文档文本内容
生动鲜明的人物形象
——九下第二单元作业设计
一、基础类作业
1.给下列加点字注音
阔绰（ ） 羼水（ ） 笔砚（ ） 门槛（ ） 顷刻（ ）
． ． ． ． ．
烟囱（ ） 筵席（ ） 锱铢（ ） 戏谑（ ） 窒息（ ）
． ． ．． ． ．
高大魁梧（ ） 两肋插刀（ ） 断壁残垣（ ）
．． ． ．
2.下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱篷篷的花白的胡子。（ ）
（2）我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无原无故就咬了我的手指头
一口……（ ）
（3）那索似有千均之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。（ ）
（4）何满子也真是聪惠灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘。（ ）
3.请选择合适的词语，在横线处写上相应的字母。
（1）孔乙己立刻显出 模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（A.颓唐不
安 B.局促不安）
（2）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却 ，想得到一笔什么赔偿费了。
（A.痴心妄想 B.异想天开）
（3）何满满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间 （。A.出人头地 B.鹤
立鸡群）
4.下列三个句子都有语病，请写出修改意见。
（1）在这严重监督之下，羼水也很为难。
（2）木柴厂四周很快就聚集了一群人，仿佛一下子突然从地底下钻出来的。
（3）雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
5.请将下列句子排序。
①立意往往在审题之后进行。立意要明确，表达的思想要有一定深度。
②审题就是审察题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。
③深发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意，都可以
使立意新颖。
④同时，还要学会求新，避免思维定式，人云亦云。
⑤例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立立意来写作，并展开合理的论
述，就能令人耳目一新。
⑥认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理
安排文章结构。
6.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
1A.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
B.“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，
咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”
C．我想，讨饭一样的人,也配考我么。便回过脸去，不再理会。
D．渐渐就有血溅到唇上，鼻子上，自然顾不到，命在天上。
7.下列四个句子没有使用修辞手法的是（ ）
A．商店和饭馆的门无精打采地敞着，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
B.他没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐。
C．我差一点扔了这把老骨头。
D．那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。
8.文学常识填空。
（1）《孔乙己》的作者是 ，鲁迅原名 。本文与我们学过的课文《社
戏》都是出自短篇小说集 。
（2）《变色龙》是 国作家 代表性的作品，其短篇小说往往带有讽刺的意味。这
篇小说讽刺了媚上欺下、见风使舵的沙皇统治的走狗。
（3）《溜索》一文所写的生存画面张扬了原始、野性的阳刚之美，作者阿城是当代 小
说的重要代表作家，其作品深受 的影响。
（4）《蒲柳人家》是 的一部中篇小说，表现了20世纪30年代京东地区北运河边
的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。“蒲柳人家”代指 。该作家的
主要作品有短篇小说《 》，中篇小说《 》、《 》，长篇小
说《 》。
9.引经据典话时光。请写出 1-2 个与“时光”相关的名言和故事。
10.任选本单元的某一人物形象，设计思维导图。
读书未进学
底层读书人 教书、抄写
身
份
孔
被取笑偷东西
短衣帮
人
乙
生
丁举人 ②
简
己
历
相 教小伙计识字
掌柜的
关
人
分豆给孩子
物
小伙计
腿被打断
①
2
③二、拓展类作业
（一）小说情节我梳理
