统编版一年级上册语文全册教案

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统编版一年级上册语文第一单元识字教案

📋单元基本信息

1.单元主题：天地万物，认识自我2.单元课文篇目：

•识字1 《天地人》

•识字2 《金木水火土》

•识字3 《口耳目手足》

•识字4 《日月山川》

•◎语文园地一

•◎快乐读书吧：读书真快乐3.课时建议：本单元共建议8课时

￮识字1《天地人》：1课时

￮识字2《金木水火土》：2课时（1课时识字朗读 +1课时写字专项）

￮识字3《口耳目手足》：2课时

￮识字4《日月山川》：2课时

￮语文园地一+快乐读书吧：1课时

🧑🎓学情分析

本单元教学对象为刚入学的一年级新生。学生刚刚完成幼小过渡，部分学前有简单口头语言积累，少数学生认识少量简单汉字，但没有系统的课堂识字学习经验；多数学生不认识田字格，读书、握笔、坐姿等课堂习惯尚未建立。学生以具象形象思维为主，喜欢图片、游戏、动作体验，课堂注意力持续时间短。本单元尚未学习汉语拼音，全部依靠图画、生活情境、动作感知开展识字教学，教学中要多采用直观形象的教学手段，严控学习难度，保护学生识字与读书兴趣。

🎯单元总目标

1.识字与写字

1.认识本单元生字：天、地、人、你、我、他；金、木、水、火、土、一、二、三、上、下；口、耳、目、手、足、站、坐；日、月、山、川、田、禾等；读准字音，认清字形，能够口头组词。2.会写写字表生字：一、二、三、上、口、目、耳、手、日、田、禾、火；认识田字格，识别横中线、竖中线；掌握基础笔顺规则：先横后竖、先撇后捺。3.初步感知象形字造字特点，知道部分汉字起源于生活图画，看图理解字义，建立图画‑汉字‑事物的联系。

2.阅读与朗读

1.学会正确指读，落实读书姿势：身坐直、脚放平、手指指字，做到读书不添字、不漏字。2.正确朗读课文、童谣；能够背诵《金木水火土》；日积月累古诗《咏鹅》要求熟读并背诵。3.借助课本插图理解童谣、谚语、古诗的简单意思。

3.口语交际

1.口语交际《我说你做》：能够听清简单指令，按要求完成动作；说话声音洪亮；学会认真倾听他人讲话。2.能够运用人称代词你、我、他开展简单自我介绍、同伴介绍。

✨单元核心素养总目标

1.文化自信感受中华古老汉字文化；初步感知“天地人”传统宇宙观念、五行文化；诵读传统谚语“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”；诵读经典古诗《咏鹅》、民俗儿歌《剪窗花》，感受中华传统文化魅力，萌发喜爱汉字、热爱传统文化的情感。

2.语言运用①认识本单元生字，能够口头组词；②掌握指读方法，正确朗读、背诵课文、童谣与古诗；③学会运用人称代词你、我、他开展简单口语交际；④能够听懂课堂简单指令，做出对应回应；⑤认识田字格，练习书写简单独体字，掌握基础笔顺规则。

3.思维能力①借助插图观察象形字，建立“图画—汉字—现实事物”的联系，发展形象思维；②能够辨析形近字（日/目），提升观察、对比辨析能力；③结合生活实际理解字义，把汉字和生活事物建立关联；④依托童谣、谚语、古诗进行简单想象与理解。

4.审美创造①感受汉字方正匀称的形体美，体会田字格书写的秩序美；②欣赏课本自然、人物插图，感受画面美；③体会童谣、古诗朗读的节奏、韵律美。

📖单元人文主题与语文要素（双线组织单元）

📚单元教学重难点

✅单元教学重点1.借助图画看图识字，认读本单元全部要求会认的生字；2.养成正确读书、写字、倾听的课堂习惯，学会指读；3.认识田字格，掌握基础笔顺，规范书写写字表简单独体字；4.朗读、背诵单元内童谣和古诗；5.学会倾听，完成口语交际任务。

