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少年志学，乐在其中
——七上第三单元作业设计
一、基础性作业：温故知新
——子曰：温故而知新，可以为师矣。
文小语同学学习了本单元之后，深知复习归纳的重要性，因此根据本单元的课文撰写了
有关“学习生活”的读后感。请你帮助他进行完善修正。
标题：________________
少年正是读书时。不同时代的少年儿童的学习状况和成长经历，让我感受到永恒的童
真、童趣、友谊和爱。
年少读书，童趣相伴。透过文字，我看见童年的小鲁迅，钻进了【A】似乎确凿只有
一些野草的百草园。春夏，他与昆虫为伴,有时聆听油蛉的低唱和蟋蟀们的弹琴，有时用手
按住后窍可以喷出一阵烟雾的斑蝥，有时连根拔起泥墙边的何首乌根，有时则品尝又酸又
甜的覆盆子……【B】他从_______等感官角度全方位地展现了一个孩子眼中的世界；冬
日，他则在这里【甲】 （a.人迹罕至 b.门庭冷落）时与小伙伴嬉戏玩耍，
他运用如“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”……【C】这些______词（词
性），生动形象地刻画了_______________________的画面。
年少有幸，良师相随。鲁迅的笔下，三味书屋里的寿先生虽严厉古板，却仍耐不过学
生们心中的孩子气，在人声dǐng（ ）沸中，他常读书读得入神，以致将头摇着，向后
面拗（ ）过去时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事……这段学习经历，①字里
．
行间流露出的童心童趣，②取而代之的则是学习的枯燥，③往日的欢乐似乎一去不复返，
④而鲁迅却竭力从中查找乐趣，如寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁……而海伦·凯勒的笔下，莎莉文
老师的到来仿佛给她的黑暗世界投进来一束光，她引导着【乙】 （a.不求甚解 b.
囫囵吞枣）的作者在大自然中接受教育。在老师的帮助下，原本将“杯”和“水”混为一
谈的作者huǎng （ ）然大悟，她的求知欲油然而生，心中的希望重新绽
．
（ ）放。
年少求知，对话先贤。与圣人对话，识学习之趣：读《论语十二章》，“乐”亦在其
中矣。我在颜回 “①________，________” 的陋巷生活中体味他的“不改其乐”，更在
“②____________，____________”中拾得温习之趣，在“③____________，
____________”发现交友之趣，在“④____________，____________”品味思考之趣。学
习之趣，正如孔子所言“知之者不如好之者，⑤________________________”。与诗人对
话，明家国深情：读《峨眉山月歌》，在“⑥____________，____________”中明白了李
白为追求梦想即将离开故乡的复杂情感；读《夜上受降城闻笛》，在 “⑦____________，
____________”中感受到李益征战在外绵绵不绝的乡愁；读《行军九日思长安故园》，在
“⑧____________，____________”看到了岑参对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的
渴望；读《江南逢李龟年》，在“⑨____________，____________”听到了杜甫对一个繁
华时代的落幕发出的慨叹。
任务一：知识积累
1.小语同学认为文中注音的两个成语很容易会写错，那么请你试一试，你可以准确书写
吗？
人声 dǐng（ ）沸 huǎng （ ）然大悟
2.小语同学在写作的过程中，对于文中加点的两个字的读音无法准确把握，请你帮助他
明确读音。
拗（ ）过去 绽（ ）放
． ．
3.小语同学在写作时，对甲乙两处近义词的选择产生了疑惑，请你帮他根据语境做出正
1确选择。
甲： 乙：
4.请根据小语同学的感悟，将“年少求知，对话先贤”这一小节补充完整。
①_____________，_____________ ②_____________，_____________
③_____________，_____________ ④_____________，_____________
⑤____________________________________________
⑥_____________，_____________ ⑦_____________，_____________
⑧_____________，_____________ ⑨_____________，_____________
任务二：能力迁移
5.小语在“年少读书，童趣相伴”这一小节中三处困惑，你是否可以运用所学帮助他解
决问题。
【A】“似乎确凿只有一些野草的百草园。”中“似乎”和“确凿”是否矛盾？怎么理解？
_____________________________________________________________________
【B】“他从_______等感官角度全方位地展现了一个孩子眼中的世界”横线处可以填哪
些感官？理由是什么？
_____________________________________________________________________
【C】“这些______词（词性），生动形象地刻画了_______________________的画面。”
这一句感受中空缺了一些内容，帮忙补充起来。
_____________________________________________________________________
6.粗心的小语同学在“年少有幸，良师相随”这一节中不小心把画波浪线部分的语句打
乱了，请你帮他找出正确的语序。（ ）
A. ④①③② B. ③②①④ C. ③②④① D. ①④③②
7. 在“年少求知，对话先贤”这一节中涉及诸多古代圣贤，小语通过网络检索，搜索
