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九下第一单元作业设计答案
一、基础类作业
1. 根据拼音写出汉字或给加点字注音。
熏（ xūn）黑 suì（ 隧）洞 蜗（wō）行 胚（pēi）芽
． ． ．
纤（qiàn）绳 cù（簇）新 挣（zhèng ）脱 干瘪（biě）
． ． ．
丛mǎng （莽） 迷wǎng（惘） jīng（旌）旗 cāng（ 苍）茫
fěi（翡）翠舵手（duò）疲bèi（惫）胆qiè(怯)
2.根据课文内容填空。
①数百年来纺着疲惫的歌
②取义成仁今日事
③卧听着海涛闲话
④你装饰了别人的梦
⑤海燕像黑色的闪电
⑥让暴风雨来得更猛烈些吧
3.D 4.B 5.A 6.D 7.④①⑤③②
8.文学常识填空。
①舒婷 朦胧诗 《双桅船》
②陈毅 七言绝句
③戴望舒 雨巷 即兴作诗，不打草稿，随口吟诵出来
④高尔基 散文诗 散文 春天的旋律 海燕之歌 海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先
驱者 大海象征广大人民群众的力量 暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 象征丑恶而又虚伪的沙皇反
动势力
9.①这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了
海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮色，使人从海燕身上看到光明
和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行为，“高傲”赋予海燕以人的情态，是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
②运用拟人和比喻的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态
刻画，赋予狂风以人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪
1中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
二、拓展类作业
1.示例:
甲诗第三小节“我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我仿佛觉得
我母亲凝住在我脸上的眼光布满了整个天空。”以天真烂漫，纯澈明净之心，讴歌母爱。语
速整体上缓慢，“只是”“仿佛”两词后可以稍作停顿，给读者以想象的空间。重音要突出
“悠远”“布满”“整个”等词，来表现母亲对我的爱无处不在，表达作者对伟大母爱的讴
歌。
2.摇篮 合欢花 蓝天 淘气孩子面对大人责骂时胡编谎话但又充满童趣的 对自然的无
限怜爱与敬畏(意思对即可)
3.（1）示例： 雪花洁白纯净，给人更多的是美感。但这首小诗，诗人运用拟人手法，移
情于雪，以孩童般关切的眼光，询问并体恤着三层白雪，尤其是中间这层，既看不见天，
也看不见地，那份寂寞与孤独，似乎向我们迎面袭来，表达了诗人难能可贵的怜悯和同情
之心。
（2）示例：诗人把夜空比作花园，把星星比作蜜蜂，星星本无声，但诗人仿佛听到了流星
坠地的声音，展示了天地相接有声有色的无垠世界，空灵而又纯净，表达了诗人对静谧美
好的夏夜美景的热爱。
4.示例：
鲁迅《从百草园到三味书屋》，小鲁迅在百草园中摘桑葚，捉斑蝥，找蜈蚣。在三味书屋后
园折腊梅。
《走一步，再走一步》中，我身体弱却偏要在小伙伴们怂恿下不甘认输去爬山。
《金色花》中，我为了回报母爱，将自己隐藏起来变成一朵金色花，陪伴着母亲辛劳的一
天。
5.示例：
裤子坏了个洞，说是小黄狗撕的
头上突起个红疙瘩，也说是夜黑撞上了南墙
衣服前襟上浸透瓜汁，也说是邻居大婶硬塞来的
6.示例：《草丛里的那个孩子》
成人写童诗，面孔往往有点严肃，多少带点成人腔，难免与孩子的生理心理脱节。诗人却
能放下世故和城府，完全站在孩子的角度，用孩子的眼光观察生活，用孩子的心灵体悟自
2然。他的童诗名副其实姓“童”，说的是童语，一点不失童真，处处充满童趣，始终跳动着
一颗童心。
大自然是孩子成长的摇篮。诗人笔下的自然，充满童年的自由和欢乐。诗人擅长用植物编
织美丽的童话，把植物写得生动活泼，憨态可掬。小牛丢了，本来是一件伤心事，想象它
是被牵牛花偷走，伤心就变得浪漫。
高凯用童心为文字镀上了一层梦幻的色彩，他的诗歌语言具有鲜嫩的质地，闪耀着太阳的
光泽，弥漫着花草的气息，释放出心灵的热能，字里行间闪烁着爱的光焰，是孩子们走向
美好未来的成长伴侣。
7.示例：
（1）选取的意象或场景要切合孩子年龄特点。比如星星、白雪、小牛、花儿、游戏等都是
让儿童产生兴趣的事物或场景。
（2）语言上要浅显亲切。比如“一头小牛丢了/肯定是被牵牛花偷走的”“你别赤脚在
这草地上散步”“你冷吧”，语言浅到几近口语化。
（3）修辞上多使用 比喻 拟人手法。比如“星星蜂拥在花园里”“你冷吧/冰冷的月光照着
你”，生动形象。
（4）多运用丰富且奇特的联想和想象。“小牛丢了”联想到“牵牛花偷走的”，由“合欢花
的馨香”联想到“圣洁的母爱”，将夜空中的“星星”想象成无数的“蜜蜂”。
（5）主题上多表达儿童的真善美。比如《仿佛》中，诗人虽已年老，依然用一颗不泯的童
心，极力讴歌伟大的母爱。
（列出三点即可）
三、综合性作业
（一）观察性作业
1.学生能就某首诗的某一方面展开分析即可。比如《祖国啊，我亲爱的祖国》，既可以分析
真挚情感，也可以分析精彩手法；《海燕》既可以分析海燕的艺术形象，也可以分析深刻主
