文档文本内容
杰出人物，彰显精神
——七下第一单元作业设计参考答案
一、基础类作业
1.给下列加点字注音。
xūn diàn zhì yíng
yān dié jiào hé
xiǎn cuì qiè wù
jiŏng dŏu pài wù
2.下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
答案：(1)儒-孺(2)暑-署(3)哀-衰(4)楷-揩
3.下列加点词语解释有误的一项是。
答案：A 项中，“锋芒毕露”指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
4.下面的文字中有两处语病，请修改。
第②句，“学习他们的精神，了解他们的事迹”改为“了解他们的事迹，学习他们
的精神”。
第④句，“也”改为“而且”。
5.请将下列句子排序。
答案: ⑥②⑤③④①⑦
6.下面依序填入横线的标点符号，完全正确的一项。
答案: A
7.以下关于文本主旨的说法不正确的一项是。
答案: “议论的写法”改为“夹叙夹议的写法”。
8.文学常识及课文填空。
（1）邓稼先，两弹元勋
（2）臧克家，《烙印》，闻一多，学者，民主战士，《死水》，《唐诗杂论》
（3）萧红，《呼兰河传》、《生死场》
（4）《资治通鉴》，司马光，编年（5）卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿今者才略，非复吴下阿
蒙！
9.结合本单元课文的典型事件和人物精神，完成下列思维导图。
①《说和做——记闻一多先生言行片段》
②《孙权劝学》
③写作《唐诗杂论》
④编写《楚辞校补》
⑤写作《古典新义》
⑥发表群众演说
⑦参加游行示威
⑧就学
⑨赞学
⑩素材选择（特殊环境；特殊背景；日常状态……）
⑪ 表现角度（同一个人物的不同身份；同一个人物面对不同场合；同一个人物的
前后变化……）
⑫ 语言表达（典型细节描写，包括语言肖像等描写；真实场景与想象画面；多种
表达方式的使用……）
二、拓展类作业
音容笑貌——初识人物生平
任务一答案示例：
姓名： 邓稼先
人物介绍：邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许
多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自
卫武器引导到了世界先进水平。邓稼先始终站在中国原子视名利如粪土，一
心许身国威壮山河。姓名： 闻一多
人物介绍：闻一多即是充满爱国热情的诗人、学者，又是伟大的民主战士。他
不声不响地写了《唐诗杂论》，是他作为学者——“做了再说，做了不说”的
方面；但他作为革命家，他大骂特务又走在视为队伍前头。他是口的巨人。他
是行的高标。
任务二答案示例
答案一（推荐选项）：我选择图 3，因为课文对鲁迅先生的日常生活进行描述，在
平淡的状态下呈现鲁迅先生的个性、情趣、思想等从细微处体现鲁迅伟大品格。尤
其文中多次鲁迅的笑，图三中的鲁迅是微笑的，是对友人，特别是对青年和儿童那
和善的笑容，因此图片细节、感情基调等于课文一致。
答案二（言之成理）：我选择图 4，因为鲁迅是著名的文学家、思想家和革命家，
在有关鲁迅的摄影、美术作品中，鲁迅的形象“全是他战斗的愤怒相”，图4中的
鲁迅就是愤怒的表情，选择图 4符合鲁迅在人们心目中一贯的形象。
言行举止——再品人物特征
任务一;品细节
参考答案：
《邓稼先》第 5段：井下突然有一个信号测不到，大家都劝他回去，他只说了
一句“我不能走”。---一句话可见其有责任与担当、不畏艰难、不惧生死的精
神。
全文没有华丽辞藻，杨振宁用平实的语言来讲述和评价邓稼先，科学家写科学
家，更多是着眼于科学精神以及一个人的品格。
《说和做》第四段：不动声响，无声无闻。一个又一个大的四方纸本子，写满
密密麻麻的小楷，…凝结而成《唐诗杂论》的硕果。----他并没有先说，但他做出
了卓越的成绩。从闻一多先生凌乱的头发写到密密麻麻的纸本子，细微之处体现一
个学者严谨刻苦、专心致志的治学精神。
《回忆鲁迅先生》第 19页：写鲁迅先生包书的细节，可见其认真细致严谨。全文似乎都在絮絮叨叨，没有写鲁迅的犀利和严格，更没有写鲁迅的伟大著
作，而是叙写鲁迅先生生活中的一件件琐事，让我们看到一个亲切可爱的生活型鲁
迅。如果再仔细一读，便可发现即便是在生活的小事中，也依稀可以看出这位文学
巨匠的做事做人的风格品貌。