到这些相关信息，请你帮忙辨析出有误的一项。（ ）
A．《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。宋代把它与《大学》
《中庸》《孟子》合称为“四书”。
B．孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，战国时期思想家、政治家、教育家。
C．李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。他诗歌擅用想象，是唐代伟大的浪
漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
D．杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗圣”，作
品因记录安史之乱被称之为“诗史”。
8.小语同学在誊写读后感时不慎漏写了标题，请你帮他把标题补写在文中横线上。
_____________________________________________________________________
9.小语同学与先贤对话中深受启发，想依据《论语十二章》给自己取一个富有哲理的微
信名，请你帮他完成这一任务，并阐述理由。
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二、拓展性作业：学贵得师
——子曰：三人行，必有我师焉。
文小语同学发现在求学过程中，遇到一位良师是一件多么幸运的事情。鲁迅遇到了寿镜
吾先生，才解读书其中之味；海伦·凯勒遇到莎莉文老师，才有了内心的光明和希望；后世
读书人正是遇到了万世师表孔子，才明白修身和为学之道。
任务一：我忆我师
韩愈在《师说》中写道“师者,所以传道、授业、解惑也”。鲁迅笔下的寿镜吾先生和
海伦·凯勒笔下的莎莉文老师就是这样的师者形象。
1.你能帮助小语同学从文中找出两位老师和学生相处的细节吗？用简洁的语言概括填
2入师者标签卡，并归纳出他们的师者形象。
典型细节 形象
寿镜吾先生
典型细节 形象
莎莉文老师
2. 陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。请你帮助文
小语同学分析鲁迅和海伦·凯勒对老师的情感归因。
《从百草园到三味书屋》 《再塑生命的人》
鲁迅对寿镜吾老先生的情感态度： 海伦·凯勒对莎莉文的情感态度：
依据： 依据：
任务二：我读我师
有人说，读懂老师，才是最好的“表白”。小语同学近日读到汪曾祺笔下的金岳霖先生，
发现这个老师有点不一样。我们一起来看看吧！
金岳霖先生
汪曾祺
①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新
的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊
重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。
③因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副
眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了，—
3④好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，
经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。除了体育
教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。他的眼神即使是到美国治了后也还是不大
好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联
大新校舍的一条土路上走着。
⑤金先生教逻辑。逻辑是西南联大规定文学院一年级学生的必修课，班上学生很多，上
课在大教室，坐得满满的。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，
——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：
⑥“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又
有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。——穿蓝毛衣、
黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：
“Yes！请坐！”
⑦学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很
耐心。有一个华侨同学叫林国达，操广东普通话，最爱提问题，问题大都奇奇怪怪。他大概
觉得逻辑这门学问是挺“玄”的，应该提点怪问题。有一次他又站起来提了一个怪问题，金
先生想了一想，说：“林国达同学，我问你一个问题：‘Mr．林国达is perpendicular(垂直)
to the blackboard，这什么意思？”
⑧林国达傻了。林国达当然无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误。
⑨林国达游泳淹死了。金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一
直没有笑容。
⑩除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学
问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。
金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人
