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寻古问今，探寻美德
——七下第四单元作业设计
一 、基础类作业
1.给下列加点字注音
譬如（ ） 累赘（ ） 驿路（ ） 修葺（ ）
． ． ． ．
契约（ ） 案牍（ ） 山寨（ ） 商酌（ ）
． ． ． ．
诲人不倦（ ） 悲天悯人（ ） 濯清涟而不妖（ ）
． ． ．
2.下列句子中各有一个错别字，请圈划出来并改正。
（1）先生却不放弃客气，一定亲自来，谦虚而垦切地问我。（ ）
（2）一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边。 （ ）
（3）重视语文，努力求完美，并且以身作责，先生应该说是第一位。（ ）
（4）那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天闵人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。
（ ）
3. 请选择合适的词语，在横线处写上相应的字母。
（1）他对普通话生疏，于是 ，让我帮他修润。（A 不耻下问 B 自以为是）
（2）古语说得好，“ ”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。（A 如视重负
B 如释重负）
（3）我看了信，也很悲伤，不是为自己的 。（A 浪迹天涯 B 颠沛流离）
4.下列三个句子都有语病，请写出修改意见。
（1）一日应尽的责任没有实现，到夜里头便是过的苦痛日子。
（2）温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，被我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
（3）走在前面的哈尼小姑娘约莫十四五岁左右，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一
对晶莹的大眼睛。
5.请将下列句子排序。
①父母养育子女，不求回报。
②让我们从现在做起，体谅父母，关心父母，孝敬父母和老人。
③《诗经》云：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。”
④“孝”是中华民族的传统美德。
⑤作为子女的我们，要充满感恩之心，孝敬父母。
⑥意思是父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至。
6.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花”！
B．老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
C．人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。
D．叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明
简洁，念、顺口，听、悦耳。
7.下列表述，有误的一项是（ ）
A. 助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。
B.“多好的梨花啊！”中的“啊”是语气助词。
1C.“无丝竹之乱耳”和“花之君子者也”中的“之”都是助词，用法也是相同的。
D.“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”这句话里没有助词。
8.文学常识填空。
（1）《叶圣陶先生二三事》的作者是 ，是学者、散文家，代表作有随笔集
《 》。叶圣陶，原名 ，是著名作家、 。
（2）《驿路梨花》是一篇 （填文体），作者是 ，他写了许多反映边
疆生活的作品，“驿路”原指古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
课文里指 。
（3）《最苦与最乐》是一篇 （填文体），作者是 ，别号
“ ”。他是近代改良主义 家、学者、教育家。
（4）《陋室铭》的作者是 代文学家 ，他被称为“ ”，与 、 二
人合称“三杰”。“旧时王谢堂前燕， 。”是他笔下的名句。“铭”是古代
的文字，后来成为一种文体。
（5）《爱莲说》的作者是 （朝代） 家（填身份）周敦颐，世称“ 先生”，
北宋五子之一，是 思想的开山鼻祖。
9.按要求填写表格。
德行是安身立命之本，从文学经典中领悟和学习美好德行，将为我们的成长打下良好的
基础。七年级学生小江想要摘抄一些“美德”名句，作为自己的座右铭，张贴在家中各处，
以时刻提醒自己，请你帮助他来完成这件事情。
序号 地点 诗句 摘抄理由
（1） 卧室 斯是陋室，惟吾德馨。
（2） 环境清幽宁静、景色淡雅
（3） 书房 生活情趣高雅不俗
（4） 客厅 谈笑有鸿儒，往来无白丁。
（5） 荷塘 所植荷花洁净美好、不同流合污
10. 按要求完成下列思维导图。
语文王老师在写作课上，教给大家一首“选材歌诀”，请帮助小江概括出“选材原则”，
并举两个例子进行说明，以便他更好地掌握这一写作本领。
选材歌诀 （1） 怎
样
素材来源于生活， （2） 选材原则
选
用心观察别错过。 （3） 材
选材第一要熟悉，
陌生领域易出错。
材料真实情感真， 直接材料 间接材料
真实可信是上策。
符合中心是根本，
以《最苦与最乐》为例进行 以《叶圣陶先生二三事》为
新颖独特文自火。
分析。 例进行分析。
选材注重典型性，
（4） （5）
重在求精不贪多。
2二、拓展类作业
展人物之美
任务一：学校要布置“美德文化长廊”，请为已入选的“美德人物”制作书签，并撰写一句
推荐语。
《叶圣陶先生二三事》
姓名：
职业：
作品：
推荐语：
《驿路梨花》
姓名：
年龄：
民族：
推荐语：
《最苦与最乐》
姓名：
朝代：
职业：
推荐语：
《陋室铭》
姓名：
职业：
诗篇：
推荐语：
3《爱莲说》
姓名：
朝代：
最爱的花：
推荐语：
任务二：请概括人物的美德事迹，填写在表格里。
课文 人物 美德事迹
《叶圣陶先生二三事》 叶圣陶 （1）
解放军 （2）
梨花姐妹 （3）
《驿路梨花》 瑶族老人 （4）
“我”和老余 （5）
《最苦与最乐》 梁启超 （6）
《陋室铭》 刘禹锡 （7）
《爱莲说》 周敦颐 （8）
任务三：根据以上概括，请从人物的年龄、民族、职业、身处时代以及所做的事情等方面进
行探究，说说你的发现，并谈谈对你的启发。
感美德之馨
任务一：请概括以下人物的美好德行，并探究美德的内涵，填写在表格里。
姓名 美德 “美德”的内涵
叶圣陶 （1）
梨花姐妹 （2） 美德是（6）
梁启超 （3）
刘禹锡 （4）
周敦颐 （5）
4任务二：请在文学作品和实际生活中收集其他美德美行，填写在表格里。
姓名 美德事迹 美好德行
（1） “两弹”元勋，在蓬断草枯的沙漠中领导 （2）
核试验，因受到核辐射，严重损害了健康。
花木兰 （3） 孝顺父母，不慕荣利、机敏勇敢
张桂梅 扎根边疆教育一线40余年，推动创建了 （4）
我国第一所公办免费女子高中，帮助1800
多名女孩走出大山，走进大学。
（5） （6） （7）
任务三：榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，见贤思齐。哪些美德是你需要
学习的？仿照示例，在本单元的课文中另摘抄一段，绘制你的“明德卡”。
明德卡示例：
课文摘录 我的感悟
在我认识的一些前辈里，重视 叶圣陶先生让我想到了为蜀国
语文，努力求完美，并且以身作则， “鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，
鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第 不论从事什么职业，做什么工作，都
一位。 应该有这种奉献精神。
——《叶圣陶先生二三事》
我的明德卡
课文摘录 我的感悟
入写法之格
任务一：德行源于仁心，小事彰显高大。精读下面三则材料，你发现它们都运用了哪种写作
手法？请分析该手法在三则材料里的具体运用，并阐述其效果。
5【材料一】在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽
瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小
至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
（节选自《叶圣陶先生二三事》）
【材料二】我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是
出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊……一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向
她学习。
（节选自《驿路梨花》）
【材料三】斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。
（节选自《陋室铭》）
任务二：德行现于起伏，设悬引人入胜。
（1）略读课文，运用思维导图，梳理“我”和老余在寻找小茅屋主人过程中的“悬念”和
记叙顺序。
悬疑1：是他？
记
(① ) 叙
顺
悬 序
念 ：
悬疑2：是她？ （
迭
小茅屋主人是谁？ ( 哈尼小姑娘 ） 起 ③
解悬3：是他们！ ）
(② 、梨花）
（2）请结合文章内容，说说这样写有什么好处？究竟谁是小茅屋的主人呢？
6赏语言之妙
任务一：妙在含义丰富的词语中。精读《叶圣陶先生二三事》的相关内容，分析加点词语在
句子中的表达效果。
（1）两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
．．
（2）他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦
为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己，是想到十年来的社会现象，像
．． ．．
叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
任务二：妙在庄重严谨的说理中。《最苦与最乐》刊载于《时事新报》1919年1月8日的“星
期讲坛”上，面对严峻的现实，梁启超作为优秀的演说家，是如何劝说民众接受自己的主张
“要尽责”的呢？请从用词、句式、修辞、引用等方面对【原文再现】进行探究，并把结果
写下来。
【背景补充】中国近代是中西交汇、新旧杂糅的历史转折时期，梁启超是近代启蒙思想家，
他铁肩担使命，妙手著文章，用文字去启蒙还在混沌昏睡中的国人。他认为人人独善其身的
“私德”已发挥到极致，而唯一欠缺的是人人相善其群的“公德”。责任，就是公德的一部分，
人人尽责任，才能造就一个文明社会。
【原文再现】翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说的
好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，
真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理
得，那种快乐还要加几倍哩！大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责
任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间的一种趣味。不
尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时
尽责任，便时时快乐。快乐之权操之在己，孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。
用词：
句式：
修辞：
7举例：
任务三：妙在意蕴深刻的描写中。《爱莲说》中对莲花形象的描绘，美好且雅致，像极了君
子高洁的德行，请仿照示例，解读花语。
（1）解一朵花语
莲 君子
示例：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 不与世俗同流合污、庄重质朴。
中通外直，不蔓不枝。
香远益清，亭亭净植。
可远观而不可亵玩焉。
（2）请你也来写一写：我爱 （花名），它的形象
是 ，
它有着 的君子之德。
悟君子之志
任务一：君子之德犹如洁白清芬的梨花，又如庄重自持的清荷，还如偏安一隅的隐菊……
你怎样看待课文中人物的“花”式人生，请写一写。
梨花 哈尼族姐妹的梨花式人生：
菊花 陶渊明的菊花式人生：
莲花 周敦颐的莲花式人生：
牡丹 芸芸众生的牡丹式人生：
8任务二：请用略读与精读相结合的方法，读下面的文章，并回答问题。
朗读与呐喊
莫言
①今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我
的乳名，骂我闯富了，忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想
让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上
展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着
我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有
关的事来。
②那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上几
天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚
持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着
教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实
也不是真打，略有痛感而已。
③有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。
那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：
④“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！
呱！呱！……”
⑤我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷
眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了
领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看
着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的
尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：“……
青蛙，真是一种可爱的动物……”
