【每周精选】2026年099期|龙飞初中化学硒都名师工作室精选文集

       金秋送爽，研路同行。龙飞初中化学硒都名师工作室的老师们扎根课堂，在课例研磨、实践探究、读书感悟中沉淀思考。大家以文字记录教研点滴，融化学知识于生活万象，在观课反思、学科实践与人文品读之间互学互鉴。一篇篇随笔承载教育热忱，深耕细研，携手共赴育人之路。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：向素玮

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　秋日桂花飘香，我们无需接触花朵，就能嗅到清甜香气，这一现象可以用化学中的分子理论解释。

　　桂花花瓣会释放芳香类物质，这类物质由分子构成。分子体积极其微小，肉眼无法直接观察。分子具备永不停息做无规则运动的特性，桂花中的芳香分子脱离花瓣后，扩散到空气中，随空气流动，进入人的鼻腔，刺激嗅觉感受器，从而使人感知到桂花香。

　　香气浓淡存在空间差异，同样源于分子的扩散特点。距离桂花树越近，空气中芳香分子浓度越高，闻到的香味就越浓郁；随着距离增加，分子不断向更大空间分散，浓度降低，香味随之变淡。温度也会影响分子运动速率，气温偏高时，分子运动更快，花香扩散会更明显。

　　分子是构成物质的微观粒子，无法直接看见。桂花香气是微观粒子运动在宏观上的直观体现。化学规律蕴藏在日常生活场景之中，桂花香这一常见的自然现象，正是分子运动的生动实例。借助生活中的现象，能够帮助我们理解抽象的微观世界，感受化学原理的普遍性。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：徐芳

　　单位：恩施市小渡船中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　这个学期对我来说似乎过得又快又慢，觉得快，是因为每天都有忙不完的事；觉得慢，是忙碌得太过疲惫。

　　这个周同样是充实的一周，也是自己有所突破的一周，这周开始要进行文化体育艺术节的节目排练，从来没有跳过舞的我，也是有了第一次的尝试，从一开始的手足无措，完全是僵硬的不能看，为了跟上进度，晚上回家还偷偷加练，看到自己在电视里的影子都想笑，到后面动作逐渐能跟上，每天中午的排练都跳得大汗淋漓，到现在还能跟着大家的节奏变换队形了，以前要是谁让我跳舞，那我的第一个念头就是拒绝，我觉得我本来就是四肢不协调的，所以从不尝试，直到这件事，我发现其实只要勇敢地踏出第一步，就没有想象的那么困难。

　　所以，请不要给自己下一个定义，比如我唱歌不行，我跳舞不行……就如我们带学生一样，也不要急着给他们下一个定义，谁优秀、谁跟不上……只要我们能勇敢的向前迈，就能收获不一样的风景。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：谭丽娜

　　单位：恩施市白杨坪镇熊家岩初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　初秋雨夜，淅沥的雨声中有隐隐约约的虫鸣，好像是被先前突如其来的大雨淋了个措手不及，此时雨势减弱，它才得以缓口气，而有一声没一声地叫着。起初外面来往的车辆掩盖了虫鸣声，后来随着夜深，车流较少，耳朵捕捉到了这小小声波，便怎么也赶不走了。

　　乡间的夜晚，主旋律是静谧的，但这份静谧中，也有很多昆虫加入自己的旋律。从前无数个这样的夜晚，我只沉浸在这和谐的夜曲里，却始终分不清这些细碎的声响来自何种生灵。只觉得高低交织、疏密相宜，和雨声相融，让雨夜多了满满的生机与暖意。那些藏在暗处的鸣唱，熟悉又陌生，我从未真正认识过它们。

　　翻查资料，蟋蟀叫声清亮短促、声声规整，清浅温柔，是虫鸣里最绵长的底色。油葫芦叫声低沉浑厚、节奏舒缓，音色温润。酷似纺线轻响的，是纺织娘，悠悠荡荡，围绕在雨风之中。查找资料时还有介绍一些喜欢在夜间活动的鸟儿，但今晚也许是下雨的缘故，倒是没听到。