❌单元教学难点1.准确区分人称代词：你、我、他，并在口语情境中正确使用；2.辨析形近字：日—目，分清字形差别；3.理解象形字的造字逻辑，建立图画和汉字之间的联系；4.写字教学中把握汉字笔画长短，找准汉字在田字格当中的位置。

📝单元评价建议（教‑学‑评一体化，以过程性评价为主）

1.识字评价：采用课堂抽卡片、开火车口头认读，重点评价字音是否读准；严格区分“会认”和“会写”，不要求默写识字表生字，以鼓励为主。2.朗读评价：课堂观察学生指读姿势、朗读状态，评价朗读是否通顺，做到不添字不漏字。3.习惯评价：持续观察学生读书姿势、握笔坐姿、课堂倾听习惯，多用口头激励评价，弱化纸笔测试。4.口语交际评价：观察学生是否可以听懂指令，敢于开口表达，与人简单对话。5.课外阅读评价：结合快乐读书吧，鼓励亲子共读，了解学生课外读书情况，重在保护阅读兴趣，不做硬性考核。

💡单元教学提示

1.本单元为入学首个识字单元，不涉及拼音教学，教学多使用图片、字卡、游戏活动，贴合一年级学生认知水平。2.坚持习惯优先原则：读书姿势、握笔坐姿、倾听习惯的培养优先级高于识字数量。3.象形字教学充分利用课本插图、古汉字图例，让学生直观感受汉字起源。4.严格区分识字表（会认）、写字表（会写），不随意增加默写任务，减轻幼小衔接阶段学生学业负担。5.落实快乐读书吧学习要求，大力推进亲子共读，重在激发课外阅读兴趣。

第1课时 识字1《天地人》

一、基本信息

学科：语文｜年级：一年级上册｜课时：识字1《天地人》｜课型：识字新授课｜时长：40min

二、教学目标（新课标四大核心素养）

1.文化自信：初步感知“天、地、人”中华传统天地观念，感受汉字文化；懂得天地滋养万物，人与人友好相处，萌发热爱中华汉字的情感。2.语言运用①读准“天、地、人、你、我、他”字音，认清字形；②会口头给生字组词；③能够正确指读课文，会使用“你、我、他”开展简单口语对话交际。3.思维能力：观察图画、字形，辨析人称代词你、我、他；建立汉字和生活事物的联系；依托看图识字发展形象思维，结合生活场景理解字义。4.审美创造：感受汉字简洁方正的形体美；观察天地自然插图，感受天地万物共存的画面美。

三、教学重难点

✅教学重点：学生能够认读6个生字、读准字音；掌握指读方法，做到不添字不漏字；建立汉字和生活事物的联系。❌教学难点：学生容易混淆人称代词“你、我、他”，能够在真实口语情境里准确使用三个代词进行表达。

⚠️预设学生易错点：1.分不清“你、我、他”各自指代的对象；2.读书不会指读，出现跳字、漏字现象。

四、教学准备

PPT（课本原版插图、天地人图画）、生字卡片（天、地、人、你、我、他）、田字格黑板、星星奖励贴纸。

📝课堂即时评价预设：1.生字读得标准：“字音读得非常准确，你的小耳朵听得很认真！”2.上台当小老师：“敢于上台带领大家读书，真勇敢！”3.出现读音错误：“没关系，我们再跟着读一读，多练几遍就会啦。”

五、教学过程（40min）

环节一情境导入（5min）

1.师生问好，课堂习惯训练

T：同学们好！Ss：老师好！T：请大家坐端正，脚放平，眼睛看老师。同学们，我们已经成为小学生啦！抬头看看头顶是什么？脚下踩的是什么？S1：头顶是天！脚下是地！T：说得真棒！天地之间，生活着我们每一个人。今天我们学习识字第一课——天地人。板书课题：天地人。T：请翻开课本第8页，读书小口诀：身坐直，脚放平，手指指着字。学生练习指读姿势。

