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小学语文三年级上册第二单元板书设计及思考!
小学语文三年级上册第二单元板书设计及思考!第二单元的单元目标是:感受金秋时节的自然之美;运用多种方法理解难懂的词语;学习写日记，记录自己的见闻、感受。 本单元的四篇课文，每一篇都围绕“秋”展开来写，帮助孩子从多角度认识秋、感受秋、走进秋。 这个单元，“运用多种方法理解难懂的词语”是需要让孩子习得的方法。我觉得《古诗三首》这一课，可以把重点放在“借助注释”这个点上，后面三课可以逐步融合多种方法进行学习。 《古诗三首》的板书设计，依然沿用之前的风格，力求古朴简洁。 《望洞庭》一诗的板书，力求营造湖光秋月相融合的和谐氛围，对应诗句“湖光秋月两相和”。山有远有近，显出层次感，照应“望”字。湖岸的群山与湖中的君山，大量使用青翠色，对应了“遥望洞庭山水翠”。湖面大量使用白色且波纹轻微，在月光的映衬下，增添了一种朦胧的美，照应了“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”。 《山行》一诗的板书，有远山，有枫林，有弯曲向前延展的石径，还有满眼火红火红的枫叶。石径旁有飘落的枫叶，还有泛黄的野草。至于白云、人家、人与车，就留于孩子们想象去吧！ 《夜书所见》一诗的板书，借用了《山行》的诸多元素，只是把红红的枫叶换成了黄黄的梧桐叶，又在山的下方画出水流。篱落部分用了大量的黑色，在其中间独画一灯，便有了几分孤寂之感。 总体来看，三幅板书都模仿了丰子恺先生的风格，看似简洁，实则有深意。另外，这三幅板书不宜近看，适合远观。 《铺满金色巴掌的水泥道》一课的板书，把大片的区域给了金黄的落叶，突显一片片小巴掌的美。水泥道两侧有半绿半黄的草，还有星星点点的碎花，这是秋天独有的美。水泥道中间布满落叶，排列得虽不规则，但也有一种凌乱的美。而在这条水泥道上，还有一个个小水洼，还有好几个难理解的词语，它们与落叶一起，又组合成另外一种美。 板书的另一部分是字。中间区域用黄色，呈现出的全部都是本课有规律的字词。课上，也正是这些有规律的字词，帮助我们从表达形式走向了情感表达。两句“一夜秋风，一夜秋雨”用红色，一句在上，一句在下，成互相呼应之势。题目用白色，最下面的主题也用白色，这样做的目的有二:一是照应题目，二是可以把题目和主题连起来读，构成一句完整的话——铺满金色巴掌的水泥道，真美啊！ 《秋天的雨》一课的板书，第一次呈现是在公开课上，黑板很大，看起来也显得开阔;第二次呈现是在自己的教室里，黑板很小，看起来有些紧凑。虽然一课两上，画的元素也很相像，但因为孩子不一样，导入也不一样，课内的生成自然也不一样。尤其是在自己班里的生成，实在令人很感动！那一句“还有朱老师”，那一句“还有陈同学”，让这节课不仅有了情感，更有了温度。 整体上看，板书的文字部分帮助孩子梳理了文章的主要内容，而文字以外的部分则是聚焦在课文的第二自然段。为何？因为我想用这种方式更好地帮助他们背诵这一段。一句话，板书里的每一处景物和每一种颜色，其实都是为了背诵而服务的。 《听听，秋天的声音》一课的板书，大量使用了丰子恺先生的元素，力求每一处景物都能在课文里找到对应。左上角的大雁，起初有些凌乱，在孩子们的建议下，改成了“一排排”的感觉。大雁下面是“叮咛”，与之对应的下面的“歌韵”、“歌吟”、“辽阔”、“饱满”、“匆匆”和“掠过”。值得一提的是“掠过”一词的位置，把它放置在田野的草丛旁，是为了帮助孩子更好地理解这个词语。你看，草儿顺着一个方向微微低头，那代表有风轻轻从此经过。 板书上呈现的词语全部都是本课难懂的词语，我们采用多种方法来突破，也算是对本单元“运用多种方法理解难懂的词语”的回顾与总结了。 板书的文字部分，以“秋的声音”为核心，用连续的圆点呈放射状发散，之所以不用箭头，是因为这种圆点更温和。 听听，秋的声音，它藏在丰收的喜悦里！ 听听，秋的声音，只要我们用心，大自然便是我们最美的知音！ 
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