阅读《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》4 篇课文，完成预学单：
篇 目 情节概括 初读之感受
【示例】本文讲的是下层读书人孔乙己在
人们的嘲笑和戏谑中度日，后因偷丁举人【示例】孔乙己的命运太悲惨了，周围
《孔乙己》
家的东西被打折了腿，最终无声无息地死的人太冷漠了。
去。
《变色龙》
《溜索》
《蒲柳人家》
（二）人物形象我把握
任务一：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。阅读本单元课文，结合典
型事件分析主要人物的形象。
孔乙己
典型事件：
人物形象：
3奥楚蔑洛夫
典型事件：
人物形象：
马帮汉子
典型事件：
人物形象：
一丈青大娘
典型事件：
人物形象：
4任务二：小说中经常会出现“我”这一人物形象，请以《孔乙己》这篇文章为例，谈谈“我”
在文中所起的作用。
（三）小说主旨我感悟
本单元每一篇课文都有其深刻的主旨内涵，请根据你对文章的理解，完成表格：
篇 目 主 旨
《孔乙己》
《变色龙》
《溜索》
《蒲柳人家》
（四）写作手法我分析
任务一：阅读下面语段，说说运用了什么手法并分析其作用。
四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，
就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。
任务二：从本单元四篇文章中找一找典型的刻画人物的方法（外貌、动作、语言、心理、
神态描写等），并说说这种方法在文章中的作用。
5出自课文：
原文语句摘录：
外貌描写
作用：
出自课文： 《孔乙己》
原文语句摘录：“排出九文大钱”……“摸出四文大钱”
正
作用：“排出”说明他爱面子、虚荣。“摸出”写出了孔乙己身心备
面
受摧残，落魄致死的悲惨命运。
描
出自课文：
刻
画 原文语句摘录： 写
语言描写
人
物
作用：
的
方
法
出自课文：
原文语句摘录：
神态描写
作用：
出自课文： 《蒲柳人家》
原文语句摘录：一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼
风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷
落水。
作用：
（五）语言风格我品鉴
任务一：本单元作者的语言风格，有的冷峻犀利，有的幽默风趣，有的干净洗练，有的具
有浓郁的乡土气息。阅读下列材料，请从词语运用或表现手法的角度，分析这样写的作用。
6【材料一】
（1）只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒，要菜，慢慢地坐喝。
．
（2）你怎的连半个秀才也捞不到啊。 ——《孔乙己》
．
【材料二】
（1）“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？
我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然
不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出
这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡
警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！
这多半是条疯狗…请问，这到底是谁家的狗？”
（2）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将
军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不
定这是条名贵的狗；可要是每个坏家伙都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的
动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”
（3）“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高
兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……
得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
——《变色龙》
【材料三】
大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出
来能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的
骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 ——《蒲柳人家》
任务二：阅读下文，回答下面问题。
送棉袄
肖靖
7①庆老汉蹲在土坯房顶上，高喊，“泥来”。屋檐下的大儿子就将铁锨伸到一堆和好的泥里，
翻搅几下，找到软硬最合适的一锨，铲到铁锨上，铁锨把往后晃一下，做好起势，然后高高抛起，
