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百年孤独‖高中语文授课记录(二)
百年孤独‖高中语文授课记录(二)回顾第一课时的链接 百年孤独‖高中语文授课记录（一） 人生中的所有灿烂，终将用寂寞来偿还。课前，我的脑海中不断回响着《百年孤独》书结尾的话，因此，我板书到了黑板上。 
按照第一课时来说，本节课的问题属于 Q5:魔幻现实主义风格以及叙述手法的妙处 ①魔幻和现实，各自体现在哪 ②魔幻和现实的关系是什么 ③魔幻现实主义风格有何作用 ④叙述手法的超越性的好处（24年高考题出了类似的知识点） （设计意图:我搜索了网上关于百年孤独的高中习题，归纳为这三大类，按照出题频率的顺序标注了123，并展开讲解。） 我尝试着询问学生是怎么理解魔幻现实主义的，但是学生们就基本没有什么概念，这个在后面他们分组讨论的时候，情节找的错位也能感受出来。基于这个学情，我们就直接跳过了设计的这个互动环节。 
我们就直接开始讲。结合着学习指导69页三文学常识部分，给同学们讲解了魔幻现实主义的特点和风格。学生自读一遍，我带着学生画一遍，让学生再自读一遍。并且PPT上也打出来了，魔幻现实主义是什么意思，让学生又齐读一遍。 接下来是学生们很喜欢的分组讨论探究:4分钟的时间，全书14段，寻找魔幻和现实各自体现在什么地方？抢答，只限四个名额。抢到的全组加星，每个小组的代表站起来最少说两个，最多说三个，要给别的组留一些机会。但是为了防止你们组找到的已经被别组说完了，所以你们尽量找的全一点，以防万一。 
出乎我意料的是，同学们基本全找出来了。 魔幻部分总结如下 魔幻的元素:发出响声的骨殖、经久不衰的树木、抵抗斜眼的护身符、由于知识太超前而被抹去的部落。 怪诞的，奇异的人物:有预言能力的奥雷里亚诺、猪尾巴、蛇人、两姐妹只说土语，不说自己的语言。 虚构的情节:梦境的共享、人们吃了失眠的绿色小公鸡，粉色失眠小鱼，黄色失眠小马后被传染了失眠症。 现实部分有环境的真实，人物外貌和细节动作的真实，还有处理失眠症隔离的手段真实，以及乌尔苏拉帮助丽贝卡改掉恶习的措施的真实，人们抵御失眠症所做努力的真实。 ②魔幻和现实的关系。 A和B的关系题，框架是三个，先说A是B的，再说B是A的，最后说A和B如何。 现实是目的，是魔幻的基础，借助魔幻这个手段更深刻地表达主旨；魔幻是一种手法，是变形的现实，是基于现实又超越了现实的大胆想象。 
③此风格的作用 小说作用题有固定角度，魔幻现实主义它单独的作为一些语调来积累的，有增强神秘感，荒诞性；还可以深化主旨等。 ④叙述手法的超越性体现在，站在现在去讲过去和未来，将这三者交织在一起。举例部分可以用文章第二段多年之后和那些年间，老布恩迪亚种植的树木。 在人物上可以丰富人物形象加具体分析；在情节上可以使情节有波澜，跌宕起伏，使情节环环相扣，结构紧凑；在效果上可以制造悬念，引起读者的兴趣等。 
课时任务完成后，给学生播放了一个语文学习方法的小视频，一位高考语文142分的学霸谈学习方法。 
百年孤独中让我深有感触的是失眠症这个现代病症。在当下，基本每个人都经历过或多或少的失眠。只不过，书中的失眠症是一种民族文化历史的隐喻。而我们的失眠，更多的是当代压力、焦虑和生活节奏的一种体现。我们的精神需要松绑。