　　夜渐渐深了，困意也渐渐袭来，雨声夹着虫鸣声，说不出来的惬意和安心。这场雨也好像洗去了一天的疲惫，这些虫鸣一点也不觉得聒噪。白天，望着即便到了秋天依旧翠绿的群山，感叹大自然的美丽，夜晚，听着雨声和虫鸣，又再一次感叹大自然丰富的生命力。

　　2026年10月16日  星期五

　　作者：王瑾

　　单位：恩施市小渡船中学

       工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　桂香满华池，AI启新程——浙大数字化教学培训学习总结

　　为期五天的浙大华家池校区培训在满城桂香中圆满结束，全程沉浸式的学习体验让我收获颇丰，对人工智能赋能基础教育的认知也完成了从观念到实操的全面更新。

　　一、更新认知：从“可选工具”到“必修能力”

　　此前我一直将AI视作教学中的“花式点缀”，并未意识到它的实际价值。经过本次系统培训，我深刻认识到AI是教师身边极具实用性的优秀“教学助手”。它无法替代师生间的情感互动与人文引导，也替代不了课堂上师生眼神交汇间的专属默契，但完全可以把教师从大量繁琐的机械性劳动中解放出来，让我们把更多精力投入到有温度的育人环节中。

　　如今教育数字化已是教育强国建设的核心战略，AI赋能教学早已不是教师可学可不学的“选修课”，而是新时代教育工作者必须掌握的“必修课”，更是推动区域教育优质均衡、补齐城乡教育资源差距的关键抓手。

　　二、实操落地：掌握可直接复用的教学技能

　　本次培训全程侧重动手实操，几天的沉心练习让我掌握了多项回到课堂就能直接落地使用的实用技能：AI辅助文本生成、智能课件快速制作、分层作业精准生成、课堂行为数据高效分析，每一项都能直接解决日常教学中的痛点问题。

　　其中最让我惊喜的是“情境化互动素材”的制作方法：把抽象的知识点转化为趣味动画、模拟实验场景，能让原本学生觉得枯燥难懂的内容变得鲜活直观，过去学生难以具象感知的知识直接跃然眼前。

　　最让我迫切想要投入使用的还有“即时反馈”功能：课堂上的随堂提问、随堂练习，借助AI工具可以秒级生成针对性解答，不用等到课后批改就能当场补上学生的知识漏洞，大幅提升课堂整体效率。

　　三、后续规划：把技术真正融入日常课堂

　　工具再好，不亲自落地实践，终究只是别人的经验。回到工作岗位后，我计划先从自己最熟悉的常规课程入手，挑选几个学生普遍反映头疼的重难点知识点，制作成对应的动画和模拟场景；再尝试用AI生成分层作业，精准解决班里学有余力的学生“吃不饱”、基础薄弱的学生“跟不上”的两头难题。

　　AI始终只是辅助教学的工具，课堂的主导权永远在教师手中，但有了技术的加持，我们的课堂完全可以呈现出不一样的质感。五天的培训时光不长，却分量十足：学进手里的是实用工具，更新的是教学观念，剩下的就是在日常教学中一步步扎实实践，让技术真正服务于育人本身。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：孙明英

　　单位：恩施市崔家坝镇民族中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　星期五的校园笼罩在大雨之中。雨点噼里啪啦砸在教学楼屋顶，顺着屋檐扯出一道道水帘。操场上积起浅浅水洼，雨珠落下，漾开一圈圈波纹。

　　下课铃响起，走廊上挤满探头张望的同学。大家趴在栏杆上，望着白茫茫的雨幕，小声说笑。几位没带伞的同学结伴挤在廊下，等着家长送来雨具。雨水冲淡了连日的燥热，空气清新湿润。伴着雨声，校园少了往日奔跑喧闹，多了一份安静。放学时分，五颜六色的雨伞陆续在校门口撑开，像雨中一朵朵移动的小花。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：陈军

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　今天学习了恩施市初中“学—思—行”高质课堂的核心理念，我收获很多。这套课堂模式分为情境引入、明确目标、任务导学、活动研学、学以致用、学力延伸六个环节，层层递进。

　　课堂先用真实生活情境带入学习，再清晰定下学习目标，把知识和素养要求结合起来。接着布置学习任务，调动我们主动思考。在活动研学环节，依靠自主探究、小组讨论、师生互动，一起解决问题。学到知识之后，还要学以致用，用学到的方法解决真实问题。最后做好学力延伸，把课堂学习延伸到课外生活，助力终身学习。

