中央民族大学2027年硕士研究生入学考试初试科目考试大纲——小学教育

科目代码：847 

科目名称：小学课程与教学

I、考查目标

本考试科目要求考生系统掌握小学课程与教学的基本概念、基本理论和基本方法；准确理解小学课程设计与评价的原理、方法和流程；掌握小学语文、数学、英语三门核心学科的课程与教学基本理论与实践要求；具备运用课程与教学理论分析、阐释和解决小学课程与教学实际问题，以及进行初步课程与教学研究设计的能力。

II、考试形式和试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷结构

本试卷题型包括：名词解释题、简答题、论述题、材料

分析题/教学设计题。

III、考查范围

考查范围包括三部分：课程论与课程设计评价、教学论、学科课程与教学论。

第一部分 课程论与课程设计评价

一、课程概论

课程的基本概念：课程的内涵界定、课程在教育活动中的地位与作用。

1.课程的历史发展：古代课程、现代课程的演变及其基本特征。

2.课程的类型：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。

3.课程的表现形式：课程计划、课程标准、教科书的基本内涵、结构与功能。

二、课程目标与课程内容

1.课程目标的内涵、功能及价值取向。

2.课程目标的确定依据与基本取向。

3.课程内容的内涵、取向及选择原则。

4.课程内容的组织原则：连续性、顺序性、整合性。

三、课程开发与课程实施

1.课程开发的内涵与基本模式（目标模式、过程模式、实践模式等）。

2.课程实施的内涵、取向及影响因素。

3.校本课程开发：内涵、特征、意义及实施策略。

4.学校课程建设的基本理念与实践路径。

四、课程设计的载体与实践

1.课程表：我国当前小学课程设置、结构与目标，新中国小学课程沿革，国外小学课程概览，课程表的设计原则与方法。

2.课程标准：课程标准的内涵、结构与功能，我国义务教育课程标准的演变、构成与落实，国外课程标准特点，课程标准的评价。

3.教科书：教科书的定义、功能与性质，小学教科书的设计原则与编制，我国教科书的审定与选用制度（“一纲多本”），小学教材的分析与使用。

4.课堂课程的设计框架：学期/学年课程设计、单元课程设计的原理与策略（具体课时教学设计见第二部分第六点）。

五、课程评价

1.课程评价的内涵、功能及类型。

2.课程评价的基本模式：目标达成模式、CIPP 模式、目标游离模式、应答模式等。

3.课程评价的方法与程序。

4.我国课程评价改革的趋势。

六、课程的社会文化属性与网络辅助课程

1.课程与社会文化的关系：文化再生产与文化变迁；多元化课程与文化回应性教学；隐性课程的社会文化功能。

2.网络辅助课程：功能、主要模式（混合式教学、翻转课堂、MOOC、SPOC 等），影响效能的因素，信息技术与小学课程教学整合的途径与方法。

第二部分 教学论

一、教学概论

1.教学的基本概念：教学的内涵、构成要素及基本任务。

2.教学的历史演进：古代教学思想、现代教学理论的形成与发展。

3.教学的基本规律和教学原则（科学性与思想性统一、理论联系实际、启发性、循序渐进、巩固性、量力性等）。

二、教学目标

1.教学目标的内涵、功能及分类体系（认知领域、情感领域、动作技能领域）。

2.教学目标设计的依据、原则与基本程序。

3.教学目标的表述方法与技术（行为目标、内部过程与外显行为相结合的目标、表现性目标等）。

三、教学方法与教学手段

1.教学方法的内涵、分类及选用依据。

2.小学常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、情境教学法、探究式学习等。

3.我国当代小学教学方法的改革趋势（如尝试教学法、先学后教、翻转课堂等）。

4.教学手段的内涵、类型及其选择与运用。

四、教学组织形式

1.教学组织形式的内涵及其历史演变。

2.班级授课制的产生、发展、特点与局限。

3.小学常见的教学组织形式：班级授课制、分组教学、

个别教学、复式教学、现场教学等。

4.当代教学组织形式的改革趋势。

五、教学评价

1.教学评价的内涵及功能（诊断、激励、调节、教学）。

2.教学评价的分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价；绝对评价、相对评价、个体内差异评价等。

3.小学生学业成就评价的主要方法与改革（含档案袋评价、表现性评价等）。

4.教师教学工作评价的方法与标准（含听课评课、课堂录像分析、学生评教等）。

六、教学模式与教学设计

1.教学模式的内涵、特点及基本结构。

2.国外常见教学模式（掌握学习、程序教学、探究学习、合作学习等）及其启示。

3.教学设计的内涵、特点及基本程序与方法（含课时教学设计——教案设计）。

4.教学设计的学习理论基础（行为主义、认知学习理论、人本主义学习理论等）。

5.教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的考核与评定。

6.小学主要课型的教学设计策略（新授课、练习课、复习课、讲评课等）。

第三部分 学科课程与教学论（语文、数学、英语）

一、学科课程与教学论概论

1.学科课程与教学论的研究对象、性质与任务。

2.学科课程与教学论与一般课程与教学论的关系。

3.学科课程改革的时代背景与发展趋势。

4.《义务教育课程方案（2022 年版）》的基本精神与核心素养导向。

二、小学语文学科课程与教学

1.小学语文课程的设置、性质与基本特征。

2.小学语文课程的目标体系（核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）。

3.小学语文教材的体系结构与编排特点（统编本等主流教材分析）。

4.小学语文教学基本理论：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学方法。

5.小学语文教学评价改革趋势（过程性评价、学业质量描述）。

三、小学数学学科课程与教学

1.小学数学课程的设置、性质与基本特征。

2.小学数学课程的目标体系（核心素养 11 个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）。

3.小学数学教材的体系结构与编排特点（人教版等主流教材分析）。

4.小学数学教学基本理论：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的教学方法。

5.小学数学教学评价改革趋势（核心素养导向的学业评价、表现性评价）。

四、小学英语学科课程与教学

1.小学英语课程的设置、性质与基本特征。

2.小学英语课程的目标体系（核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）。

3.小学英语教材的体系结构与编排特点（人教版 PEP、外研版等主流教材分析）。

4.小学英语教学基本理论：听说教学、读写教学、词汇与语法教学、语音教学、综合语言实践活动的教学方法。

5.小学英语教学评价改革趋势（核心素养导向的课堂观察、表现性评价、学业质量标准与分级评价）。

IV、推荐阅读书目

1.王本陆主编：《课程与教学论》（第四版），高等教育出版社，2023 年版。

2.邓艳红主编：《小学课程设计与评价》（高校小学教育专业卓越教师培养系列教材），人民教育出版社，2019 年版。

3.曾文婕主编：《小学课程与教学论》，中国人民大学出版社，2023 年版。

4.《义务教育课程方案（2022 年版）》&《义务教育课程标准（2022 年版）》，中华人民共和国教育部制定。（其中语文、数学、英语为第三部分的直接依据，道德与法治、科学、艺术、体育与健康等课程标准作为课程背景理解，但不单独列入学科教学考查）。