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解题·历史 |数据图表类情境试题解题方法及复习建议
作者简介：
霍建山：苏州市学科“双优之星”，昆山市学术带头人，在核心、国家、省级期刊发表文章十余篇，主编副主编书籍7册，江苏省教学成果奖一等奖核心成员。
从2022年高考真题统计情况来看，数据图表类情境试题呈现出如下特点：
二、数据图表类情境试题解题方法示例及复习建议
对数据图表类情境试题的信息进行获取和解读，最基本的是运用比较的方法，如对表格中的数据进行纵向对比和横向对比，对饼状比例图中比例大小进行对比，对曲线统计图中曲线起点、终点、拐点进行对比，对柱状统计图高低起伏进行对比等。
通过对比找到变化和变化的趋势、规律，再将此变化、趋势、规律放置在特定的时空框架或时代背景之下进行考查，探寻图表数据所呈现的表象背后的历史意蕴，从而完成从具象到抽象，从现象到本质的历史认识过程。
1.数据表格类
数据表格能够准确反映不同历史时期某些领域的变化，对数据表格的解读，主要关注领域（种类、项目、国别）、时间段、数据三个方面，对数据进行横向和纵向对比，找到数据的变化或变化的趋势（除了升降的趋势变化，持平也是一种变化趋势）。
表格中的进口货物种类是不变的，通过表格横向两个时间段的数据对比可知，胡椒进口占比大幅降低了，茶叶和咖啡进口占比大幅增加了，棉纺织品进口占比基本持平。综合题干材料和选项，设问指向对表格信息所反映的现象进行历史解释，结合17—18世纪的英国和亚洲的时空框架，以及东印度公司的垄断性贸易和殖民性质可知，英国东印度公司在殖民扩张的过程中，将亚洲的茶叶、咖啡大量运往英国，推动英国民众消费结构的变化，故C项正确。
数据表格可以根据需要转换绘制成饼状比例图、曲线统计图或柱状统计图。所以，全面解读数据表格的能力是解答数据图表类试题的基本功。在复习过程中，学生遇见历史数据表格，必须全面把握表格中的数据信息，挖掘每一组数据背后的具体历史信息，并能抓住重点数据，分析出表格绘制者要通过表格数据表达的主旨和意蕴。例如，19世纪末20世纪初，主要帝国主义国家争先恐后地瓜分世界，扩大殖民地（表略，参见《中外历史纲要（下）》第74页）。在此过程中，由于帝国主义国家间政治、经济发展的不平衡性，帝国主义国家对殖民地的争夺加剧，孕育着更大的冲突，成为第一次世界大战爆发的重要原因。
2.饼状比例图
饼状比例图主要用来反映历史事物总体内部各个部分或要素所占比例大小。如果该类情境试题仅提供一幅饼状比例图，学生可以主要观察各部分所占比例大小；如果试题提供的是两幅或两幅以上的饼状比例图，学生则主要观察各部分所占比例大小的变化情况。
例2.（2022·全国甲卷·8）
图1为1978年和1987年全国社会商品零售总额中各经济成分所占比重图。图示占比变化反映出（ ）
A.经济体制改革目标的实现
B.民众就业观念的转变
C.计划管理调控作用的增强
D.经济结构调整的完成
通过对三个部分在饼状比例图上占比大小进行比较，可以发现公有制商品的零售额占比下降，非公有制商品零售额的占比大幅度提高，将这个变化放置在中国改革开放的时空框架下进行考查，可知农村和城市的经济体制改革中非公有制经济得到快速发展，增加了就业岗位，就业形式多样，民众就业观念转变，引起零售额结构的变动，故选B项。
饼状比例图最适宜表达局部与整体，以及局部与局部之间的关系。在复习过程中，学生对历史发展的把握需要有结构思维、整体思维，即把历史事物放到宏观整体的范围去考查。例如，工业革命改变了传统的产业结构，农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用，这种改变可以用不同产业就业人口占全社会就业人口的比例的变化来表达，即“英国就业人口结构的变化”饼状比例图（图略，参见《中外历史纲要（下）》第60页）。
3.曲线统计图
曲线统计图是利用曲线的上升和下降的起伏变化反映历史事物发展的趋势。曲线统计图对于历史发展趋势的表现更加直观，学生对趋势的判断一目了然。除历史发展趋势外，曲线统计图上的拐点往往指征历史发展过程中的大变化，也常被作为出题点。
例3.（2022·山东高考·9）
图2为1983—1993年我国第一产业占国内生产总值比例（%）变化情况。导致这一变化的主要因素是
A.家庭联产承包责任制全面推行
B.全方位对外开放格局形成
C.社会主义市场经济体制的建立
D.经济体制改革的不断深入
这是一道典型的运用曲线统计图反映历史发展趋势的题目。很明显，在1983—1993年这一时间段内，第一产业占国内生产总值比例（%）总体呈现下降趋势。试题设问指向要求对这一现象的原因进行解释，结合这一历史阶段的时代背景分析，故正确选项为D项。
