【读刊行动·发表计划】周燕琼|研读《小学语文教师》:杜霞、张娜《于细微处品味真情》

今日研读杜霞、张娜老师《于细微处品味真情—— 统编教材六年级下册第三单元〈那个星期天〉教材解读与教学建议》一文，思绪又回到初读课文时的心境。身为两个孩子的母亲，我格外心疼文中的小男孩，眼前仿佛真切看见，一个孩子从清晨满心期盼，一步步走向黄昏彻底失望崩溃的全过程，真想越过纸页，给这个失落的孩子一个拥抱。

重读这篇教材解读与教学建议，内心颇多触动。文章以人物情感变化为线索，带领我们深度走进文本。对六年级学生而言，梳理故事情节并不困难，真正的教学难点，是引导学生捕捉字里行间细腻幽微的情绪，并且将品读习得的方法迁移运用于习作表达之中。

文中的教学设计令人深受启发：先整体梳理人物情绪脉络，勾画体现心情起伏的词句，让学生真切体会到，小男孩的喜怒哀乐，全都牵绊于母亲的一言一行；再创设角色代入任务，补写母亲的内心独白。我格外欣赏这一教学环节。不少学生初读课文，很容易简单地将文中母亲贴上“坏妈妈” 的标签。而补白内心独白这一设计，能够带领学生看见特定时代背景下普通女性的生活重担、身不由己与万般无奈，落实思辨阅读 “换个角度审视人物” 的教学理念。

体会“我” 的情感流变、习得表情达意的写作技法，是本课教学的核心。回想自己以往执教《那个星期天》，教学重心多放在环境描写上，这也是教学参考书中普遍倡导的路径。而本次读刊，为我打开了全新教学视野：文本的细微之处，远不止景物环境的烘托，还有插图带来的蒙太奇叙事效果、文本留白的省略之处、巧妙的叙事视角转换…… 这些容易被忽略的细节，处处藏着史铁生先生的写作匠心。引导学生多角度、多层次体察小男孩的心路，文本解读才更有深度，也为学生后续抒写真情实感做好扎实铺垫。

人人都拥有刻骨铭心的难忘瞬间，但该如何把内心感受妥帖地表达出来？由此我联想到绘本《我的爸爸叫焦尼》。当年给年仅四岁的孩子朗读这个故事，读完之后孩子轻轻一声叹息，脱口而出：“他好可怜。” 可见，声情并茂的朗读，足以唤醒孩子内心的共情。后来有幸聆听窦桂梅老师的相关课堂，至今记忆犹新。动人的朗读、绘本画面里暗藏的细节，层层叠加，深化了文本带给人的触动，直到如今，每次翻开这本绘本，心底依旧会漫上淡淡的怅然。

或许年少时我们尚不具备敏锐的文本解读能力，但阅读早已悄悄牵动我们的内心。当我们挖掘出文字缝隙里那些细腻的表达密码，便是手握一把抒写真情的钥匙。依托名家文本体察情绪，向内观照自我，梳理属于自己的内心体验，正是语文学习看得见的价值与力量。