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师者如光，微以致远
七上第三单元作业答案
一、基础类作业
1.
（1）kuī 傥 mì 窜 jié 簇
（2） 宵---霄
（3）伏
（4）排比
（5）D
（6）B
2.
（1）《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 绍兴 文学 思想 教育
（2）海伦·凯勒 美国
（3）孔子及其弟子言行 儒 20 对话 丘 仲尼 春秋 思想家 政治家
3. 示例：老师，您是灯塔，为我们的人生指明了方向。
4. 寿镜吾老先生、安妮·莎莉文 学识渊博 有耐心 有爱心 能引人进步
二、拓展类作业
默读课文，初识吾师
1.略
2.圈画标题，跳读课文，勾画关键语句，说说这些语句的作用，完成学习任务单。
步骤一:读文题
标题 关键词 作用
勾画关键词 《从百草园到三味书屋》 从…到… 点明文章写了百草园和三
味书屋两个地方
《再塑生命的人》 再塑 点明莎莉文老师对“我”
的重要性
步骤二:读文本《从百草园到三味书屋》 作用
勾画关键句 开头段 但那时却是我的乐园。 “乐园”引起下文对百草园中乐事的记
叙。
示例：我不知道为什么家里的人要 过渡段，承上启下，点明上文写百草园的
生活，下文写三味书屋的生活，体现
将我送进书塾里去了……总而言
“我”离开百草园的无奈与不情愿。
之：我将不能常到百草园了。
文段中的
揭示百草园有趣的景物繁多，体现“我”
关键句
不必说……不必说……单是…… 对百草园的喜爱。
冬天的百草园比较的无味；雪一
前文所写是百草园的春、夏、秋，引起下
下，可就两样了。
文对百草园的冬的描绘。
结尾段 这些东西早已没有了罢。 表现对三味书屋生活的无限怀念。
《再塑生命的人》 作用
开头段 示例：老师安妮莎莉文来到我家 示例：照应标题，“最重要的一天”“截
的这一天，是我一生中最重要的一 然不同”与标题中的“再塑”相照应，吸
勾画关键句
天……回想此前和此后截然不同 引读者阅读兴趣，引出后文对莎莉文老师
的生活，我不能不感慨万分。 的具体描绘。
我似乎能感得到，她就是那个来对 照应标题和第一段，体现出对莎莉文老师
我启示世间的真理、给我深切的爱 的敬爱与赞美。
的人——安妮莎莉文老师。
文段中的
关键句
水唤醒了我的灵魂，并给予我光
单句成段，表明这件事给“我” 的巨大
明、希望和自由。
震撼，再次呼应标题。
这些词使整个世界在我面前变得 写出“我”对世界的热爱与“我”的幸
花团锦簇，美不胜收。……啊! 世 福，与前文我愤怒、苦恼、迷茫形成鲜明
界上还有比我更幸福的孩子吗? 对比，展现莎莉文老师对我生命的“再
塑”，也体现“我”对莎莉文老师的敬爱
结尾段 与感激。
步骤三：知情节
你印象最深的情节 初读感受《从百草园到三味书屋》 1.“我”问寿镜吾先生“怪哉”
虫；
2.寿镜吾先生读书入神；
…… 略
《再塑生命的人》 1.莎莉文老师教“我”拼写单词
“doll”；
2.莎莉文老师带我感受“水”。
…… 略
读师之事，悟师形象
1.（1）从以下内容：有一把戒尺，但不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
……因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过
去看出寿镜吾先生：方正、质朴、博学；严而不厉
这启示我们描写人物要:选取典型事件，突出人物神态、语言等，表现人物形象。
（2） 从以下内容：初次见面，拥抱海伦凯
勒。用游戏教我学习拼写单词。
面对大发脾气的我，极富耐心。
带我到井房，感受水，拼写water。
让我从愤怒、苦恼迷茫变得对生命充满期待。
看出莎莉文老师: 有高超的教育艺术、富有爱心耐心。这启示我们描写人物要:将人物放在
典型事件中，既可以通过写人物的动作行为等来表现人物形象，也可以通过他人的心理感受
侧面反映人物形象。
（3） 从以下内容：学而时习之，不亦说乎
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其矣
不义而富且贵，于我如浮云。
看出孔子: 学而不厌、安贫乐道、坚守道义。这启示我们描写人物要: 选取人物经典言语。
语言能很好表现人物对待事物的态度，体现人物形象。
2.评价标准：学生需结合课文内容，有理有据地阐述自己的理由，语言流畅，思路清晰。
师之言行，教诲深远
1.“学习任务单”
老师 师之言行 “我”的感受和变化 作者写作时的
情感
1.“我”问寿镜吾先生“怪哉”虫 知道做学生有些事不该问，知
的事，先生回“不知道！”似乎很 道先生不是不知道而是不愿意
不高兴，脸上还有怒色了； 说，对大人们有些许不满；
2.寿镜吾先生读书入神； 很相宜，享受游戏；
寿镜吾 …… 怀念1.莎莉文老师教“我”拼写单词 愤怒苦恼、疲惫不堪——自 热爱、尊敬、感
“doll”； 豪、高兴—— 不耐烦、生气 激
莎莉文 2.莎莉文老师教我区分“杯”和 ——恍然大悟——悔恨莫及
“水”这两个词； ——喜悦幸福
3.莎莉文老师带我感受“水”。
孔子 对你的启示
人格修养： 人要坚守志向
子曰:“温故而知新，可以为师矣。”
治学态度： 对学习要抱有兴趣
子曰:“知之者不如好之者，好之者
学习方法： 做学问要学思结合
不如乐之者。” 子曰:“三军可夺帅
（学生言之有理即可）
也， 匹夫不可夺志也。”
……
2.阅读下文，回答下面问题。
