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九上第五单元作业设计答案
一、基础性作业
1.渺（miǎo） 诓（kuāng ） 滞（ zhì ） 孜孜（ zī ） 汲（ jí ）骤（zhòu）
． ． ． ．． ． ．
譬（pì） 蒂（dì） （huàn ） （dùn ） （nuò） 锲（qiè）
． ． ．
2. （1）“悬”改为“玄” （2） “功”改为“攻”（3）“寓”改为“喻 （4）“头”改为
“投”
3.（1）B （2）A （3）B
4.（1）“尽管”改为“假使” （2） “启发”改为“启迪” （3） “制造”改为“创造”
5. ③②④①⑥⑤ 6.D 7.B
8.（1） 鲁迅 周树人 《 从百草园到三味书屋 》《 藤野先生 》
（2） 顾颉刚
（3）《 事物的正确答案不止一个 》
（4） 陶行知 教育家 生活教育
9.熟是经验，巧是创造。 生活的意义在于创造，而创造是独立存在的，没有止境的。
10. ①举例论证 ②对比论证 ③道理论证 ④比喻论证 ⑤《怀疑与学问》 ⑥《创造宣言》
二、拓展性作业
论点我来找
篇目 找中心论点 论点句出现的位置
《中国人失掉自信力了吗》 我们有并没有失掉自信力的 文章中间
中国人在。
《怀疑与学问》 学则须疑。 文章开头
《谈创造性思维》 正确答案不止一个 文章中间
《创造宣言》 我们要创造 文章开头
论证我来谈
任务一
《中国人失掉自信力了吗》
（第1、2段）：提出对方的论据和论点。
（第3—5段）：通过驳论证的过程驳倒对方的论点。
（第6—8段）：明确树立自己观点，间接批驳对方的论点。
（第9段）：得出结论——自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。
《怀疑与学问》
（第1、2段）：引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
（第3—5段）：论证第一个分论点——怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
（第6段）：论证第二个分论点——怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
件。
《谈创造性思维》
（第1—3段）：提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，类推出生活中应
“不满足于一个答案”的观点。
（第4—12段）：分析问题。引出创造性思维的论题，具体阐述创造性思维必备的条件
及有无创造力的人的区别。
（第13段）：得出结论。“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键要素，你就能成为
一个富有创造力的人。
《创造宣言》（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。
（第2—4段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和
创造技术这一分论点。
（第5—11段）：批驳五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天
天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
（12—16段）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者
要保护和培育学生的创造力。
任务二
论证的观点：（概括性事实）中国人是在发展着“自欺力”。（名家言论）治学必须有怀疑精
神。（名人轶事）“处处”“天天”“人人”皆可创造。
任务三
1.比喻论证，用“脊梁”比喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大
推动作用的优秀儿女，形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，
以及对中国历史发展起到的重大作用。
2.对比论证，将富有创造力和缺乏创造力的人对此种能力有无自信作对比，突出强调一个具
有创造力的人在心理上应有这一方面的自信心。
语言我来品
任务一 示例如下：
《中国人失掉自信力了吗》“……不过一面总在被摧残，被抹杀……那简直是诬蔑。”句中的
“总”体现出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌了“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”
表达出作者对于社会黑暗的激愤之情。真正失掉自信力的是那些以祈祷解救国难为名多次在
一些大城市举办“法会”的国民党官僚和社会名流。
《怀疑与学问》“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀
疑的态度。”句中的“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用。
《谈创造性思维》“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。”“某种”“大部
分”起限制作用，强调并非全部如此。
《创造宣言》“……冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。”“毕竟”一词强调
有志者排除万难也可以取得巨大的成就。
任务二
1.运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了贝多芬等人创造性成果丰硕，为人所熟知。
2.“他信力”运用了仿拟的手法，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出对方的
论据体现的是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，
使语言妙趣横生，富有辛辣的讽刺意味。
3.运用排比手法，“处处”“天天”“人人”强调创造随时随地皆可，不受任何限制。
任务三
1.《中国人失掉自信力了吗》 选段略 语言风格：尖锐锋利、富有战斗力 读者对象：一
部分悲观失望的中国人
《怀疑与学问》 选段略 语言风格：质朴平实 读者对象：研究学问的人
《谈创造性思维》 选段略 语言风格：简洁明快 读者对象：所有人
《创造宣言》 选段略 语言风格：生动雅致、蕴藉丰富 读者对象：教师
2.示例：《创造宣言》写于1943年，是陶行知先生针对当时教师队伍中因循守旧、墨守成规
的现象而写的。此文紧扣“教育”二字，所举事例包罗古今中外，同时语言生动而雅致，很
多句子含义深刻，符合以教育者为主要读者对象的读者特点。
思想我来悟任务一答案示例：
读《中国人失掉自信力了吗》，我认识到中华民族从没有失去自信力，新时代我们每个人要
做自己的强者，做时代的强者，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
读《怀疑与学问》，我懂得做学问应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。有怀疑才有创新，
中国科技才能突破一个个技术壁垒，走向世界。
读《谈创造性思维》，我认识到我们在学习过程中要保持好奇心，孜孜不倦对汲取知识，要
运用所得知识探求新路，一旦产生小的灵感要锲而不舍地去探索，这样我们才是有着创造性
思维的人，这样才能找到解决问题的新路径和新方法。
读《创造宣言》，我认识到要在平凡处造出不平凡，单调上造出不单调。处处、天天、人人
皆可创造。我们不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中。
任务二答案
1. ①文学创作的艰苦性②作家应具备的优良品质③文学创作是一种创造性的劳动④要有坚
强的性格⑤对生活应该永远抱有热情⑥应该有自我反省的精神
2. 运用比喻论证，把“冷静处理热情”比作“铁匠把烧红的铁器在水里蘸几下”，生动形象
地论证了“热情必须接受成熟的思想和理智的指导”的观点。
3. C
4. 示例：我认为，创造非常重要。因为创造能给人带来幸福感；创造是解决问题的路径和
方法；创造能够造出真善美，造出不平凡，造出不单调。
三、综合性作业
答案 略