　　这样的课堂不再是单纯听讲，强调我们主动参与。作为教师，我要把这个理念落实到化学课堂，多创设真实情境，设计探究活动，引导学生学有所思、思有所得、行有所成，真正培育学生的核心素养。

　　2026年10月17日 星期六

　　作者：谭珊

　　单位：恩施思源实验学校

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　作为本次“活鱼运输简易应急供氧器”实践活动的组织与指导教师，我立足新课标跨学科实践要求，结合恩施山区活鱼运输的真实生活场景，带领学生完成从问题发现、原理探究、装置制作到迭代改进的完整科创实践。本次活动以真实任务驱动学习，有效打破了传统化学课堂重理论、轻实践的局限。

　　在活动开展中，我引导学生对比液氧、分子筛、粒粒氧三种供氧方式的优缺点，结合化学反应速率知识自主设计、组装、测试简易供氧装置。学生在反复调试、改良缓释结构的过程中，巩固了氧气制备、气密性控制等核心知识，工程思维、探究能力和创新意识得到明显提升。同时，依托家乡水产运输场景开展实践，让学生真切体会到科学服务生活、助力本土产业的价值，增强了学以致用的科学素养和乡土情怀。

　　反思本次活动，仍存在些许不足。小组合作中存在学生参与度不均衡的情况，部分学生动手探究积极性不足；实验测试仅在室内平稳环境开展，未模拟山路颠簸、温差变化等真实运输场景，装置实用性验证不够全面；学生实验数据记录、误差分析的规范性仍需加强。

　　后续教学中，我将优化小组分工，落实全员参与，丰富实验测试场景，强化科学探究规范指导，持续依托本土资源开展科创实践，真正以实践育人落实化学核心素养。

　　2026年10月17日 星期六

　　作者：罗彩霞

　　单位：白杨坪镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　2026年10月16日，甘肃天水幼儿园铅中毒案一审落槌。本应在实验室或美术教室里被明确标注、规范使用，却以“博取营销噱头”的方式，进入了幼儿的餐盘。

　　这起案件首先是一堂残酷的化学课，主题是“剂量与无知”。起诉书没有详述掺入的具体物质，但“颜料”二字足以让化学教师警觉。美术颜料中常含铅、镉、铬等重金属化合物作为着色剂。铅一旦进入人体，会取代钙离子沉积于骨骼，并损害神经系统，对正在发育的幼儿造成不可逆的智力与行为损伤。法院认定“情节特别严重”，背后是二百余名幼儿血铅超标的医学事实。化学教育中反复强调的“物质无害化处理”“标识与隔离”，在这些后厨操作中被彻底抹去。当一个人不知道手中粉末的化学身份，却敢于将其倒入幼儿的碗中，这既是道德的溃败，也是科学常识的缺席。

　　作为化学教师，我想到的是课堂上的一个责任：教会学生识别物质、敬畏物质。学生或许不会成为化学家，但他们一定会成为消费者、家长、食品从业者或管理者。如果他们知道“铅”在元素周期表上的位置，知道它为何被禁止用于食品接触材料，知道任何未经标识的粉末都不该进入食物链，那么某些悲剧的起点就可能被截断。

　　2026年10月17日 星期六

　　作者:程金富

　　单位:恩施市舞阳中学

　　工作室:龙飞初中化学硒都名师工作室

　　我本周二去沙地初级中学上了一堂同课异构课——《离子的形成》，收获满满。下面为本节课的反思性说课。

　　各位老师好，今天我说课的内容是九年级化学《离子的形成》。我将按照教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个流程进行说课，重点阐述教学过程，并结合课堂实际进行教学反思。

　　一、教材分析

　　本节课位于原子的构成与核外电子排布之后，是学生从宏观认识转向微观探究的重要过渡。课标要求学生了解离子也是构成物质的微观粒子，本课既巩固原子结构知识，又为后续化学式学习铺路，对建立物质微粒观有着重要作用。

　　二、学情分析

　　九年级学生已经掌握原子结构、核外电子排布等基础知识，但微观粒子看不见摸不着，学生抽象想象能力不足。学生擅长感性认知，对原子得失电子、离子形成这类抽象内容理解困难，容易混淆原子与离子，是本节课主要学习障碍。