的对话。王浩现在在美国。前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学
的，我没有见到。
⑪王浩和我是相当熟的。他有个要好的朋友王景鹤，和我同在昆明黄土坡一个中学教
学，王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩管吃了饭就打球叫“练盲肠”。
王浩的相貌颇“土”，脑袋很大，剪了一个光头，——
⑫联大同学剪光头的很少，说话带山东口音。他现在成了洋人——美籍华人，国际知名
的学者，我实在想象不出他现在是什么样子。前年他回国讲学，托一个同学要我给他画一张
画。
⑬我给他画了几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿。—
—火腿是很少入画的。我在画上题了几句话，有一句是“以慰王浩异国乡情”。王浩的学问，
原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学
生不止一个人。
⑭金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。从普鲁斯特到福尔摩斯，都看。沈先生
有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲点什么。金先生有一次也被拉了去。
他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道
理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？
金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个
小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑮金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡。这只斗
鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的
孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
4⑯金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因
夫妇，沈从文，张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生
对林徽因的谈吐才华，十分欣赏。林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老
朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
⑰金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁
了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。
我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，
谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
⑱金先生治学精深，而著作不多。除了一本大学丛书里的《逻辑》，我所知道的，还有
一本《论道》。其余还有什么，我不清楚，须问王浩。
⑲我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。
1.识“趣”：速读全文，金岳霖先生的“有趣”主要表现在哪些典型细节中？
金岳霖先生的“有趣”
外形
上课
生活
2.品趣：揣摩细节，分析作者如何表现金岳霖先生“有趣”的特点。
（1）除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。
（2）他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
3.比趣：鲁迅笔下的寿敬吾先生读书的画面也是十分“有趣”，请你简要分析鲁迅和汪
曾祺在刻画老师“有趣”形象的时候有何异同？
任务三：我写我师
鲁迅文学奖获得者刘建东说“细节是人物传神的灵魂”。而写人时，丰富而有特点的人
物描写往往才能构成独一无二的细节。
1.请你帮助小语同学归纳鲁迅和海伦·凯勒分别运用了哪些人物描写方法来刻画师者
形象，并完成人物描写卡。
学习支架
人物描写方法
正面描写 侧面描写
外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
人物描写卡1：寿镜吾
语段 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，
须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本
城中极方正，质朴，博学的人。
人物描写方法
人物特点
5人物描写卡2：寿镜吾
语段
人物描写方法
人物特点
人物描写卡3：寿镜吾
语段
人物描写方法
人物特点
人物描写卡4：寿镜吾
语段
人物描写方法
人物特点
人物描写卡5：莎莉文
语段 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个
人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那
个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
人物描写方法
人物特点
人物描写卡6：莎莉文
语段
人物描写方法
人物特点
人物描写卡7：莎莉文
语段
人物描写方法
人物特点
人物描写卡8：莎莉文
语段
人物描写方法
人物特点