【设计意图】结合学生生活体验导入新课，同步落实读书指读习惯，完成幼小衔接习惯培养。

环节二新知探究（15min）

活动1：图片+字卡，学习生字 天、地、人

PPT出示天地自然插图。

T：看图片，蓝蓝的是——天。出示生字卡片：天。tiān，天。齐读，分组读，开火车读。T：谁给“天”组个词语？Ss：天空、天上、蓝天。

T：脚下踩的是——地。dì，地。分段拼读d‑ì →dì。T：组词：大地、土地、地上。T：小结：头顶为天，脚下为地。天地之间，就是我们——人。rén，人。T：组词：人们、大人、好人。

师生互动操练T：抬头看，上面是？ Ss：天！T：脚下踩，下面是？ Ss：地！T：天地之间，有？ Ss：人！

【设计意图】依托插图、生字卡片，把图画、字音、字义建立关联，落实语言运用素养。

活动2：学习人称代词：你、我、他

T：（手指自己）指我，我就是我。wǒ，我。T：（指着同桌）对着你的同桌，称呼对方，就是你。nǐ，你。T：（指向班上另外一名同学）指第三方同学，那就是他。tā，他。

示范对话，师生互动表演：

T（指向自己）：我是老师。T（指向学生）：你是小学生。T（指向另外同学）：他是我们班同学。T：跟老师说一说。我是。你是。他是____。S1：我是小明。你是老师。他是小亮。T：非常棒！请同学们转向同桌，同桌互相说一说。

【设计意图】借助肢体动作演示，区分“你我他”不同指代对象，突破本课教学难点。

活动3：课文整体朗读

PPT出示课本文本：

天地人你我他

教师范读课文，学生手指课文，指读跟读。

T：听老师读，手指跟着字走，眼睛看着字。教师带读2遍；男生读，女生读；全班齐读。板书核心生字：天地人你我他。

角色扮演示范：教师拿生字卡片，请学生认读。

T：谁来当小老师，带大家读生字？邀请学生上台当小老师带读。

【设计意图】训练学生指读朗读能力，巩固生字认读，发挥学生主体性。

环节三巩固操练（15min）

🎮游戏1：不见了的生字PPT出示六张生字卡片，随机隐藏一张。

T：眼睛看屏幕，记住屏幕上的汉字。准备好了，哪个汉字不见了？S2：我！T：回答正确，奖励星星贴纸。

🎮活动2：开火车读生字全班分组开火车，依次认读：天、地、人、你、我、他，读对获得星星奖励。

🎮游戏3：情景对话游戏《介绍小伙伴》4人小组，练习用“我、你、他”说话。示例小组对话：

S1：我是。S2：你是。S3：他是____。教师巡视课堂，纠正读音，请2‑3组上台展示。T：说得很好！掌声送给他们！

【设计意图】创设小组交际情境，在真实对话当中巩固人称代词，落实口语表达。

🎮情景互动想一想说一说

T：想一想，天上可以看见什么？大地上有什么？引导学生联系生活说一说。

环节四综合运用（3min）

看课本插图，学生口头输出简短语段。示例：天是蓝蓝的。大地很大。我是小学生，你是我的同学，他也是我的同学。【设计意图】整合本课生字与句式，完成综合性语言输出。

环节五课堂小结与作业布置（2min）

1.小结：回顾6个生字天、地、人、你、我、他；复习课文朗读；回顾你我他简单对话。

📌分层作业🔹基础必做（全体学生）：大声指读课文3遍，把6个生字读给爸爸妈妈听。🔹拓展选做（学有余力学生）：在家用“我、你、他”向家人介绍家里的成员；可以简单画一画天地人的图画。

