没有休息，
但是脑子里所想的更多了。
5. 请将下列句子排序。
①邓稼先则是一个最不要引人注目的人物
②他真诚坦白，从不骄人
③和他谈话几分钟 ，就看出他是忠厚平实的人
④在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人
⑤他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格
6. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A. 英国强占山东威海卫与香港新界，前者租借25年，后者租借99年。
B. 不知道邓稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的“吊古战场文”。C. “反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”。许先生如此劝着。
D. 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
7. 下列四个句子使用修辞手法的一项是（ ）
A. 但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。
B. 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
C. 鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。
D. 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住，常常是笑得咳嗽起来。
8. 文学常识填空。
（1）邓稼先是中国研制和发展核武器的重要技术领导人。1999年，中共中央、国务院、中
央军委追授他“ ”功勋奖章。
（2）《说和做——记闻一多先生言行片段》作者是 ，代表作有诗集《 》
等。闻一多，诗人、学者、 。代表作品有诗集《 》《 》，
学术著作《 》《 》等。
（3）《回忆鲁迅先生（节选）》作者是 ，原名 ，作家。代表作有小说
《 》《 》等。
（4）《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，是北宋 主持编纂的一部 通史。
9. 了解本单元的内容，完成下列表格。
篇目 典型事件 人物形象 写作方法
《邓稼先》
《说和做——记闻一
多先生言行片段》
《回忆鲁迅先生（节
选）》
《孙权劝学》二、拓展性作业
（一）相识：梳理内容，初识杰出人物
任务一、分别梳理本单元四篇课文内容，完成下表，了解杰出人物基本信息，形成初印象。
姓名：____________________ 姓名：____________________
身份：____________________ 身份：____________________
成就：____________________ 成就：____________________
形象特点：________________ 形象特点：________________
姓名：____________________ 姓名：____________________
身份：____________________ 身份：____________________
成就：____________________ 成就：____________________
形象特点：________________ 形象特点：________________
（二）相知：探寻方法，把握形象特质
本单元写作《写出人物的精神》中提到，通过一些常见的方法，可以穷形尽相，尽显人
物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。
任务一、一个人的内在品质和精神追求往往在典型细节处得以彰显。请结合课文《回忆鲁
迅先生（节选）》和以下材料，说说萧红眼中的鲁迅是怎样的形象。
【材料一】
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得
连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友
在楼上也正谈得热闹。那一天吃得是很好的。
【材料二】
鲁迅先生包一个纸包也要包得整整齐齐，常常把要寄出的书，鲁迅先生从许先生手里拿
过来自己包，许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，
而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
【材料三】
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶
快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费了功夫
不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常
常看到夜里很深的时光。
任务二、为了写出人物的精神，作者还常常借助一些写作手法来加以突出、强调，请阅读
课文《邓稼先》语段，完成表格，并回答问题。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们
的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研
究生。玻恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做
学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认
识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪
的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不
少。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的
知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
……
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
1.根据课文内容，完成表格。
人物
邓稼先 奥本海默
比较点
国籍
成就
文化背景
性格为人2.课文写奥本海默的目的是什么？
3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共
产党的理想党员。”请你谈谈对这两句话的理解并说明在文中的作用。
任务三、在写人叙事类文章中，作者通常会借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进
行点睛式的概括评价，以凸显人物的贡献或精神品质。请结合本单元课文内容，完成题目。
1.说说以下议论性句子有何作用。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
——《说和做——记闻一多先生言行片段》
2.你还能在本单元课文中再找出一处抒情或议论的语句吗？
（三）相交：咬文嚼字，揣摩人物深情
任务一、《孙权劝学》主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，通过理解文意，体会对话中的不同
语气，判断句式，揣摩想象人物的神态、心理,分析人物形象，完成下表。
原文 人物 句式 神态 情感 人物形象
卿今当涂掌事，不
可不学！
孤岂欲卿治经为博
士邪！
卿言多务，孰若
孤？孤常读书，自
以为大有所益。
卿今者才略，非复
吴下阿蒙！
大兄何见事之晚
乎！任务二、《说和做——记闻一多先生言行片段》中有不少对称的句子，朗读课文，仿照示例，
摘录一处，并写出你的发现。
【示例】
摘录：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
发现：这句话赞颂了闻一多先生研究学问的恒心、毅力，令人佩服；对称的句式，句式工整，
读来朗朗上口，富有音乐美。
我的摘录：
我的发现：
任务三、《说和做——记闻一多先生言行片段》中有许多四字短语，含义丰富，值得推敲，
请阅读以下选段，完成题目。
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深
刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻
求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消
化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的
民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶
段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月
不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，
闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是
精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光
明之路，“漂白了四壁”。
1.在段落中圈画出富有表现力的四字短语。
2.品味这些四字短语，并揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。
短语 形象任务四、根据任务二和任务三的品味分析，请总结《说和做——记闻一多先生言行片段》
的语言风格。
（四）相惜：联系背景，加深人物理解
任务一、在本单元四篇课文中各选取一个故事片段，联系时代、历史背景，还原情境，以
第一人称，为主人公设计一段心灵独白，体会人物精神，加深理解。
邓稼先：
____________________________________________________________ _ _
____________________________________________________ ___
闻一多：
________________________________________ ______________ _
_______________________________________________________
_______________________________________________________
鲁迅：
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
孙权：
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
任务二、阅读下列语段，回答下面问题。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经
为博士邪！但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就
学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即
更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
（选自《资治通鉴》）1.解释下列句中加点的字词。
（1）蒙辞以军中多务（ ） （2）及鲁肃过寻阳（ ）
． ．
（3）刮目相待（ ） （4）但当涉猎（ ）
． ．
2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。
（1）卿今当涂掌事，不可不学!
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
3.选文运用什么表现手法体现吕蒙学有所成的？
4.从劝说吕蒙学习这件事看，孙权是个怎样的人？
5.下面两首词都提到了孙权，请结合作品分析作者两处用典在表情达意上的异同点。
南乡子·登京口北固亭有怀
南宋·辛弃疾
何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
永遇乐·京口北固亭怀古
南宋·辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常
巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，
佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
三、综合性作业
一、观察性作业：
1.请了解身边的同学有无偶像，如果有，他们的偶像是谁？他们欣赏这些偶像的原因又
是什么？
2.选取你最欣赏的一位老师，说说他（她）的穿着和外貌有何特征，标志性的动作或口
头禅是什么？他最打动你的一个细节是什么？
二、表述性作业：
1.生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与;有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于
500字。①设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气
质和个性展开描摹。
②可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。
③不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
2.生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有
的让你叹息······以《这样的人让我________》为题，写一篇作文。不少于500字。
①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
②“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如
路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人、也可以是某一类人。
③“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品
质去描写，写出你的情感倾向。
三、探究性作业：
1.历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。杨振宁和臧克家从各自的角度写出自己
眼里的邓稼先和闻一多。课后观看纪录片《大师》系列中《邓稼先》一集，阅读汪曾祺的《闻
一多先生上课》。
①和课文比较，谈谈你的阅读或观影感受。
②选取其中一位人物，结合人物所处的时代，谈谈这位人物在当今社会对你有何影响。
2.中国是礼仪之邦，在古代的人与人交流中经常以谦辞表达自谦，以敬语表达敬意。请
以《孙权劝学》和《陈太丘与友期行为例》，还可结合其他文章，探究谦辞和敬辞的使用方
法，以及在表情达意方面的作用。
3.文言虚词不仅起着连接句子的作用，有时还带有作者一定的情感态度。阅读《赵普》
选段，任选一句划线句，仿造《孙权劝学》示例，探究文言虚词在表达语气，情感态度上的
作用。
示例：孤岂欲卿治经为博士邪
．
！
反问语气，可以翻译为“吗”？体现了孙权对吕蒙找借口不读书的暗暗责备。
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧
取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
．
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默，普刚
毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又
以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地。普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。
． ．
太祖乃悟，卒用其人。
．
四、合作性作业：
以“不同的时代，不同的偶像”为主题开展综合性学习活动。
形式：小组合作。
1.设计问卷。调查小组内同学和家长的偶像。提示：可从答卷者年龄、职业、偶像类别、
崇拜理由等角度设计问题。
2.设计海报。小组讨论，选取一位代表性的偶像绘制海报。
3.小组合作撰写小报告。结合问卷，介绍小组成员和家长的偶像；探讨家长和同学们选
择偶像的区别，偶像的造就和时代有何关系，青少年应该以怎样的态度对待偶像，以及学了
课文后，邓稼先、鲁迅、闻一多能否成为我们的偶像等问题。
4.进行班级展示。以小组为单位展示海报和研究报告，互评打分。