6人物描写卡9：莎莉文
语段
人物描写方法
人物特点
2.文学的殿堂中有诸多名家写过有关老师的文章。小语同学通过网络搜集又找到了这
几位名家描写老师的文学片段。请你帮助他比较刻画这几位老师手法的异同。
【语段1】
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一
个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地
敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心
要打的意思。
——魏巍《我的老师》
【语段2】
因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝
思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛和穿在她身上匀称
大方的灰布衫、青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的
眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，
又喜欢，又难过，自己莫名其妙。
——冰心《我的老师》
【语段3】
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他
的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却
是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过
分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了
他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟
妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着
两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有
时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一
件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我
看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢
儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
——梁实秋《我的一位国文先生》
篇目 魏巍《我的老师》 冰心《我的老师》 梁实秋《我的一位国文先生》
人物描写方法
师者形象
3.请根据阅读经验和生活经验，帮助小语同学绘制一个师者形象的概念图。
7个人 •__________
家庭
•_________
身份
社会
•__________
身份
4.本单元的写作任务是“写人要抓住特点”，综合运用本单元人物描写方法来塑造学习
生涯中一位有特点的老师。字数150-200字。
学习支架
学会细心观察，抓住人物特点。
筛选典型细节，综合运用描写。
切忌面面俱到，描写突出特征。
三、综合实践性作业：求学之乐
——子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
文小语同学终于意识到学习的快乐不仅在于得遇良师，更在于发现学习本身的快乐。让
我们一起探索学习之旅中的乐趣吧！
任务一：发现之趣（游戏玩法）
不同时代，儿童的游戏也各有不同，但是孩童游戏的乐趣也是始终不变的。鲁迅无论是
百草园还是在三味书屋都发现了非常多的游戏之趣，比如在白雪覆盖的冬天雪地捕鸟，又比
如在先生入情读书时用荆川纸描绣像，相信你也体会过很多的游戏之趣，你的家长在孩童和
少年时期一定也有，让我们一起描写玩游戏的过程，来分享游戏的乐趣吧。
例：鲁迅“雪地捕鸟”过程：薄薄的雪，是不行的；总须积雪覆盖了地面一两天，鸟雀
们已久无处觅食才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些
秕谷，棒上系上一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛地下的时候，将绳子
一拉，便罩住了。
游戏秘诀：不能性子急，得耐心等鸟雀走到竹筛中间去再拉长绳。
任务二：探究之趣（阅读拓展）
由一篇到整本书，有单篇到群文，通过“1+X”阅读图谱选择任一支线进行专题研究，形
成知识体系。
8《从百草园到 《再塑生命的
课外古诗词 《论语十二章》
三味书屋》 人》
散文集《朝花 散文《假如给
《蒋勋说唐诗》 《论语译注》
夕拾》 我三天光明》
自传《我的一 《辜鸿铭讲论
小说《呐喊》 《唐才子传》
生》 语》
《再见那闪耀
的群星》
1+X阅读图谱
人物系列阅读方法提示：
① 宏观阅读：制作人物（如鲁迅、海伦·凯勒等人）的生平大事记，对某一人物的人
生轨迹、主要成就等信息有大致了解。
② 梳理人物：尝试梳理与鲁迅或海伦·凯勒产生关系的人物，尤其是对鲁迅与海伦·凯
勒的人生起着重大影响的人物，绘制人物关系图谱。
③ 筛选精读：无论是鲁迅还是海伦·凯勒，筛选对他们一生产生重要影响尤其是起着
重大转折的事件进行精读，深入了解他们的成长故事。
④ 研究提炼：一个人应如何看待成长过程的巨大的变故，你从他们的成长中学到哪些
品质，又感悟到了哪些生活的道理，撰写《名人成长报告》。
文化系列阅读方法提示：
① 知人论世：梳理诗人（孔子）的生平经历和所处的时代背景，从而为理解他们的作
品打下基础。
② 整理评价：整理后世之人对诗人（孔子）的作品评价，进一步了解他们的思想深度。
③ 比较阅读：进行同一主题下的不同作品比较，从而形成对该主题的全方位认知。
④ 研究提炼：古诗文和孔子语录中蕴含着丰富的哲理与文化现象，形成某一主题的知
