破界融思 以课践知—兴安盟小学英语跨学科融合教研纪实

贾丽、佟玉香两位教师带来两节人教PEP 四年级上册研讨课，两节课牢牢守住语言为本，多学科赋能的核心原则，跨学科活动全部服务单元语言目标，配套教案、课件、学生实操任务单、学科融合教具素材，直观呈现跨学科课堂落地路径。

贾丽老师执教四年级上册Unit5 The weather and us Part A Let's talk 对话课，融合科学气象认知与美术手绘创作。课堂以兴安盟本地四季天气短视频热身导入，唤醒学生生活体验，顺势引出单元核心句型 What’s the weather like…?。新知环节依托对话文本，结合科学气象小知识，引导学生观察阴晴雨雪不同天气特征，跟读模仿对话，操练询问、描述各地天气的交际语句。巩固操练设置 “绘制天气卡片” 的美术任务，学生手绘天气图景，标注对应英文词汇，小组依托自制卡片开展问答对话，复现教材对话框架。输出环节创设小小天气预报员情境，学生结合兴安盟当日天气，运用核心句型完成简短口头播报。科学观察、手绘创作不深挖额外知识点，全部作为对话操练的载体，把文本对话转化为真实生活语言输出。

佟玉香老师执教四年级上册Unit3 Places we live in Part A Let’s learn 词汇课，立足学情，融合人文实景素材。课堂以社区视频导入，引出 school、shop、park、hospital 等场所核心词汇。新知学习中，结合学生真实生活经历，开展听音跟读、看图识词、词义匹配等基础训练。操练环节设计社区贴图任务，学生拼接属于自己的生活社区图景，运用贴图学习句型 There is a…来介绍周边场所。小组活动中，学生结合自身居住环境，相互介绍家乡身边的地点，落实词汇识记、认读与口头表达。乡土场景作为语言学习情境，不做过多人文拓展，课堂重心始终聚焦语言能力训练。

两课共同恪守语言为本，多学科赋能的核心原则，将观察辨识、动手绘制、情境探究设计为课堂驱动任务，跨学科内容不作独立知识点讲授，全部服务于英语语言习得，实现知识感知与语言输出同步发生。

展示课后，贾丽、佟玉香两位授课教师依次开展现场说课。说课围绕课例整体构思，详细拆解每一处跨学科融合点选取缘由，说明语言教学重难点、多学科切入点、分层学情预设，结合课堂真实生成，坦诚剖析课堂实施效果，客观指出部分环节学生输出不够充分、任务时长把控等实际问题。不回避课堂缺憾，为在场教师提供可复刻、可反思的真实教学样本。

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兴安盟教师发展中心张阿妮老师作《小学英语跨学科融合设计与课堂实施策略》专题讲座。讲座深度解读新课标跨学科主题学习相关要求，厘清英语融合美术、道德与法治、科学、地方乡土文化的底层逻辑，直击“为融合而融合” 的教学误区，明确跨学科不是学科内容简单堆砌。系统解读融合设计四大原则，详解融合点 “三问” 筛选方法，推介主题式、项目式、探究式、合作式四类课堂范式，分享语文、科学、艺术等多学科实操案例。同步发布课堂观察评价量表，把学生英语有效输出时长作为重要观测指标，以此矫正课堂重活动形式、轻语言训练的教学偏向，帮助教师掌握跨学科备课、课堂教学实操方法。

集中研讨阶段，线下参会教师划分为四个研讨小组，围绕两节展示课与专题讲座内容开展组内深度研讨。各组对照讲座提出的“三问” 遴选标准、课堂观察量表，评析两节课融合切入点是否恰当、语言主线是否稳固、本土素材如何用好，交流讲座工具方法在自身课堂落地的可行性，梳理一线教学实践中的疑问。各组汇总观点后推选代表依次发言，既肯定课例亮点，也提出优化调整建议，共同探讨教学策略如何适配城乡不同学情，研讨紧扣课堂实际，拒绝空泛空谈。

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本次教研活动严格按照预设流程圆满完成，活动结束后教研团队将开展整体复盘，梳理活动成效、亮点与现存问题，明确后续优化改进方向。两节课程资源、教学设计、教学课件、课堂实录、学生任务单以及讲座资源全部归档，纳入兴安盟小学英语区域资源库。后续将持续完善资源库建设，搭建盟旗校三级教研资源共享平台，打通教研成果下沉通道，培育一批精通跨学科教学的英语骨干教师，缩小城乡、校际教学差距。