　　三、教学目标

　　1.知识目标：了解离子形成过程，掌握离子符号书写及含义，知道原子与离子可以相互转化。

　　2.能力目标：学会运用对比、归纳方法，搭建宏观与微观的思维桥梁。

　　3.核心素养：建立物质可由分子、原子、离子构成的化学观念，激发微观世界探究兴趣。

　　四、教学重难点

　　重点：离子的形成过程、离子符号的书写。

　　难点：理解离子的微观形成过程，区分分子、原子、离子的区别与联系。

　　五、教法学法

　　教法采用启发提问法、情境教学法、活动模拟法、小组合作法，化抽象为直观。学法上引导学生观察思考、合作探究、对比归纳，突出学生主体地位。

　　六、教学过程（重点）

　　第一环节，复习导入。回顾原子结构与核外电子运动，抛出问题：食盐氯化钠是由什么微粒构成？唤起旧知，设置悬念。实际课堂中，部分学生原子结构示意图掌握不牢，导入用时偏长，挤压后续练习时间。

　　第二环节，回顾核外电子排布。组织学生观察1‑18号元素原子结构示意图，小组讨论排布规律，总结元素化学性质和最外层电子数的关系，让学生画出钠、氯原子结构示意图。课堂小组讨论部分学生参与度低，思考浮于表面，需要教师过多提示引导。

　　第三环节，探究离子的形成。以钠在氯气中燃烧生成氯化钠为情境，请学生角色扮演模拟电子转移，直观演示钠原子失电子、氯原子得电子，引出离子、阳离子、阴离子概念，讲解离子符号书写口诀“元素符号歪戴帽，先写数字后写正负号”。再开展小组探究氯化镁的形成，对比示意图归纳原子和离子的区别联系。授课时发现部分学生容易混淆离子带电情况，对离子符号的含义理解不到位。

　　第四环节，巩固练习与课堂小结。安排针对性随堂练习，最后引导学生自主梳理本节课知识。但课堂留给学生当堂训练时间不足，未能及时对易错点纠错巩固。

　　七、板书设计

　　我的板书条理清晰，主要呈现三块内容：离子的形成（氯化钠为例）；原子与离子的区别联系；离子符号书写及意义。重难点突出，方便学生回顾记忆。

　　八、教学反思

　　本节课借助角色扮演把抽象微观过程具象化，落实了微粒观的培养，但课堂仍存在不足。一是课堂时间分配不合理，导入和探究环节耗时较多，练习巩固不足；二是小组合作探究深度不够，学困生跟不上节奏，分层指导落实不足；三是部分学生微观想象能力弱，离子符号易错点没有得到充分强化。

　　后续改进：精简复习导入时间，预留充足课堂练习；设计分层任务，多关注学困生；增加示意图对比训练，强化原子、离子辨析，切实提升课堂实效。

　　2026年10月17日 星期六

　　作者：唐单

　　单位：白杨坪镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　告别极端育儿：小学生周末，从来不是“玩疯”或“学满”二选一

　　作为一名初中教师，常年深耕基础教育一线，我见过太多孩子的成长分水岭，出在小学周末的时光里。从教多年，我发现一个普遍的现象：很多初中生的学习差距、习惯差距、心态差距，根源并非初中三年的努力与否，而是小学阶段家长错误的周末教育方式。

　　当下绝大多数家长对小学生的周末安排，始终陷入两个极端。一部分家长秉持快乐教育，认为小学年纪无需压力，周末两天完全放任孩子肆意玩耍，作业拖延敷衍、作息混乱无序；另一部分家长深陷教育焦虑，把周六周日排得满满当当，学科补习、才艺培训无缝衔接，让孩子连喘息的时间都没有。

　　这两种极端方式，看似一个宠溺、一个尽责，实则都违背了小学生的身心发展规律。很多家长不了解小学生的成长特点，用成年人的思维、初中的学习标准要求孩子，最终透支了孩子的学习内驱力，毁掉了良好的成长习惯。今天，我以一线教师的视角，客观剖析小学生的成长特质，给所有迷茫的家长一份科学的周末育儿建议。

