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九下第六单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音。
又何间焉（ ） 牺牲玉帛（ ） 望其旗靡（ ） 形貌昳丽（ ） 朝服衣冠（
）
度已失期（ ）以数谏故（ ） 陟罚臧否（ ）猥自枉屈（ ）夙夜忧叹（
）
庶竭驽钝（ ）咨诹善道（ ） 以遗陛下（ ）风掣红旗（ ）干戈寥落（
）
2.根据本单元所涉及的文言基础知识，从重点实词、通假字、古今异义、词类活用、特殊
句式、一词多义等角度分类整理自己的《文言知识卡片》。
课 文 重点实词 通假字 古今异义 词类活用 特殊句式 一词多义
《曹刿论战》
《邹忌讽齐王纳
谏》
《陈涉世家》
《出师表》
3.用“/”为下面句子断句。
（1）吾 视 其 辙 乱（断两处）
（2）今 齐 地 方 千 里（断两处）
（3）今 诚 以 吾 众 诈 自 称 公 子 扶 苏 项 燕（断三处）
（4）愿 陛 下 托 臣 以 讨 贼 兴 复 之 效（断两处）
（5）年 少 万 兜 鍪，坐 断 东 南 战 未 休（断两处）
4.翻译下列句子。
（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
（3）会天大雨，道不通，度已失期。
（4）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5.下列说法不正确的一项是（ ）
A.“社”为谷神，“稷”为土神，后来就把“社稷”作为国家的代称。
B.“表”是古代大臣向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。
C.《史记》是我国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离强》”。D.古代战争是通过“三官（鼓、金、旗）”进行调度指挥的。其中“鼓”是鼓舞士气、
指挥军队前进的工具。
6.了解本单元课文的体裁，完成下面知识填空。
以人物为纲，按时间顺序，连贯地记述各个时代
纪传体通史 史实的史书体例。本单元《 》就出自纪传
体通史,《 》一书。
以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。
史书体例 史书 本单元《邹忌讽齐王纳谏》就出自《 》。
以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。
编年体史书 本单元《 》就出自编年体史书《 》。
文
体
分 包括《诗经》《楚辞》、汉乐府、歌行、
类 古体诗 建安诗歌等。格律自由、对仗不拘、篇幅
文 不限。
体
诗
分为 和 。结构严谨，字数、
近体诗 句数有一定限制。
古代诗歌 是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，本单元收录的《南乡子·
登京口北固亭有怀》属于该体例。
包括杂剧和 。句子长短不一，字数不定，句式灵活，
具有口语化的特点。本单元收录的曲有：
曲 《 》《 》《 》。
7.请将以下“志士名言”补充完整。
且壮士不死即已， 千古兴亡多少事？
死即举大名耳， 受 任 于 败 军 之 悠悠。
。 。
际，
——陈涉 ——
。
人生自古谁无死
， ，
。 梦中行采薇。
灵旗空际看。
——
——文天祥
——夏完淳8.抒情可借意象，也可借典故。梳理本单元诗词中出现的意象与典故，分析作者情感。
篇目 意象 情感 典故 情感
9.名著阅读
（1）简·爱的一生中出现过许多人物，结合示例，绘制简·爱的人物关系图，并复述情节。
里德太太
③
①
简·爱
④ ②
……
示例：
里德太太，简·爱的舅妈，违心地答应丈夫收养简·爱，在盖茨海德府，任由自己的
孩子欺负简·爱，将简关进红房子。扣下简·爱叔叔寄给简·爱的信，临死前良心发现，
告诉简·爱她叔叔给她寄信的事。
①
②
③④
（2）言为心声，语为心境。语言像一面镜子一样映射人物的内心，摘抄最能表现简·爱内
心的语言，结合语言分析简·爱形象。
语言摘抄：
人物形象：
