李秋玲小学数学名师工作室2026年·第13期【研训篇】深耕启思形动 聚力研思致远

当AI技术拓宽了教学的边界，一线教师的阵地最终依然要回归课堂，回归学生真实的思维生长。继10月16日“数字技术赋能课堂与教师内生成长”专题研修之后，10月17日，吉首市李秋玲小学数学名师工作室全体成员在湘郡礼德学校，开启了一场从“技术赋能”走向“思维扎根”的深度研修。大家围绕“启思形动”课堂范式，共研“以形启思，以数育人”的实践路径。

深耕于日常，拔节于课堂。十一位教师带着一线教学的真实痛点，分享了各自在“启思形动”实践中的探索与智慧：

立足幼小衔接，借助小棒实操帮助学生理解数的组成，手脑口并用，联动家庭拓展实操练习，夯实数感基础。

结合《乘法的初步认识》课例，针对学生机械记口诀的痛点，借助连加运算困境自然引出乘法。依托情境建立“几个几”表象，通过直观辨析加法与乘法，帮助学生直击乘法本质。

面对“会算不会说理”的现状，运用画图、折纸等活动实现直观化。逐步撤走支架，引导学生从“画图懂”进阶到“心中有图”。

将线段图作为思维载体，直观呈现数量关系，打通分数乘除法算理，探索信息化工具与传统线段图教学的融合。

立足薄弱班级学情，化繁为简。摒弃画图的形式化，重在用简易图形理清脉络，帮扶学困生突破思维壁垒，将课堂的思考权真正归还。

变式题薄弱的症结在于缺少思维模型。借助小棒、面积模型突破重难点，培养学生直观想象与推理能力。

深挖教材图形资源的育人价值，利用各类学具，让学生在摸一摸、摆一摆中把算理可视化，让图形成为落实核心素养的重要载体。

开展“画数学”实践，利用小白板让学生随时画、随时擦，消除畏难心理。依据学段差异分层训练，推动学生主动探究。

聚焦“听得懂、做不对”的真实困境，依托情境、学具、画图驱动探究，提醒规避形式化课堂，让思维落地生长。

深度剖析解题思维障碍，构建“意愿—规范—灵活”三阶画图培养路径，促使画图内化为学生自主思考方式。

提炼“先启思，再形动”范式，通过制造认知冲突交还主动权，按学段落实操作与建模，有效缩小两极分化。

实践之树常青，理论之光常亮。在老师们多维度的实践探路后，工作室首席名师李秋玲作总结点评。她高度赞赏了大家扎根一线的探索精神，并精准把脉了“启思形动”的核心。她指出，“形”是手段，“思”才是归宿；画图、操作、建模绝不仅是为了解题，而是为了让抽象的数学关系变得可见。她勉励全体成员，在后续研修中要跳出“为形而形”的误区，深挖真问题，把“形”用透，把“思”激活，让每一次课堂实践都真正成为学生思维拔节生长的力量。

活动最后，工作室为参与本次分享的十一位教师颁发了交流证书。这份证书是对老师们精心准备、真诚分享的肯定。颁授仪式后，大家合影留念，为本次研修画上圆满句号。

从技术的“赋能有术”，回归课堂的“启思有方”。当我们将目光从屏幕移向学生，数学教育的本质便清晰浮现：让抽象的思维，有迹可循；让隐性的思考，真正可见。       知者行之始，行者知之成。这场跨工作室的研修不是终点，而是重构课堂生态的新起点。坚守“以形启思，以数育人”，把课堂还给学生，把思考权交还给生命，李秋玲名师工作室将以此深耕，行而不辍。