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拓展类作业
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活。阅读这类诗文，可以感受到古
人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。
故事我来说
任务一、一篇短文就是一个感人的历史故事。通读《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈
涉世家》《出师表》4篇课文，完成预学单。
篇目 一句话概括内容 起因 经过 结果
《曹刿论战》
《邹忌讽齐王纳谏》
《陈涉世家》
《出师表》
人物我来赞
任务二、本单元每篇课文都淋漓尽致地展现了人物的性格品质。请你细读课文，完成下列
表格，为制作古人风采画报积累素材，并选取典型事例为其中一位人物写小传，100字左
右，来表现他性格特点，透视其精神世界。
人物 性格品质 共同点
曹刿
邹忌
陈涉
诸葛亮
辛弃疾
文天祥
张养浩
我选（ ）语言我来品
任务三、人物语言与诗句语言品读与赏析。
1.朗读课文，选取1-2处人物对话，感受古人说话的艺术技巧。
课文《 》
对话1：
对话2：
艺术技巧：
2.参照示例，选择你最喜欢的叙事诗句朗读并完成朗读设计。
示例：
作品：《山坡羊·潼关怀古 》
诗句：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
朗读设计：
以沉稳大气之声朗读，语速缓慢。"如聚"前停顿，且这两字重读，声音上扬，突出峰峦
众多，富有动感；"如怒"前停顿，且这两字重读，声音下沉，突出河水如人般悲愤；朗
读"潼关路"时声音要缓慢延长，向听众展现潼关雄伟险要的形势。
作品：《 》
诗句：
朗读设计：
3.选择你最喜欢的写景诗句，用自己的话描述画面，并为其配图。
写景诗句：
描绘画面：
配图：4.请你完成诗词曲比读卡，感受古人通过巧取意象来传达情感的妙处。
诗题 意象 特点 情感
《十五从军征》
《白雪歌送武判官归京》
《南乡子.京口北固亭怀古》
《过零丁洋》
《山坡羊.潼关怀古》
结构我来理
任务四、古典文学对“三”这个数字有特别的偏好，比如“桃园三结义”、“三打白骨
精”、“刘姥姥三进大观园”等，本单元课文中也有典型的“三叠”结构，通读《曹刿论
战》《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》进行分析，并说一说这种结构的好处。
篇目 三叠结构 好处
《曹刿论战》
《邹忌讽齐王纳谏》
《出师表》
精神我来传
本单元每篇课文都淋漓尽致地展现了人物的精神，作为新时代青少年，我们力求学好
古诗文，进而了解古代社会和文化，理解古人的精神世界，从而传承优秀的精神文化。
任务一、结合本单元写作任务“有创意地表达”的内容，将本单元的任意一篇诗文推荐给
你的父母阅读，并写一则有创意的推荐语。
推荐语：
任务二、阅读下文，回答下面问题。
【甲】于是入朝见威王，曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有
求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏
王，四境之内莫不有求于王:由此观之，王之蔽甚矣。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》)
【乙】靖郭君将城薛①，客多以谏。靖郭君谓谒者②无为客通。齐人有请者曰:“臣请三言
而已矣，益一言，臣请烹!”靖郭君因见之。客趋而进曰:“海大鱼。”因反走。君曰:“客，
有于此。”客曰:“鄙臣不敢以死为戏。”君曰:“亡，更言之。”对曰:“君不闻大鱼乎?
网不能止，钓不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚
以薛为!失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰:“善。”乃辍城薛。(选自《战国
策·齐策》)
【注释】①靖郭君：齐国大臣田婴。城薛:在薛地修筑城墙。②谒者:通报者，通传者。
1.解释加点字的含义。
加粗字 解字依据 字义
词典义项：
(1)益一言
A．利益，好处。B．增加。C．渐渐地。
(2)客趋而进 联系成语“亦步亦趋”
(3)亡，更言之 联系课文：或以为死，或以为亡。
(4)君长有齐阴 根据语境推测
2.甲文中的邹忌和乙文中的“客”在劝谏中采用了类似的说理方式，请分别简析。
3.学习文言文要从古人那里寻求智慧，了解古人规劝艺术后，你打算规劝谁做什么事，他
有什么特点，你有什么优势和劣势，你准备怎么样劝？
