文档文本内容
遍览好景 藏美于心
——初一上册第一单元作业设计
一、基础类作业
【做美景文字的记录者】
日月经天，江河行地，大自然生生不息，四时的景物更是美不胜收。小语同学在阅读第
一单元以后，被名家笔下优美的自然景色深深吸引。于是她以“四季芳华，各有其美”为主
题进行了创意摘抄。请你阅读她的成果，并帮其进一步修改完善。
四季芳华 各有其美
⑴看，盼望着，盼望着，春天来了！你看，小草偷偷地从土 批注[1]：这段文字
里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我 运用了多种感官描
不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 写春天的景物， 带
A你【 】，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有 给我们万物复苏的
各种花的香，都在微微润湿的空气里蕴酿。B你【 】，鸟儿高 全方位感受。
兴了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流
水应和（ ）着。一切都是那么的生机、活力。
．
⑵而夏天，总是别有一番风情呀。你听，有时连一点儿雷的
预告也没有，你还来不及思索，豆大的雨点就打来了。一切都毫
不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着桨汁，数不清的杂草争
．
批注[2]：这句话用
先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，
了 、 的
迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的
修辞写夏之声真是
雨的交响曲。一切都是那么的 、 。
妙极了!
⑶秋天，是最斑斓（ ）的季节。你瞧，成熟的庄稼等
．
待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后
的晒甜，为秋天染上一层金黄。一场秋雨一场寒，凄冷的雨滴叫
田野的金黄慢慢褪了色，悄然间纯净了大地上所有的灵魂，使人
动情，使人怀想。使人想起潇瑟秋风中，一代豪杰曹操
“ ， ； ， 。”的壮志豪情；
也想起悠远古道上，漂泊游子马致远“ ， 。”
的肝肠寸断……一切都是那么的丰富、深远。
⑷到了冬天，似乎没有春、夏、秋那样富有色彩。①或许你
会看到山坡上那雪色和草色相间，微风里叫你看见一点儿更美的
山的肌肤；②或许你会看到雪落在远山的山尖上，全白了，给蓝
天镶上一道银边；③又或许你会看见微黄的阳光下，山腰那点儿
薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。④你望，在那北国，
美丽的雪花飘然立临人间。而在南国，透明的雨还来不及变成雪
的模样就落了下来，它更吝啬了。既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，
或是淅淅沥沥，但又总能在干涩的季节里漾出湿润的花和树叶的
气息。一切都是那么的 、 。1.粗心的小语在摘抄时不小心写了4个错别字，请你帮她一一改正并工整地写下来。
．．．．．．．．．
蕴 酿 桨 汁
潇 瑟 立 临
2.有4个词语的读音小语还不太确定，她特地加点标注了。请你帮她写出正确的读音。
．．
应和（ ） 敞（ ）开
． ．
斑斓（ ） 澄（ ）澈
． ．
3.秋最使人动情，使人怀想。小语在摘抄时，漏掉了几句诗歌，请你帮她补写完整。
曹操的壮志豪情：“ ， ； ， 。”
马致远的肝肠寸断：“ ， 。”
4.摘抄结束，小语对相关语段涉及到的作家作品进行了梳理，想附在文章末尾，请你帮小语
辨析出有错误的一项。 （ ）
．．．
A.《春》是朱自清的散文名篇。朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有散文集《背
影》。
B.《济南的冬天》作者是著名作家老舍，其代表作有小说《茶馆》，话剧《骆驼祥子》等。
C.《天净沙·秋思》是元代马致远的一首元曲，因其悲秋感伤也被后人称为“秋思之祖”。
D.《观沧海》的作者曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人，他的诗以慷慨刚健著称。
5.第一段写春的文字中，小语写下了这样的批注[1]“这一段文字运用了多种感官描写春天
的景物， 带给我们万物复苏的全方位感受。”请你结合文本内容和小语的批注，想一想【 】
处可以填怎样的感官动词。
．．
A你【 】 B你【 】
