利用地理专用教室实施地理教学的策略【中学地理实践活动教程42】

二、利用地理专用教室实施地理教学的策略

（一）结合教学内容营造学习情境

地理教学内容涉及的范围十分广泛，从大气圈对流层的顶部到岩石圈沉积层的底部，从尚无人类的地质年代到文明繁荣的当今社会。地理教学内容涉及的对象也十分丰富，从瞬息万变的大气运动到沧海桑田的地壳运动，从微观的矿物结晶到宏观的地球运动。从地理教学内容涉及的范围和涉及的对象看，地理教学内容具有时间和空间跨度大的特点，许多教学内容具有"不可见"性。地理教学内容的特点，要求地理专用教室能够提供地理学习情境，具备展示新近地理信息、展示与教学内容同步的相关信息的功能。以数字星球及其配套的多媒体系统为主体的数字化地理专用教室具有数字化、网络化、趣味性的特点，兼有教室、实践活动室、展览室、资料室的功能，能够为师生提供地理观察观测、地理演示、地理实验和制作等实践学习的条件和环境。地理教师应当尽量多地将地理常规课程搬到地理专用教室中去，充分发挥数字化地理专用教室的"数字化"功能和"专"字内涵，思考一堂课应该如何合理安排利用地理教室，将抽象的地理教学内容具象化，将枯燥的地理原理实践化、趣味化，将广阔的时空范围缩小化、直观化，充分营造教学、研究、讨论、探索、竞争的地理学习情境。

（二）增强实践性，强调学习体验

地理教室应是学生实践的基地，室内建设有供学生观察观测及实验模拟的各类设施，如各类教学模型、三球仪、地震演示仪、数字地球仪和多媒体设备等，因此教学设计应遵循内容的实践性原则，与地理教室的功能和性质相对应。高中生已经具备了一定的抽象思维能力，但是对高中课本中的部分地理事物和现象并未接触过，较为生疏，导致学生有学习上的困难，而理解是需要以一定的感性认识和具体形象为支撑的，否则难以做到对知识的真正理解，地理教室中按时空比例缩放的实物模型有助于学生对未接触过的地理事物有直观具体的认识，教师精心设计的基于室内设施的观测和实验项目则让学生可以亲身演示体验到一些地理事物发生发展的过程，从而加深理解并促进对知识的应用。

（三）注重交互性，提高参与度

确保教学能够成功的两个关键因素不仅是教师的主导性，还需要与学生的主动性相结合，这样才能保证教学过程的高效和学生成功地获取知识，两者必须同时具备。知识的传授不应是教师一个人的表演，而应该是师生共同参与其中，在教师引导下，学生独立或合作演奏出华美的乐章，在地理教室中的教学同样如此。教师应做好在地理教室内开展教学的教学设计，使教学内容与室内的设施和环境相适应，做到充分利用地理教室内的设施，达到最佳的使用效果。在教师的引导下，学生积极主动地投入课堂中，思考教师提出的问题，通过小组合作或个人探究找到解决问题的方法，从而达到学习的目的。

（四）制定教学计划，做好过程调控

课前准备策略——数字化地理教室作为新兴的教学模式，与传统教学方式相比，教学理念、教学工具、教学素材等都有很大的革新，就目前的研究现状来说，相关的借鉴经验较少，要充分发挥数字化地理教室的优势，课前教学资源的收集就显得尤为重要。因地理资源更新速度快，教师收集运用的地理资料也应具有时效性。

课中教学设计策略——数字化地理教室应用于高中地理教学中，能否发挥其优势，关键在于教学过程的具体实施。因此，教学设计中要充分体现数字化地理教室与地理教学的有机融合，共分为12个部分，见表3-5。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  154—156