　　首先，我们必须认清小学生的核心成长特点，这是规划周末的基础。小学生（1到6年级）正处于身心快速发育阶段，专注力有限、抗压能力弱、天性爱玩，他们的成长核心不是海量知识的积累，而是习惯的养成、心态的塑造、体能的提升。

　　这个阶段的孩子，无法像中学生一样长时间久坐学习，高强度、高密度的培训安排，只会让他们产生厌学情绪。同时，小学生的规则意识、自律能力尚未成型，完全放任自由、只顾玩耍，会让他们养成拖延、懒散、畏惧学习的坏习惯，这些坏习惯一旦固化，进入初中后几乎很难纠正。这也是为什么很多小学成绩平平、周末张弛有度的孩子，上初中后稳步逆袭；而那些小学被补课填满、或彻底放养的孩子，进入初中后快速掉队。

　　先说说周末完全放养、只顾玩耍的弊端。很多家长觉得孩子年纪小，玩就是天性，周末不用管学习。于是孩子两天沉迷电子产品、肆意玩乐，作业堆积到周日晚上熬夜赶工，作息昼夜颠倒，完全没有规则感。

　　小学知识简单、内容浅显，即便孩子周末不学习，依靠课堂短暂听讲，也能维持不错的卷面成绩，让家长产生“孩子很聪明”的错觉。但本质上，孩子没有养成复盘、自律、坚持的学习习惯，没有形成基本的时间观念。等到升入初中，科目翻倍、难度骤增、节奏加快，没有良好习惯支撑的孩子，会瞬间跟不上节奏，作业拖沓、听课走神、心态浮躁，成绩断崖式下跌。童年的肆意玩耍，是以透支未来的学习能力为代价。

　　再谈谈最不可取的极端方式：周末培训班满满当当。这是当下最普遍、最伤人的育儿误区。很多家长抱着弯道超车的心态，周六周日从早到晚排满语文、数学、英语补习，外加舞蹈、绘画、口才等各类才艺课，孩子每天连半小时的自由玩耍、户外运动时间都没有。

　　家长看似为孩子的成长拼尽全力，实则违背了小学生的生理和心理规律。小学生的大脑需要充足的休息和放空时间，长期高压填鸭式学习，会让大脑持续处于疲劳状态。最直接的后果就是孩子产生严重的学习抵触心理，把学习当成负担，失去探索知识的兴趣。

　　我在初中教学中见过太多这样的孩子：小学多才多艺、补课不断，看似全面发展，进入初中后却极度厌学，被动应付学习，抗压能力极差，稍微遇到难题就崩溃放弃。更重要的是，小学生需要通过自由玩耍、户外探索、同伴交往感知世界、锻炼思维、培养情商。被课程填满的童年，孩子失去了独立思考、自主探索的机会，只会被动接受知识，缺乏创造力和自主学习能力，这是基础教育最大的短板。

　　真正科学、适配小学生的周末规划，从来不是“全玩”或者“全学”，而是劳逸结合、张弛有度，以习惯养成为核心，以放松成长为目的。

　　对于小学生而言，周末的核心意义是休整蓄力，而非高强度增值。正确的安排应该是：大块时间自由玩耍、户外运动，碎片化时间完成学习任务，适量、择优安排兴趣培训。

　　学习方面，小学生周末无需刷题内卷、无需超前补习。每天抽出一小时左右的碎片化时间，认真完成学校作业，简单复盘本周知识点、预习少量新课内容即可。作业不求速度、不求超额刷题，只求工整、专注、独立完成，核心是守住“每日学习”的仪式感，培养自律和坚持的习惯，杜绝拖延敷衍。

　　玩耍方面，必须保证孩子充足的自由时间。但自由玩耍不等于沉迷手机、电视，家长要引导孩子走出家门，多户外运动、亲近自然，和小伙伴结伴玩耍、自主做手工、阅读绘本书籍。自由玩耍能够释放孩子的天性、缓解学习压力、锻炼专注力和想象力，增强体能，这是任何培训班都替代不了的成长养分。

　　至于兴趣培训班，坚决拒绝多多益善。结合孩子的兴趣和天赋，精选一到两个即可，以放松、热爱为主，不以考级、内卷为目的。如果孩子本身抵触才艺学习，不如彻底取消，把时间留给陪伴和玩耍，保护孩子的成长心态。