识图谱。
任务三：表达之趣（人妖素描）
1.你有观察过学校的门卫大叔吗？你有留意过小卖部的店主吗？这些人也许你并不熟
悉，也许只是见过一面，又也许只是攀谈过几句，但是却给你留下来很深印象，请选择校园
外的这样的一个人物进行写作，不少于600字。
①要观察他的外貌特征，挑取其中的典型特点来塑造。
②要记录你所了解到的他的动作、神态、语言，尽可能理解其内心世界。
③不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
2.晚上有陌生人叫你的名字你敢答应吗？听到“沙沙沙！”的声音你是否会疑心是美
女蛇要来吃人肉了？阿长给鲁迅讲的美女蛇的故事实在是引人入胜，太让人好奇了，你的长
辈是否也给你讲过类似的民间神秘故事，请写下来。如果没有，读了《西游记》的你肯定会
对书中不胜枚举的妖怪们产生过兴趣，请选择一个最吸引你的妖怪，把它的故事写下来。不
少于600字。
①要注意抓住故事中人物的主要特点，写出个性。
②要注意选取典型事件、细节
9③学会设置悬念，引起读者的阅读兴趣
任务四：合作之趣（青春纪念册制作）
1.同学篇
观察自己的同班同学，你会发现所有人无论在长相还是性格，或是言行举止，都各有特
点，正是这些不同的个性特点，才让班级生活变得丰富而有趣，才让校园生活变得那么令人
着迷。请选择5位左右的同学，给他们各做一份人物介绍。
这份同学录主要包括这样几个方面：同学照片/速写、基本信息（身高体重、兴趣爱好、
外形特点等）、个人故事、经典语录、高光时刻、同学评价等。
青春纪念册之同学篇
姓名/绰号
身高/体重
兴趣爱好 形象速写
文化偶像
外形特点
经典语录
个人故事
高光时刻
同学评价
2.老师篇
观察自己的各科老师，你会发现各科老师不仅各有其个性特点，他们或严肃或幽默，而
且他们的身上还有着非常明显的学科印记，语文老师往往讲话是富有文采的，数学老师做事
的条理是非常清楚的。请给各科老师做一个人物介绍。
青春纪念册之老师篇
姓名
任教学科
身高、体重 形象速写
绰号/封号
日常穿搭
经典语录
招牌动作
精彩课堂片段
学生评价
四、名著导读性作业：博学笃志
——子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
文小语同学在阅读《朝花夕拾》的过程中，发现这不仅仅是晚年鲁迅追忆少年往事的一
本书，也是鲁迅的求学与成长轨迹，更是鲁迅救国之梦的形成之路。读《朝花夕拾》，是让
我们走进这位斗士内心世界的契机，更是让我们深刻领悟鲁迅的救国仁心。
10《朝花夕拾》阅读卡片
《朝花夕拾》原名__________，是现代文学家__________的__________集，收录鲁迅于
1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社初版，现编入《鲁迅全集》第2卷。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅__________时期的生活，形象地反映
了他的性格和志趣的形成经过。
《朝花夕拾》中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述
他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。该书勾勒了从__________到
__________的若干社会生活风貌，是一幅幅世态图和风俗画。
任务一：观察鲁迅的读书轨迹
在目录中圈画出和鲁迅读书轨迹相关的文章，并标记出相应的读书地点，填写对他产生
重要影响的书籍。
Contents/目录
小 引/001
狗 猫 鼠/003
阿长与《山海经》/010
《二十四孝图》/018
五猖会/025
无常/030
从百草园到三味书屋/037
父亲的病/046
琐记/051
藤野先生/057
范爱农/063
后 记/070
（地点） （书名）
能力挑战：观察鲁迅的读书轨迹，任选一本书籍谈谈对鲁迅人生的影响。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
任务二：寻觅鲁迅的成长良师
教师节来临之际，鲁迅研究公众号打算推出一组“怀念吾师”的文章，现请你依据《朝
花夕拾》挑选出相关文章，并制作良师名片。
出自作品：____________________
相关情节：（四字短语）_________
_____________________________
_____________________________
人物形象：____________________
（摘录两句人物描写予以佐证）
绘制形象
情感变化：____________________
（姓名） （抓住回忆性散文的双重视角）
11出自作品：____________________
相关情节：（四字短语）_________
_____________________________
_____________________________
人物形象：____________________
（摘录两句人物描写予以佐证）
绘制形象
情感变化：____________________
（姓名） （抓住回忆性散文的双重视角）
能力挑战：除了上述两位曾经教授鲁迅知识的老师之外，《朝花夕拾》中是否还有你认
为可以称为鲁迅之师的人物了？理由是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
任务三：彩绘鲁迅的救国之梦
色彩是认识世界的一种方式，中国传统色则融于生活，关照内心，传递着极致的东方美
学。沿着鲁迅的求学之路，用色彩来诠释鲁迅梦想的变化。
时期 梦想之色 依据
儿时
少年初入私塾
青年南京求学
远赴日本学医
放弃学医回国
能力挑战：如果鲁迅也有底色，你认为是什么？阐述你的依据。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12