六、板书设计

识字1 天地人

🔤生字天（tiān）天空 蓝天地（dì）大地 土地人（rén）人们 大人

你（nǐ） 你好我（wǒ） 我们他（tā） 他们

💬句式我是。你是。他是____。

💡小提示天在上，地在下，天地之间有人。我指自己，你指对方，他指另外一个人。

第2课时 识字2《金木水火土》识字朗读课

一、基本信息

学科：语文｜年级：一年级上册｜课时：识字2《金木水火土》｜课型：识字朗读课｜时长：40min

二、教学目标（新课标四大核心素养）

1.文化自信：了解五行传统文化，感受中华古老歌谣文化；初步感受汉字文化。2.语言运用①认识金、木、水、火、土、一、二、三、上、下10个生字，读准字音；②正确朗读、背诵课文歌谣；③初步认识田字格，知道横中线、竖中线。3.思维能力：借助歌谣理解字义；观察汉字，对比辨析“上、下”；训练形象思维。4.审美创造：感受童谣朗朗上口的韵律美；感受汉字方正的形体美。

三、教学重难点

✅教学重点：认读10个生字；朗读背诵歌谣；认识田字格。❌教学难点：学生容易混淆“上、下”的含义；把握童谣朗读节奏。

⚠️预设学生易错点：1.读不准“金”的前鼻音；2.分不清上、下的方位含义。

四、教学准备

PPT（课本插图、傅抱石国画、田字格示意图）、生字卡片、田字格黑板、星星奖励贴纸。

📝课堂即时评价预设：1.朗读节奏到位：“童谣读得节奏真好，读出了小诗的味道！”2.组词精彩：“你能联系生活组词，真会思考！”3.读错字音：“没关系，跟着老师再读一遍。”

五、教学过程（40min）

环节一情境导入（5min）

1.师生问好，复习上一课。

T：同学们好！Ss：老师好！T：上节课我们学习《天地人》，我们开火车读一读生字卡片。学生开火车复习旧知。T：天地之间，还有很多奇妙事物。古人写了一首古老的小诗，今天学习识字2《金木水火土》。板书课题：金木水火土。T：请翻开课本第9页。

【设计意图】复习旧知，新旧知识衔接，激发学生对古代童谣的好奇心。

环节二新知探究（15min）

活动1：图片字卡，识字金木水火土

PPT出示课本配图。

T：jīn金，金子；mù木，树木；shuǐ水，河水；huǒ火，火苗；tǔ土，泥土。教师逐个出示生字卡片，领读、分组读、开火车读，口头组词。

活动2 学习歌谣文本

一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

教师范读童谣，强调节奏停顿；学生手指课文跟读；齐读；拍手打节奏朗读。

T：“天地分上下”——天在上面，地在下面。出示生字：上、下。shàng上；xià下。T：日月照今古，太阳月亮照耀从古到今。认识：一、二、三。yī一，èr二，sān三。

活动3 初步认识田字格

PPT出示田字格示意图，讲解横中线、竖中线。

T：写字要住进田字格，横中线、竖中线帮助我们把字写端正。下节课我们学习写字。

师生操练问答T：金可以组什么词？ Ss：金子、黄金。T：什么在上？什么在下？ Ss：天在上，地在下。

【设计意图】借助图画、节奏朗读理解童谣，初步建立方位概念，认识田字格为写字做铺垫。

环节三巩固操练（15min）

🎮游戏1：生字闪卡抢答游戏，快速认读金木水火土、上下一二三。🎮游戏2：拍手读童谣，小组竞赛背诵歌谣。🎮活动：同桌拍手互背歌谣。邀请2‑3组上台背诵展示。🎮情景互动想一想说一说：想一想生活哪里能看见木、水、火、土？