　　教育是一场长跑，而非百米冲刺。小学阶段，拼的从来不是掌握多少知识点、报了多少培训班，而是良好的作息习惯、自律的学习态度、积极的心态和健康的体魄。

　　作为老师，我真诚地建议所有家长放下焦虑、摒弃极端。不必逼迫孩子终日奔波在补习班中，透支童年与热爱；也不必彻底放养，放任孩子虚度时光、荒废习惯。给小学生的周末留足玩耍的烟火气，守住学习的底线，松弛有度、稳步成长，才能让孩子带着热爱和底气，从容奔赴更远的未来。

　　2026年10月17日 星期六

　　作者：陈源江

　　单位：恩施市板桥镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　落实目标教学 打造精准高质课堂

　　目标是一堂课的核心，开展目标教学，就是找准教学目标和学生的学习目标，课堂上抓住重点、破解难点，课后对照学习目标做检测，形成完整教学闭环，助力高质课堂建设，也方便我们及时摸清学生真实学习情况，减少课堂里无用的环节，让教学有方向，学生学习有抓手。

　　想要做好目标教学，第一步就是定好教学目标与学习目标。教学目标是站在教师角度，对照课程标准、教材内容和学生原有基础，想好自己要教什么、教到什么程度；学习目标要换成学生听得懂的话，告诉学生这节课需要学会哪些知识、锻炼哪些能力。以前备课，我经常把目标定得比较笼统，上课总想多讲一些内容，导致课堂主次分不清，学生抓不住核心。现在备课时，我会结合本班学情细化目标，兼顾知识、能力和素养，做到目标具体、可落实、可检测，让教与学朝着同一个方向发力。

　　课堂教学就要紧紧围绕目标来开展，突出重点、突破难点。一节课时间有限，不可能面面俱到。上课的时候紧扣预设目标，砍掉多余内容，把大部分时间放在核心重点上，做到精讲精练。遇到学生不容易理解的难点，就结合学生的认知水平，用分层提问、小组讨论、举例分析等办法，把难懂的知识拆解开，引导学生主动思考，扫清学习障碍。整节课跟着目标走，不跑偏，保证重点学扎实，难点能听懂。

　　课后对照学习目标开展检测，是摸清学情很关键的一步。课讲完，不等于教学任务完成。我会对照本节课的学习目标设计练习，题目贴合目标，不随意增加难度。通过课堂小练习、简单提问、小测等方式，检查学生有没有达到学习目标。从检测结果里，能清楚看到学生哪些知识学会了，哪里还有漏洞。针对发现的问题，共性问题集中讲解，个别学生的薄弱点单独辅导，真正做到以学定教，查漏补缺。

　　目标教学就是构建“设定目标—课堂讲授突破重难点—目标检测—查漏补缺”的完整闭环。找准目标定好方向，聚焦重难点提升课堂实效，依托检测掌握学生学习情况。在之后的教学中，我会继续坚持目标教学的思路，立足课堂、贴近学生，减少无效教学行为，持续改进教学方法，夯实学生基础，不断提升课堂教学质量。

　　2026年10月16日 星期五

　　作者：黄金伟

　　单位：红土乡石灰窑初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　恩施地区的婚俗宛如一幅色彩斑斓、充满浓郁民族风情的民俗画卷，承载着土家族世代相传的文化基因与浪漫情怀。在这片钟灵毓秀的土地上，传统婚嫁礼仪程序完整且极具特色，从最初的提亲、认亲、合八字，到报期过礼，每一个环节都彰显着土家人对婚姻的庄重与敬畏。