一朵泥巴便脱离开铁锨，划出一个小小的弧度，稳稳地落在房顶上，开成了一朵泥巴花。一朵又
一朵，堆成了小小的一坨。这时，房顶上的庆老汉弯下腰来，将泥巴均匀地涂抹到屋顶上。一坨
用完了，又高喊，“泥来”。
②庆老太听见喊声，手里拿着纳了半截的鞋底，踮着小脚，着急忙慌地从屋子里冲出来，喊，
“银儿回来了？在哪呢？银儿，银儿！”
③长长的呼唤拖着颤颤的尾音，除了发黄的树叶嘤嘤作响，没有人回答庆老太的问话。站在
房顶上的庆老汉听了，茫然地向远处看着，屋檐下的大儿子也愣怔在那里。
④银儿是小儿子的小名，十九岁那年，银儿参加回民支队离开了家，之后，一直没有消息。
庆老太知道是“泥来”，而不是“银儿来”之后，眼里的光彩暗了下来。
⑤庆老汉不说话，一下一下抹着稀泥。大儿子也不说话，一锨一锨翻搅着泥浆。“泥来！”
庆老汉高喊。大儿子又把一朵朵泥花种上了房顶。
⑥“银儿咋不给家里来个话呢。”庆老太挪动着小脚，手里鞋底上细细的麻绳晃晃荡荡垂落
下来。
⑦冬日的寒风在窗棱上撒野，银儿的口信终于在寒风中来到了。天冷了，银儿需要一件棉袄。
有口信来就是好事，银儿还活着。庆老太收到消息，乐得在屋子里转圈圈，转完圈圈又摸口袋，
皱巴巴的手绢里裹着单薄的纸票子，钱不够用呀。
⑧“我去借。”庆老汉紧了紧腰上的带子，打开屋门，走进冷风里。
⑨庆老汉回来的时候，怀里抱了一个大包裹，打开是一团雪白的棉花。
⑩“哪来的棉花？”庆老太惊讶地问。
⑪“二婶子给的。”庆老汉闷声回答，“二婶子存着给儿子结婚用的，听我说要给银儿做棉
袄，就非得给我。”
⑫“这怎么使得，结婚是大事。”
⑬“二婶子说了，银儿穿暖和了，才有劲儿打鬼子。”
⑭庆老太把庆老汉的一件褂子拿出来，拆开针线，絮上棉花，自言自语道：“也不知道银儿
长没长个，这尺寸能不能穿。”
⑮“棉花絮厚实点，战场上冷。”庆老汉嘱咐完，就拿着镐钻到了侧屋墙根下的地道里，继
续挖土。挖地道的活是三儿子传给庆老汉的口信，三儿子在地方抗日武装区小队打鬼子，三儿子
让庆老汉把家里的地道挖通，区小队接头的时候就有落脚的地方了。
⑯庆老太在屋里飞针走线，细密的针脚下，一件棉袄已经成型。
⑰银儿的棉袄做好了，谁去送成了一个难题。二儿子跟着贺龙打鬼子去了，三儿子在区小队，
家里就剩下大儿子了。
⑱大儿子抱过棉袄，在怀里揣几块菜饼子，就要上路。庆老汉拽住大儿子。说：“还是我去
吧。你在家照顾你娘，我心里稳当。”
⑲庆老汉抱过棉袄，用麻绳仔细地捆住，麻绳一道一道绕着新棉袄，勒出一个又一个鼓包，
像排列整齐的刚出锅的发糕。捆扎结实，又拿了一块油布，将棉袄团团包住。最后又拿了一块旧
褥单子包在最外面，褥单子的对角打个活扣，斜挎到肩上。
⑳庆老汉走出家门，回过头来叮嘱庆老太，“等天黑透了，让老大接着挖地道。”
㉑庆老汉背着棉袄走了。庆老太的听觉忽然变得异常灵敏，每一声轻微的响动都能让她弹跳
起来。庆老太的听觉又变得异常迟钝，她经常停下手里的活计，或者嘴角翘起来，眉眼带笑。或
者泪水涟涟，声声呜咽。别人叫她也听不到。等到终于听到别人的声音，就会茫然地四顾搜寻，
发现什么都搜寻不到，才又开始手里的活计。
㉒一个月后黑黢黢的暮色里，蓬头垢面的庆老汉回来了，背上仍然背着那件棉袄。
8㉓“没找到银儿，他们的队伍转移了？”庆老太焦急地问。
㉔庆老汉把棉袄递给老伴儿，说：“听说银儿他们的队伍转移了。不过回民支队经常到咱这
一带，等看见他们的队伍，再把棉衣给银儿送去。”
㉕庆老太的眼睛闪着亮晶晶的光，絮絮叨叨地说：“银儿要挨冻了。银儿要挨冻了。”
㉖转眼麦子就黄了。家里地道挖通的时候，有消息传来了，回民支队在千顷洼被日兵包围，
死伤惨烈，银儿在突围战中牺牲了。
㉗庆老太听到这个消息，手里的勺子咣当一下掉到了地上，喃喃地说：“棉袄还没送到呢。
孩子受冻了。”
1.小说围绕着庆老汉、庆老太一家对战场上的小儿子银儿的牵挂与思念，讲述了一个感人的曲折
故事。请根据人物庆老太“期待→失望”的三次心理变化，梳理小说情节。
（1）
（2）银儿传话要家里送棉衣，庆老太飞针走线，细密缝衣，盼望银儿能早些穿上，结果队伍转
移，庆老汉没有送到棉衣，庆老太很失望，担心儿子受冻。
（3）
2.结合文章内容，分析庆老太是一个怎样的人？
3.请根据要求说说下列句子的表达效果。
（1）庆老太的眼睛闪着亮晶晶的光，絮絮叨叨地说：“银儿要挨冻了。银儿要挨冻了。”（请
从描写的角度）
（2）庆老太的听觉忽然变得异常灵敏，每一声轻微的响动都能让她弹跳起来。庆老太的听觉又
变得异常迟钝，她经常停下手里的活计，或者嘴角翘起来，眉眼带笑。（“灵敏”和“迟钝”矛
盾吗？为什么？）
4.分析下面这句话在文中的表达作用。
挖地道的活是三儿子传给庆老汉的口信，三儿子在地方抗日武装区小队打鬼子，三儿子让庆
老汉把家里的地道挖通，区小队接头的时候就有落脚的地方了。
5.好的小说总有一个精妙的结尾，总是会起到言有尽而意无穷的效果。试分析本文结尾的妙处。
9三、综合性作业
（一）观察性作业：
1.浙江绍兴的咸亨酒店是著名旅游景点，该景点拟在入口处增加一个“咸亨酒店格局平面示意图”，
以方便游客参观，能够了解当年不同酒客喝酒的情形。请你依照小说《孔乙己》的内容配上一幅
酒店格局平面示意图，试着写一段解说词。