例4.（2022·湖南高考·17）
（1）根据材料并结合所学知识，指出中国古代粮食供需关系演变的趋势，并分析其影响因素。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，任选图中某一时段，围绕“粮食生产与社会生活”展开论述。（要求：史论结合，论证充分，表述清晰。）（6分）
该题曲线统计图与柱状统计图结合使用，曲线上下起伏，并与柱状高低变化相联系，对学生的高阶历史思维和语言表达能力进行考查，大大增加了试题的难度。曲线表示人均粮食占有量，从秦汉至宋元，总体呈现上升趋势，而明清则呈现下降趋势，这是对历史现象的概括。试题设问不止于此，接下来还要求学生对历史现象进行解释。更进一步，试题设问要求学生还要具备一定的问题意识，能够根据图中信息结合所学知识提出问题和解决问题。
曲线统计图最适宜于对历史事物发展趋势进行表达。针对以曲线统计图为试题情境的复习，学生需要养成用长时段的眼光观察历史事物演变发展的意识。例如，近代中国民族资本主义的发展脉络可以概括为产生、初步发展、短暂的春天、较快发展、空前打击、陷入绝境、复苏、新生几个阶段，据此绘制曲线统计图（见下图），并探究各阶段发展变化的历史原因，非常有助于学生全面、深刻地掌握“中国民族资本主义发展”这一知识点。
4.柱状统计图
柱状统计图，也称条形统计图，是一种以长方形的长度为变量的表达图形的统计报告图，由一系列高度不等的纵向条纹表示数据分布的情况。学生可以先看柱体的高低，即数值的大小，再从同类柱体和异类柱体两个角度进行对比，在特定的时空框架中找出柱状图高低差异所体现的趋势和规律。如前文中例4，通过对秦汉到晚清多个时间段之间粮食总产量和粮食总需求量之间的对比，可以发现，从供需关系看，从秦汉至明，粮食的供应是呈现大于需求的趋势，清朝则是呈现出供应小于需求的趋势。再看例5：
例 5.（2022·全国乙卷·8）
图4是1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况。这一变化的产生主要是由于（ ）
A.城市经济体制改革开始酝酿
B.农村经济体制改革深化
C.城乡之间的差异呈缩小趋势
D.城市产业结构日益完善
该柱状统计图一改传统的高低差异的柱体排列，而是设计成两个年份的柱体高度相同，数据的对比应当在不同颜色部分柱长的变化中进行。图中明显的变化是农（林、牧、渔）的高度或比例降低了，工（商、运等）的高度或比例提高了。结合这一时间段的改革进程分析，1978年家庭联产承包责任制开始实行，农村生产力获得极大解放，国家为了解决农村富余劳动力问题，深化改革，提出升级产业结构，大力发展乡镇企业，到了20世纪80年代中期，乡镇企业异军突起，农民除从事农业生产外，也从事工商、运输等行业，农民就业方式发生较大转变，故B项符合题意和史实。
柱状统计图既能表达某种历史事物量的变化，也可以同时对不同历史事物进行横向对比。针对以柱状统计图为试题情境的复习，学生要特别注意在同一时间段不同历史事物发展的对比，不仅要明晰不同事物的不同发展趋势，还要将这些不同的趋势进行对比、联系，从而抓住柱状统计图表达的本质内容。例如，进入到本世纪第二个十年，中国经济持续发力，国内生产总值不断提升，美国也在发展，但增长幅度不及中国，日本则总体呈现下降趋势。据此绘制的柱状统计图（图略，参见《中外历史纲要（上）》，第179页）所表达的本质内容是中国经济的高速增长。
三、教学反思
对于数据图表类情境试题，学生熟悉其类别和解题方法是必要的，平时应当加强对此类试题的解题训练，做到举一反三，熟能生巧。学生也可以将一些含有数据的文字史料绘制成数据图表，自行命制数据图表类情境试题，或者将已有的数据图表类情境的选择题改编成非选择题，以提高自己发现问题、提取信息、比较和概括能力，以及史论结合、逻辑清晰地进行论述的能力。
高考试题的命制形式灵活多变，许多试题情境的创设往往给学生们造成一种似曾相识又有几分陌生之感。没有必备知识、关键能力、学科素养作为基础和依托，再高明的解题方法也可能成为无源之水、无本之木，陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。所以，高考致胜的法宝根本还在于高考复习过程中夯实知识基础，不断提升关键能力和学科素养。
（注：此文是昆山市教育科学“十四五”规划2022年度课题“高中历史教学问题解决思维能力培养”的阶段性成果。）
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