题…
示例：《祖国啊，我亲爱的祖国》运用了意象化的方法，选择一系列象征性的意象表明"我"
和祖国水乳交融的关系。写祖国的历史时，诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪
的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等一系列大胆的想象，概括了祖国长期处于贫穷
和落后的状态。“飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”象征了祖国人民对美好生活的希
望，只是世世代代的憧憬千百年来未曾实现，显得新奇准确。在写到祖国的新生时，诗人
3以“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等作
比喻，把生机勃勃的祖国新貌生动地描绘出来。
2.所制定的评价性标准易于统一操作即可。
示例：（1）朗诵能力(2)姿态神情（3）读音准确，语速恰当，停连合理，重音恰切，语调
自然，强弱得当，感情到位（3分）(4)姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自
然，形象地表达朗读内容和思想感情。（3分）
（二）表述性作业
1.示例： 偶记
仲夏 却拈着花瓣 喃喃地说着
知了叫了 我是一棵树
石榴花开了 火红火红的 只是一棵开满了花的桂树
正如你 年少的轻狂 每一片花瓣
你把它 夹在了扉页 就像
风凉凉的 吹落了一树的桂花雨 我所受的伤
你倚着树干 蒹葭诗园
数着心的伤痕 飘落时 带着那份
倔强的忍着痛 不可触摸的记忆 离去
哪怕眼前 已是水雾一片 但愿那是 永久的 消逝
2.示例：诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。如诗
歌中的“杨柳”一般用来表达惜别之情，“圆月”用来表达思念之情,“古迹”用来表达怀
旧之情等等。二是语言凝练。如毛泽东《沁园春・雪》中“望长城内外”的“望”字，显
示了诗人自身的形象，使人感受到诗人豪迈的意兴；“望”字之下，展现了长城、黄河、
山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象；“望”
字后面展现的意境大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。三是讲究节奏和韵律。
如《乡愁》，余光中解释：“大家以为我那首《乡愁》不押韵，其实有（押）啊。‘候’愁’‘头’，
当然，‘候’和‘头’平仄不一样，可是是有韵的。”他又说：“韵很重要，交通守则都
会押韵啊，让你容易记住，都押韵嘛。”《乡愁》，既押韵，又有很强的节奏感。韵的参与，
使节奏更鲜明有力。
4（三）合作性作业
1.分工明确，任务清晰即可。
示例：
（1）作者联络，负责收集“校园小诗人”的作品、个人生活照片、个人简介、作品朗诵视
频等基础材料，最好能设计一份登记表格；
（2）文案策划，以“校园小诗人”活动的意义和成果展示为蓝本设计；
（3）美术设计，根据文字内容选取图片、完成插画，力求文字与图片完美统一；
（4）宣传保障，借助班级群、家长群、教师群等进行推送。
2.示例：
（1）作者简介：戴望舒（1905~1950），浙江杭州人。中国现代派代表诗人之一。因诗作《雨
巷》一度被人称为“雨巷诗人”。著有诗集《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难
的岁月》等。
（2）写作背景：这首诗写于1927年夏天。当时全国正处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参
加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，
心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着
失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
（3）内容鉴赏：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦
忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求
的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”
的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄
婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，可以认为是实指，是诗人
心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的
理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
（4）名家点评：文学评论家、翻译家卞之琳：《雨巷》读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨
中愁’的现代白话版的扩充或者稀释。一种回荡的旋律和一种流畅的节奏，确乎在每节六
行，各行长短不一，大体在一定间隔重复一个韵的七节诗里，贯彻始终。用惯了的意象和
用滥了的词藻，却使这首诗的成功显得浅易、浮泛。（《戴望舒诗集序》）
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