2.广场附近、商场门口、超市面前、酒店里面以及公园一角等，这些公共场合往往能够折射出社会
风情和世俗面貌，请你选择其中一处仔细观察，并试着描绘下来，体验社会描写的写法。
（二）表述性作业：
1.在我们身边，每一个个体都是有着独立个性的人，想想因为什么他（她）引起了你的注意。请
选择印象最深刻的一位，以“我印象最深刻的人”为题，写一篇文章。不少于600字。
①结合平时他（她）的表现，写出你对他（她）大致的印象，从几个片段进行分角度叙述。
②围绕生活经历中的某一件重要事情进行精心描述和刻画，注意记录言行方面的细节。
③写完后与同学交流，并请大家提出修政建议。
2.每一代人，身上都记录着岁月的流逝和时代的印记，请你观察你家庭中的其他成员，包括爷爷奶
奶、爸爸妈妈和兄弟姐妹，写一写你眼中的他们。不少于 600 字。
①仔细回忆家庭成员的音容笑貌，概括他们的性格特点，并试着搜集一二件典型事情来表现。
②按照一定的介绍顺序组织文章，可以是长幼有序的成员辈分，也可以是性格特征的鲜明程度，
每人能够选取最有代表性的事件和言行。
③写完后，可以全班合作举行主题为“说说我的家人”的分享交流会。
（三）探究性作业：
1.“鲁迅笔下的人物”主题阅读
初中阶段，我们学过鲁迅的多篇作品。在鲁迅先生的散文和小说中，他都给读者塑造了一个
个生动鲜明的人物形象。无论是正面人物，还是反面人物，性格鲜明，也倾注了作者爱憎分明的
态度。推荐阅读下列作品书单，帮助你探究鲁迅先生笔下的人物形象及塑造手法。
推荐篇目——
散文：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
小说：《故乡》《社戏》《孔乙己》《祝福》……
阅读方法提示：
（1）盘点人物：阅读前，回顾鲁迅作品中塑造典型人物的相关篇目，并分别罗列出作品中的重
要人物，梳理出与之相关的简单信息，包括姓名、性别、年龄、相貌特征、所属职业、社会地位
等，初步掌握这些人物的基本信息和社会背景，并明确这些人物中真实人物和非真实人物。
10（2）梳理事件：阅读中，针对作品中的相关内容分别梳理概括出人物相关的具体事例，标注
出其中最主要事件。
（3）把握性格：结合这些人物的相关事件，全面把握人物所体现的性格体征，深度挖掘人物个
性中所展示的多面性和复杂性。
（4）掌握特色：分析鲁迅塑造人物的写作手法，包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描
写、细节描写等描写手法，以及对比衬托、欲扬先抑、讽刺、白描、工笔细描等艺术手法。
（5）分析态度：理解人物形象塑造和事件叙述背后所形成人物性格的个人原因和社会原因，分
析鲁迅对作品中人物的态度，并深层次挖掘鲁迅通过这些人物所讽刺和鞭笞的各种社会现象和社
会制度。
（6）总结反思：从鲁迅作品中的形形色色的人物塑造中，你学到了哪些写作的手法，透过这些
人物，作品中人物形象塑造对表现作品主题的作用。
（7）写作练习：鲁迅作品中的人物众多，精选一个，仿照鲁迅写作的手法，练练笔，写写你身
边的某个人。
参考示例——
①老妇人：长妈妈、衍太太、杨二嫂、祥林嫂
②老 师：寿镜吾老先生、藤野先生
③小 孩：少年闰土、阿发、双喜、水生、宏儿
④读书人：孔乙己、范爱农
2.以“一个与一类”为主题，分析作家是如何在小说中“集中一个，博取众长”，成功塑造作
品中的典型人物的，并用这种方法试着去写一个人，展现他（她）在你作品中的独特魅力。
具体要求：以某一类特定的人物为写作对象，写一篇或多篇这一类人群文章。试着比较在这
一类人物中你所展现的不同人物的外貌、年龄、性别、生活习惯、言谈举止、精神气质，然后选
择一个你最喜爱的进行艺术加工，或是将这一类合并成一个最完整的人，展现这个生动具体的人
物形象。
（四）合作性作业：
1.《鲁迅笔下的看客形象》小论文
盘点鲁迅描写看客形象的作品，通过阅读，比较这些看客的形象，分析他们的共同特征是什
么。并进一步思考，鲁迅通过写这些看客，主要想要表达什么？鲁迅为什么会在他的这么多作品
中写“看客”呢？
可供选择阅读的文章：《藤野先生》《示众》《药》《祝福》《孔乙己》等。
形式：分小组阅读，分工合作。小论文完成后进行诵读展示交流。
2.“班级最闪亮的星”评选展示活动
（1）分为六个小组，每组自荐或推荐2名小组成员参加“个性特征大家猜猜猜”活动，并根据要
11求填写报名表。
个性特征大家猜猜猜
活动报名表
姓名 性别
性格 特长
自画像
最喜爱的
口头禅
同学们眼
中的我
班级经典
瞬间三四个
（2）全班活动，将各组推荐上来的小组成员匿名进行猜评活动。根据活动报名表的自我推介内容，
主持人负责全班同学的竞猜活动，看看哪些成员被同学们猜出的时间最短，猜得最准确。用星级评价量
表选出班级前五名的同学为本次活动“班级最亮的星”候选人。
（3）全班同学根据候选人材料，并结合自己对候选人的了解，合理选材，开始创作，写一篇“我
心中最闪亮的‘ ’—— ”，并进行全班限时完成。
（4）将作品随机编号，以小组为单位，由另外五组的同学随机评价，评选出班级最佳作品和
小组最佳作品。
（5）将入选的作品分期登载在班级微信公众号上。
（6）每期“班级最亮的星”登载结束后，请活动中让你印象最深的一位人物，并说出原因。（400
字）
1213