⑥我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐
渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停
止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好
了！”
⑦此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，
成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可
能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很
好，供不应求。
⑧方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到
尾。我是其中一个追随者。
⑨后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会
上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲
学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。
⑩那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写
好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普”（高
密普通话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有
耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，
每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。
9⑪经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。三
十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”
——我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。
⑫去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有
人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，
我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确
实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱
过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢
登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。
（选自“文汇笔会”公众号，有删改）
【写作背景】作家莫言在参加央视《朗读者》节目时自述，自从节目创办以来，他一直
追着看。为了呼应节目组的邀请，他写了这篇散文，讲述了他跟朗读有关的故事。
1. 限时4分钟略读课文，思考作者因为哪几件事情，让他由普通话不甚标准的“追随者”成
长为一位真正的“朗读者”，请将结果写在思维导图上。
③
朗读者
②
① 呐喊者
追随者
2. 散文里的语言意味深长。请从不同角度分析下列句子包含的深刻意蕴。
（1）“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！
呱！呱！……”（修辞角度）
（2）但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的——当
然不会是猎枪。（表现手法角度）
3.散文里的人物个性鲜明。请结合具体内容，说说方快、语文老师和叶嘉莹先生的共同特点
是什么？
4.你有什么印象深刻的“朗读”记忆呢？请分享在下面的横线上。
10三、综合性作业
一、观察性作业：
在著名教育家叶圣陶先生诞辰126周年之际，苏州市叶圣陶中学策划举行了“首届圣
陶文化节”活动。
1. 作为“美德少年”代表的你，请向来宾和同学们介绍叶圣陶先生其人其事其行。
2. 叶圣陶先生是躬行君子，他待人仁厚有礼。作为话剧社团成员的你，请排演一出话剧《叶
圣陶送客》。
二、表述性作业：
1. 叶圣陶先生关心友人，待人温厚体贴。请根据课文第五节的内容，以先生的口吻，
给张中行先生写回信，不少于 300 字。
①内容应完整，言辞应恳切。
②依照叶圣陶先生的行文规范和特点，进行创作。
③写完后和同学进行交流，并请大家提出修改建议。
2. 请为你心中的“美德少年”撰写一篇文章，以《XXX二三事》为题，不少于 500 字。
①选取最能表现其“德”的材料，以突出该特点。
②分清主次、详略，合理安排。
③注意材料的真实和新颖。
三、探究性作业：
1. 阅读探究：
叶圣陶先生认为，精读是“纤屑不遗，发挥尽净”，略读是“提纲挈领，期其自得”。
本单元，我们将重点学习略读，请你带着一定的目的或需要，略读以下文章，用思维导图
呈现你的阅读所得。
阅读文单
罗里宁《买书拾趣》 汪曾祺《沈从文其人》
铁凝《汪曾祺孤独温暖的旅程》 老舍《乐园梦》
迟子建《寒冷也是一种温暖》 叶嘉莹《我的老师顾随先生》
略读方法提示：
①按照每分钟阅读400字的速度进行。
11②略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。例如：记叙性文本要了解故事的梗概；论
述性文本则要重点把握作者的观点、思路等。
③略读的主要特征是选择性阅读。无需在只言片语上纠缠，不必追求对所有细节都能
理解，遇到不懂的字、词可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。
④在略读过程中，要注意阅读的效率，高度集中注意力，保持阅读思路的顺畅。
2. 专题讨论：
小江同学在进行写作时，常常因为不知怎样选材而苦恼。某天，他读到了叶圣陶先生
的一句话“天地阅览室，万物皆书卷。”，颇受启发。在小江的建议下，语文王老师决定组
织一次“阅读与写作的关系”专题讨论会。请联系你的日常生活和读写经历来谈谈自己的
看法。
呈现方式：结合PPT进行汇报
四、合作性作业：
1. 短视频制作：
学校公众号为了更好地展示“美德少年”的风采，决定拍摄《以“叶”为舟，美德有
我》的短视频。作为小记者的你，接到任务后打算对“美德少年”小江进行视频采访，请
事先列出采访提纲，完成采访后，撰写采访稿，制作短视频。
完成形式：三人一组，分工完成（采访记者一人、文字编辑一人、摄像一人）
采访及短视频拍摄提示：
①采访提纲应提前列出，并围绕主题进行提问，注意问题之间的逻辑性；
②采访记者应提前与被采访者进行沟通，拉近彼此的距离；
③采访记者语言应得体、表述应准确、形象应大方，面带微笑，普通话标准；
④摄像时应明确拍摄主体，注意捕捉人物细节，应学习并具备一定的视频剪辑本领；
⑤撰写的采访稿应符合规范，内容与主题一致。
2. 展览策划
学校德育处为了更好地引导同学们崇德向善，将策划一次展览。主要用来展示美德人
物的形象、事迹、成就等，包含人物的图片、文字介绍、手抄报、绘画展等内容。作为文
学社成员的你，将参与此次策展。
形式：各小组分工完成。
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