【设计意图】通过拍手游戏，感受童谣韵律，巩固生字记忆。

环节四综合运用（3min）

口头输出：拍手完整背诵《金木水火土》；口头组词：金、木、水、火、土。【设计意图】整体输出，检验童谣背诵、生字组词掌握情况。

环节五课堂小结与作业布置（2min）

1.小结：生字金木水火土，一二三四五，上下；背诵童谣；认识田字格。

📌分层作业🔹基础必做（全体学生）：拍手朗读背诵歌谣；把本课生字读给家长听。🔹拓展选做（学有余力学生）：指着课本说一说田字格的横中线、竖中线。

六、板书设计

识字2 金木水火土

🔤生字金木水火土一二三上下

💬歌谣一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

💡文化小知识金木水火土，古人所说五行。

第3课时 识字2《金木水火土》写字专项课

一、基本信息

学科：语文｜年级：一年级上册｜课时：识字2《金木水火土》｜课型：写字课｜时长：40min

二、教学目标（新课标四大核心素养）

1.文化自信：感受汉字书写文化，懂得写字要端正认真。2.语言运用①复习巩固本课生字读音；②认识田字格横中线、竖中线；③学写：一、二、三、上；掌握笔顺规则：先横后竖。3.思维能力：观察笔画长短变化，对比一、二、三横画长短，提升观察辨析能力。4.审美创造：体会汉字在田字格里匀称方正的书写美，培养写字审美。

三、教学重难点

✅教学重点：田字格占位；书写一、二、三、上；掌握先横后竖笔顺。❌教学难点：学生写二、三容易分不清横画长短；“上”竖画写不到竖中线上。

⚠️预设学生易错点：1.“二”上横写长、下横写短；2.“三”中间横写得过长；3.“上”的竖偏离竖中线。

四、教学准备

PPT田字格课件、生字卡片、田字格黑板、星星奖励贴纸。

📝课堂即时评价预设：1.笔画位置标准：“你的横画位置找得很准！”2.坐姿握笔好：“握笔姿势特别标准，值得大家学习。”3.书写有小问题：“我们看看范例，调整一下笔画长短。”

五、教学过程（40min）

环节一情境导入（5min）

T：同学们好！Ss：老师好！T：我们先来齐背童谣《金木水火土》。全班齐背。T：今天我们走进写字课堂，学习在田字格里写汉字。板书课题：写字：一 二 三 上。T：复习：田字格有横中线、竖中线。握笔姿势口诀：一寸一拳一尺。

【设计意图】复习旧知，明确本节课写字学习任务，巩固写字姿势要求。

环节二新知探究（15min）

活动1 复习生字认读，明确握笔坐姿。

集体认读：一、二、三、上。强调坐姿：头正、肩平、身直、足安。

活动2 教师田字格示范书写

1.一：长横，写在横中线上。书空：一。2.二：上横短，下横长。书空。3.三：上横略长，中间横最短，在下半格；下横最长。书空。4.上：短横，竖写在竖中线上，长横。书空。

T：笔顺小口诀：先横后竖。

师生书空操练，边书空边读笔画。

【设计意图】教师示范+书空，让学生看清笔画长短和田字格位置，落实写字重点。

环节三巩固操练（15min）

🎮游戏：书空抢答，老师读字，全体学生书空写笔画。🎮活动：学生观察课本范例，描红、临写，教师行间巡视，个别纠正握笔和笔画位置。🎮展示评价：挑选几份作业，对比点评笔画长短。🎮小组互评：同桌互相看一看田字格里的字，找一找优点。

【设计意图】学生动笔实践，巡视纠错，借助互评提升观察能力。

环节四综合运用（3min）

口头输出：说一说“二、三”笔画长短区别；说一说写字要注意什么。【设计意图】学生口头梳理写字要点，强化记忆。

环节五课堂小结与作业布置（2min）

1.小结：复习田字格；书写一、二、三、上；先横后竖笔顺。

📌分层作业🔹基础必做（全体学生）：背诵《金木水火土》；练习本田字格里写一、二、三、上，每个字写2遍。🔹拓展选做（学有余力学生）：在家对着空气书空今天学的四个字。

六、板书设计

识字2 写字专项

📝田字格：横中线、竖中线✍️写字一（长横，横中线）二（上短，下长）三（中横最短）上（竖在竖中线）

💡笔顺规则：先横后竖

💡写字姿势：头正、肩平、身直、足安

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全

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