《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下
阿蒙！”其中神态描写体现了鲁迅的惊喜，语言体现了鲁肃对吕蒙的赞赏和喜爱。
“肃遂拜蒙母，结友而别。”体现了鲁肃对吕蒙的高度评价。
鲁肃对吕蒙，由轻视变得喜爱和赞赏，从他大惊的神态、称呼的语言和拜蒙
母的行为就可以看出。拜，是古代极重的，鲁肃能够去拜吕蒙的母亲，可见鲁肃的
态度转变程度。
任务二：品语言
课文《 邓稼先 》
有温度的语言：1948 年到 1950 年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位
后立即乘船回国。
赏析：“立即”，是时间副词，修饰邓稼先学成归国的速度之快，表现了邓稼
先对祖国赤忱的热爱之心。1950年，美国政府在核能领域对我国限制，对留学
的专家恐吓危险，阻止他们归国。就在这样的环境下，邓稼先学成之后毫不犹
豫，“立即”回国。这种英勇的气魄都来自对祖国赤忱的热爱之心。整个句子
的叙述语气看似平静，但一个“立即”，展现出邓稼先强烈的爱国之情，也将
人物高大的形象立了起来。
参考答案：
《邓稼先》课第文5《段 ：说井和下做突—然—有记一闻个一信多号先测生不言到行，片大段家 》都 劝他回去，他
有只温说度了的一语句言“：我他不要能给走我”们。衰--微-一的句民话族可开见一其剂有救责济任的与文担化当药、方不。畏 艰难、不惧
赏生析死：的“精衰神微。” ，形容词，精准的体现了当时国力十分微弱；同时，“一剂救
济的文全化文药没方有”华又丽用辞了藻比，喻杨的振修宁辞用手平法实，的生语动言形来象讲地述指和出评了价闻邓一稼多先先，生科为学了家我
国写民科族学文家化，繁更荣多昌是盛着穷眼尽于一科切学，精他神是以卓及越一的个学人者的、品优格秀。的 诗人、大勇的革命战
士，表《达说了和作做者》对第闻四一段多：先不生动的声赞响美，和无崇声敬无。闻 。一个又一个大的四方纸本
子，写满密密麻麻的小楷，…凝结而成《唐诗杂论》的硕果。----他并没有
先说，但他做出了卓越的成绩。从闻一多先生凌乱的头发写到密密麻麻的纸
本子，细微之处体现一个学者严谨刻苦、专心致志的治学精神。
《回忆鲁迅先生》第 19页：写鲁迅先生包书的细节，可见其认真细致严课文《 回忆鲁迅先生 》
有温度的语言：鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
赏析：文章并没有详细描写鲁迅先生的背影，而是用了一个模糊的剪影，“灰黑
色”给人一种沉稳孤寂之感，“仍旧”一词说明坐的时间很久，着重描绘出一种
雕塑的感觉，让人不禁肃然起敬。
课文《 孙权劝学 》
有温度的语言：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若
孤？
赏析：“孤岂欲卿治经为博士邪！”用了反问的语气，意在告诉吕蒙要求并不严
苛，“孰若孤？”是以自己为例，进行劝说，更具有说服力。同时，长短句结合，
句式灵活多变，富有节奏感，让人感受到孙权是一个贤明聪慧、重视人才的君
主。
任务三：品事件
1.（1）设身处地，因应变化——根据吕蒙职位的变化，申明学习的必要性、重要性；（2）降
低难度，明确目标——不为“当博士官”，只为“涉猎”“见往事”；（3）言传身教，
阻绝退路——以自己为例，让吕蒙失去退路。
总之，刚柔相济，有礼有节。
2.（1）比较四篇短文的相同特点：
短文 题目关键字的含义 围绕中心叙事
劝：劝说，劝导 孙权用自己的经历、经验，劝说鲁肃，并成功
《孙权劝学》 重在“善劝” 说服；鲁肃夸奖吕蒙的进步，既衬托吕蒙“善
学”，也衬托孙权“善劝”
笃：做事一心一意 不受弟弟杀牛“大事”的影响、干扰，专心致
《牛弘笃学》
重在“专心学习” 志地读书
劝：劝说，劝导 根据晋平公的问题和疑虑，有针对性地设喻劝
《师旷劝学》
重在“善劝” 说
勤，勤奋，努力 勤奋读书，手不释卷，通宵达旦
《赵普勤学》
重在“勤奋”读书（2）根据三篇短文叙事的侧重点，分别说说《孙权劝学》叙事上的不同：
侧重于 《孙权劝学》的叙事特点
详写牛弘不受干 略写吕蒙读书，一句带过
《牛弘笃学》 扰，读书专心致
志
三个比喻，彰显 孙权用自己的经验劝说，并给吕蒙设定
《师旷劝学》 读书不受年龄限 恰当的要求
制
珍惜时间，读书 用鲁肃的夸奖，侧面衬托吕蒙读书有成
《赵普勤学》
有成
时代家国——评价人物精神
任务一答案示例：
1.