6.名家的笔似乎有着某种魔力能让景充满灵气。小语觉得第二段写夏之声妙极了，于是写下
自己的感受——批注[2]。请你从下面的选项中帮她选出波浪线句子使用的正确的修辞。（ ）
A.拟人、比喻 B.比喻、夸张
C.拟人、夸张 D.夸张、排比
7.小语再次阅读检查发现第四段存在逻辑错误，请你帮她及时调整顺序，并从篇章结构和写
．．．．
景顺序两方面说明理由。
顺序：
理由：
8.四季芳华、各有其美。小语的创意摘抄里有春的生机与活力，秋的丰富和深远。请你仔细
阅读有关夏和冬的文字，尝试用词语分别概括其特点。
．．．．．
夏 冬
9.古人有诗文入画的传统，小语也想为自己的文章配上四幅图，请你帮助小语挑选合适的画
作匹配相应的段落。（ ） （ ）
（ ） （ ）
10.小语对自己的创意摘抄爱不释手，也想把这份美分享给同学读给他们听。请你任意选择
小语摘抄中的一段话设计朗读脚本为其简单示范。
．．．．．．
提示：
[重音]一般用着重号“˙”标示在词语下面。
[停连]停顿，用“∨”标示在词语之间的上方,不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，
用 “∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下
来，有标点也不停顿。
11.在小语所摘抄的文字中，你能读出写作者怎样的内心世界呢？
亲爱的同学们，在文人墨客的笔下，四季有赏不尽的景，有说不完的美。当我们在被这
些文字所吸引所陶醉的时候，也不妨学一学小语同学，从现在开始，做美景文字的记录者。
我相信你的摘抄积累、批注感悟一定会日积月累地沉淀，助你去领略更多更美的风景。
二、拓展类作业
【做自然美景的描绘者】
远山如黛，光阴向晚，水波柔婉，云影如浣。九月正是秋的季节，小文同学想应景写了
一段关于秋的文字发朋友圈，可大家的评价却并不好。请你完成下列任务获得经验值后助力
其完成。
任务一：
1.请你朗读这一单元三篇写景散文、四首诗歌，明确作者所写季节，并概括景物特点和
作者情感。课文题目 季节 景物及特点 作者情感
春雨：清新、润泽、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
《雨的四季》 四季
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨：自然、平静、纯洁
《春》
《济南的冬天》
《观沧海》
《闻王昌龄左迁龙标
遥有此寄》
《次北固山下》
《天净沙·秋思》
2.通过这样的梳理，你是否发现名家写四季，往往会抓住典型的景物并描摹其特点。所
以擦亮你的眼睛，去留心观察秋天独有的景物变化吧！请完成你的初步构思。
你要写秋，就不能只写秋。
你要写天高云淡； ；
； ；
； ；
； 。
所以啊，你要写秋，就不能只写秋，还要写对生活的爱。
任务二：
1.阅读朱自清的《春》和迟子建的《春天是一点点化开的》语段节选，完成下面问题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，
白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百
的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散
在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》
立春的那天，我在电视中看到，杭州西子湖畔的梅花开了。粉红的、雪白的梅花，在我
眼里就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想这时节的杭州，是不愁夜晚没有星星可
看了，因为老天把最美的那条银河，送到人间天堂了。
——迟子建《春天是一点点化开的》（1）当你阅读朱自清笔下的春花图，会发现有一句不在写花，写的是蜜蜂蝴蝶（划线句），
请你思考其放在春花图是否妥帖？
（2）阅读迟子建笔下的春梅图，作者调动了怎样的感官表现了梅花怎样的特点？
（3）请你对比朱自清笔下的春花图，根据你对梅花的观察，从感官角度丰富有关梅花的描
写。
2.通过这样的探究，你是否发现要想让你笔下的景立于笔尖，你得学会多角度地去体验
观察，更要多角度展开描写。请根据你的发现，完成下面的结构图。
多感官
写景
正面描写
多方法
任务三：
语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响到别人对它的第一印象。当你抓住了典型景物，
找到了其突出特点，并且能多角度去描绘的时候，如果还能做到生动形象，那么定然是锦上