      其中，最为人称道的莫过于“陪十姊妹”与“陪十弟兄”的习俗。在新娘出嫁的前夜，女方家会邀请九位未婚的闺中密友与新娘围坐一堂，在灯火辉煌的堂屋里摆上干果糖果，大家以歌咏别、以情相送。姑娘们用古老而婉转的土家语言唱起“哭嫁歌”，歌词中既有对父母养育之恩的深深感激，也有对兄弟姐妹的不舍眷恋，更有对未来生活的憧憬与期盼。这种“以歌为媒、以哭传情”的独特方式，不仅是土家女性才智与情感的抒发，更是一场充满温情的闺阁告别仪式。与此同时，男方家也会设宴款待未婚子弟“陪十弟兄”，新郎与好友们对歌盘歌，互答互唱，展现出土家男儿直爽真诚的性格。到了迎亲之日，更是热闹非凡。新郎带着伴郎团前往女方家时，往往会面临女方亲友设下的层层“关卡”。除了传统的拦门酒和趣味横生的山歌对唱，恩施部分地区还保留着极具生活气息的“劳动考核”接亲习俗，比如要求新郎在限定时间内择完一盘红头菜，或是劈柴生火。这种别出心裁的“闯关”方式，既避免了低俗的闹婚陋习，又巧妙地考察了新郎的动手能力与居家过日子的诚意，为婚礼增添了无数欢声笑语。当新娘最终发亲，在唢呐声与锣鼓声中坐上花轿或登上花车时，还需依次完成跨火盆、跨马鞍等传统仪式，寓意婚后的日子红红火火、平平安安。随着时代的变迁，恩施的婚俗也在传承中不断焕发新生。

      如今的恩施女儿会，更是将“娶亲”与“嫁女”的场景搬到了土司城与女儿城的实景之中，打破了传统观演的界限。游客们可以换上精美的土家服饰，沉浸式地加入到接亲巡游的队伍中，亲身感受拦门、哭嫁、拜堂等完整流程。从传统的“旁观者”变成“戏中人”，恩施婚俗不仅保留了古老盟约的庄重，更融入了现代文旅的活力，让这份跨越百年的民族浪漫在土乡大地上生生不息。

　　2026年10月15日 星期四

　　作者：于静

　　单位：恩施思源实验学校

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　以先辈微光烛照育人之路——读徐寿事迹有感

　　深耕化学教学，回望学科百年来路，晚清科学先驱徐寿的一生，总能带给我深刻的思政育人启迪。这位出身草根、自学成才的科学家，若无乱世中的坚守与赤诚，便没有中国近代化学科学的启蒙，更没有沿用至今的中文化学元素命名体系。以先辈为镜，我愈发明白：个人理想与国家命运同频共振，个人成长始终扎根时代沃土。

　　徐寿身处国力衰微、科技落后的晚清乱世，摒弃僵化八股，潜心钻研西学、深耕实业科教。他不求功名、甘于清贫，翻译《化学鉴原》，首创化学元素中文定名规则，让西方科学扎根华夏大地；他苦心研制蒸汽机、建造首艘国产机动轮船，创办格致书院、普及科学教育，在风雨飘摇的年代，以一己之力为中国近代科技点亮星火。以今日视角审视，博学笃行、深耕科研、报国育人的徐寿，完全称得上是时代院士。乱世浮沉，他不随波逐流，以初心坚守科学本心，以学识担当救国使命。

　　乱世之人尚且怀赤诚报国之志，盛世青年更当不负时代、发光发热。如今国泰民安、科教兴盛，我们远离了山河动荡的苦难，拥有安稳的育人环境与优质的科研资源，更应传承先辈治学报国的精神内核。化学教学从来不止是传授符号、公式与原理，更要依托学科史做好思政引领，让学生读懂知识背后的家国情怀。

　　作为初中化学教师，我在课堂中常以徐寿事迹为载体，引导学生懂得：科技无国界，但科学家有祖国。新时代的青少年，唯有勤学善思、锤炼本领，将个人学业追求融入国家科技发展，方能不负先辈耕耘、不负盛世韶华。

　　半生坚守启民智，一寸丹心报家国。往后教学中，我将持续深耕课程思政，以先辈微光育人铸魂，引导学生以青春之力笃行致远，在盛世岁月中逐光前行、逐梦报国。

       秋意渐浓，研思不止。本辑文集收录工作室老师们的教学反思、实践感悟与生活随笔，有化学课堂对微观世界的探索，有跨学科实践的创新尝试，也有育人感悟、乡土人文与读书思考。文字虽短，藏着一线教师对课堂、对学生、对教育的热忱。教研从不是独行，而是一群人彼此启迪、共生共长。愿我们继续坚守初心，立足化学课堂，持续研磨、不断反思，把所思所悟转化为育人实践，在教育路上深耕不辍，静待花开。