①
千古流芳
2. 鲁迅：俯首耕耘，字似刀枪戮奸佞
横眉呐喊，文如药剂启光明
孙权：现身说法劝学有方真明智
选贤举能察纳雅言好国君
任务二答案要求：能简洁精炼的语言高度地概括了每一个当选者的崇高精神
示例：
人物： 邓稼先
颁奖词：他，一个忠厚朴实的人，却大胆果决地在荒漠隐姓埋名数十载；他，
一个默默无闻的人，却让中国在世界上赫赫有名；他，一个满腔热血的人，却
甘愿身披黄沙面朝土灰。是他，挺起脊梁，从不言悔；是他，长空铸剑，坚定
信念；是他，鞠躬尽瘁，死而后已。他就是中华民族核武器事业的奠基人和开
拓者——邓稼先！
人物： 闻一多
颁奖词： 他从动荡不安、风雨飘摇的中走来，为了拯救民族于为亡之际，为了
唤醒千千万万个中国人站起来，为了打破黑暗迎接光明美好的未来。他说：前
脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！他做：昂首挺胸，长须飘飘，走在游
行示威队伍的最前头。他，是口的巨人；他，是行的高标。他就是——闻一
多。人物： 鲁迅
颁奖词：矮矮的身躯，创造出崇高事业的，是他；瘦削的肩膀，承载着千年使
命的，是他；哈哈大笑，连烟卷都拿不住的，是他；孜孜不倦，聊个没完没了
的，还是他。他，是真实的、可爱的、随性的；他，也是坚毅的、犀利的、无
畏的。鲁迅先生，您执笔筑脊梁，风骨存世，国魂堪当。
人物： 孙权
颁奖词： 周瑜曾赞他“神武之才”；曹操说“生子当如孙仲谋”；刘备有“吾
不可以再见之”的慨叹。一国之君的他：对外杀伐果断，赤壁之战一展雄风；
对内选贤举能，力劝吕蒙三日相待。他是才智与谋略的并存，知人善用、从谏
如流、忍辱负重、胸怀宽广，他的一生，如高山般让人仰止。他就是——孙
权。
二、综合类作业
（一）观察性作业：把人物放在具体环境或事件中观察，写作时能抓住气质，还原
情景，从多方面对好朋友进行观察，一提炼出所感受到的他的性格、气质。
（二）表述性作业
任务一要点：
1. 这场争论经历了怎样一个发展过程。2.这场争论中，哪几个同学的个性表现得
很鲜明。3.刻画某位同学的性情要放在争论这个动态变化的场景中。4.综合运用
多种刻画人物的方法。
任务二要点：
1.在充分的切身感受的基础上，把感受渗透在描写、叙事的字里行间。
2.在文章的结尾，把对“这样的人”的感受以抒情、议论的方式用点睛之笔表达出
来。
（三）探究性作业
任务一：A.杨振宁与邓稼先为 50 年的同学、朋友，感情深厚：称“邓稼先”以示
行文的庄重，称“稼先”以示亲切、感情的真挚。B.臧克家、萧红分别是闻一多、鲁迅的学生、晚辈，尊称“先生”以示敬重，直呼
其名显为不妥。
任务二要求：能在群文阅读中进行联系和比较，概括共同点，比较不同点，并对自
己的阅读和写作有启发要点。
示例：
课题 作者 写作 人物 写作 人物精神
对象 关系 选材
《邓稼先》 杨振宁 邓稼先 同学、 生平、 民族自尊心和自信力、朴实无
好友 贡献 私，坚强意志等。
《说和做—— 臧克家 闻一多 师生 语言 刻苦治学的卓越学者、言行一
记闻一多先生 好友 行动 致的仁人志士、大无畏的革命
的言行片段》 精神。
《回忆鲁迅先 萧红 鲁迅 师生 生 活 人情味、生活化的鲁迅。
生（节选）》 好友 琐事
你的发现：作者对写作对象十分了解，写作材料真实可信，感人至深。
（四）合作性学习
1.成立寻访小组，合作完成寻访过程，呈现图、文、视频的寻访过程性资料。
2.示例
评价角度 评价细则 “心”级得分
人物经历 人物经历完整，介绍有条理。 ♡♡♡♡♡
关键事件 事迹材料真实、典型 ♡♡♡♡♡
言行细节 人物言行符合人物特征 ♡♡♡♡♡
积极影响 人物言行、事迹等影响效果明显 ♡♡♡♡♡
3.微信公众平台推文投稿。
要求：语言简洁全面，事迹真实典型，人物言行一致，排版图文并茂。