添花。
1.请你朗读下面一组诗文，回答问题。
（一）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
——朱自清《春》
（二）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露
出点儿粉色。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要
在水里照个影儿呢。
——老舍《济南的冬天》
（三）
嫩绿的草芽像 一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背
阴山坡往往还有残雪呢。
——迟子建《春天是一点点化开的》
（四）
唯有南风旧相识，偷 门户又 书。
——刘攽
（1）朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》语言极具代表性，以上所选的几个句子对景
物的描写也都很精妙，请你各选一句从修辞的角度品读。
（2）你觉得迟子建笔下嫩绿的草像什么呢？请你补写一个词语，并写下你的理由。
（3）请你为刘攽的诗句补写两个动词让南风有人的姿态，你会写哪两个动词呢？
（4）你觉得这里的南风像什么年龄阶段的人？结合诗句中具体的字词来分析。
2.其实当我们找到事物之间的共通点，展开想象和联想，我们也可以借助比喻和拟人
等修辞让语言更精彩。就请你小试牛刀，运用所学的比喻、拟人修辞，补写或扩写下面的
两个句子。
（1）江南的雪真柔弱，看，像 ，像 ，像 。（补写）
（2）校园里墙角的梅花开了，雪也正下着。（扩写）
3.风景之美，有人用画作记录，有人用文字去描绘。赏惠崇的《春江晚景》图苏轼留下
了这样的文字：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
请你观察图片，尝试用比喻或拟人的修辞简单描绘。现在请你综合运用以上探索和实践的经验助小文完成秋景文字的书写，你可以写成一篇
精简的小散文，也可以写成小诗的形式。字数150-200。
写作支架
选择具有季节特色的景物
多角度观察和描写
体现你对生活的热爱
综合运用多种修辞美化语言
亲爱的同学们，在自然山川中，我们惊叹大自然的秀丽神奇、壮阔波澜，也会感叹在文
人墨客灵动的描绘、诗意的书写。从此以后，不妨像小文一样尝试用文字去描绘。也许此时
只有几句话，有些许稚嫩，但我相信时光荏苒，未来你笔下一定能有值得一读再读、一品再
品的文字风景。
三、综合类作业
【做诗意生活的栖居者】
留一份闲心与自然为伴，存一份诗意美好生活。学校推出了以“在自然美景中诗意地栖
居”为主题的系列活动，诚邀你前往打卡。在这里你可以带着最最轻松的心情，或诗意地看，
或诗意地读、或诗意地走。
1.阅读打卡
如果你想继续沉浸于优美的自然风光之中，如果你还想看看其他名家笔下的景有着怎
样的姿态，推荐你阅读此书单，它可以助你打破课内书本的限制，连通课堂内外。读完以
后请你任选一个作业完成。
书单：余光中《听听那冷雨》 王彦鲁《雪》
林斤澜《春风》 余秋雨《秋》
迟子健《春是一点一点化开的》梁衡《夏》
（1）圈画你最喜欢的词、句、段并简单批注（可品析词句，可记录所思），整理圈画内容
形成一个有明确主题的个性化摘抄。
（2）在书单中选择你最喜欢的一篇，从文章结构、内容、语言三个方面写一篇简单的赏析
文。2.朗诵打卡
朗读是最好的传情达意手段。请选择课外你遇到的最喜欢的写景文字（一段、一文或一
诗），完成朗读设计表。反复诵读，参与“朗读者之四季芳华朗诵会”。
要求：设计朗读内容和手势、表情等，加入配乐或视频背景，时间控制在三分钟以内。
提示： 悠扬重读；·重读；⌒拖音；∨停顿；∧连接。
【我的朗读设计】
综合运用多种朗读符号
设计，并配有手势、表情
等。
【我的朗读说明】
结合语段内容和情感简
述朗读设计的理由。
【我的朗读配乐】
根据语段的内容、情感
或意境选择恰当的朗诵
配乐或背景视频。
3.观赏打卡
你的家乡无锡素有“太湖明珠”的美誉，它既有绚烂的自然景色也有丰富的人文景观。
这个九月约三五好友去无锡的一处景点看看吧！秋天的它们有什么不一样韵味呢？
要求：①拍照记录所见之景。
②选择你最满意的一张照片作为该景点的宣传片，并据此写一份推荐词。推荐词要求：
字数200字左右，灵活运用你所学的写景方法，表现你对家乡无锡的热爱。
③集合佳作以“无锡的秋”为主题在班级公众号定期发布。
亲爱的同学们，陶行知先生曾说：“语文即生活。”闲暇时光的阅读，一时兴起的朗
诵，生活中的走走看看……这些是你体验生活的过程，亦是你学习语文的过程。就这样一
直做一个爱生活的诗意栖居者吧！