（1）①相貌古怪，很凶，觉得受到无理的侮辱②自编教材、吟咏课文③批改作文、大勾大
抹
（2）用先生朗诵时的神态描写和我们的感受，正侧面结合表现徐先生朗诵时积极投入、感
情充沛，令人深受感染，表现他的教学艺术高。
（3）鲁迅写老师，用外貌描写突出他的质朴、博学；用“瞪眼”的神态描写表现他对我的
教导；用语言描写、神态描写、动作描写刻画老师读书投入的样子。
梁实秋写徐老师的外貌，极力刻画其外貌的古怪，这样貌似丑化老师，其实欲扬先抑，
使老师形象更真实、丰富，衬托其教学艺术高，文章更有波澜；写他上课时的情形，用了语
言描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真
负责。
因此，将一位普通的老师描写得生动而令人难忘需抓住老师的特点，将其放在典型事件
中，综合运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等多种人物描写方法，将老师的形
象塑造得生动而令人难忘。
三、综合性作业
（一）追忆往昔
“班级最佳人物”评价表
评价项目 评价等级 等级描述
班级最佳人物 甲等 能够抓住人物区别于他人的特点进行细致描写，能够运用
语言、动作、神态、外貌、细节描写等描写手法描写人物
的高光时刻，恰当运用修辞手法使人物鲜活，语言生动，
富有感染力。
乙等 能够抓住人物区别于他人的特点进行细致描写，能够运用
一到两种描写手法描写人物的高光时刻，语言流畅，表达
清晰。
丙等 能够写出人物的特点，围绕特点找准高光时刻，并能将事
件交代完整清楚。
丁等 能够描写人物肖像，记叙事件，但人物特点不鲜明，高光
时刻不能体现人物某一特点。（二）立足当下
（1）确定展品
示例：
我选择 布娃娃 （物品）作为 海伦凯勒 （人物）的展示物品，书中是这么形容它的：
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯
盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小
姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举 动让我对手指游戏产生了兴
趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红
了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世
界上有文字这种东西。我不过是依 样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。世间万物都有自
己的名字，是在老师教了我几个星期以后， 我才领悟到的。有一天，莎莉文小姐给我一个
更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来 放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”
这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL” ，我想制作它的
原因是 布娃娃是莎莉文老师与海伦凯勒第一次接触时的见证者，也是带领海伦凯勒进入学
习的关键物品，后来海伦凯勒和莎莉文老师因为单词争执时，撕碎了布娃娃，但是莎莉文老
师耐心的将碎片扫起来，并帮助我用另一种方式学习，后来对着布娃娃，海伦凯勒生平留下
了第一次后悔莫及的泪水，所以对她来说意义重大 。
评价标准：找到书中与物品相关的文字，通过分析找出物品对于主人的特殊价值或意义，或
能反映人物性格。
（2）制作过程
示例：首先确定草图并准备材料：缝制布娃娃主要用到的材料是碎花布、棉花、针线、剪刀
以及纽扣；其次，按照尺寸裁剪布料：按照绘制的草图，用专门裁布的剪刀剪好布料，放到
一边，同时注意不要折叠也不要弄皱，并且记得在每一块布料周围都留出一部分，大约 3
毫米左右，用来缝纫；接着，进行缝合：将各布料反过来缝在一起，缝到最后1厘米的地方
留个口子，将布料翻转回来；然后，填充棉花：把棉絮揉成球状，塞入娃娃的每一个需要填
充的部分，用和娃娃身体的布料颜色相同的线把开口缝起来，防止棉絮露出来。所有部分都
填充好以后，将各部分缝在一起；最后，装饰调整：用手将棉花揉捏，使得各部位平整，用
纽扣装饰娃娃的眼睛、鼻子、嘴。
评价标准：用说明性的语言有条理地进行阐述，语言严谨、数据真实、步骤完整，表述清晰，
能使用“首先、其次”等连接词使得表述更有条理。
（3）撰写铭牌
博物馆中每件作品都会配备一个铭牌，让大家了解作品的相关信息，请你为你的作品取一个
别出心裁的名字，并根据表格完成展品的铭牌设计。
展品名称 希望娃娃
作者简介 七年级 班 某某某
展品材质 布、棉花
制作背景 源自《再塑生命的人》一文莎莉文老师送给海伦凯勒的物品展品价值 它见证了海伦凯勒第一次认识单词“DOLL”，也见证了海伦
的情绪变化与生命再塑。
（4）语音互动
示例：我要以 新奇激动的语气 （语气、语速、语调、情感），和参观者说：“ 同学们，
希望这个布娃娃也能见证你们在校园的每一次收获和成长！”
（5）作品评价
同学们的积极参与必然会使展览精彩纷呈，请你为自己的作品和同伴的作品进行打分评价吧。
评价维度 得分（五分制）
主题契合 ☆☆☆☆☆
外观精美 ☆☆☆☆☆
创意新颖 ☆☆☆☆☆
制作用心 ☆☆☆☆☆
示例：打分并阐述理由。
