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高中英语作文分低的根本原因是?
高中英语作文分低的根本原因是?
大家好，我是徐老师。 提一个问题： 为什么作文从高一开始学到高三两篇（应用文+续写）加起来还是24分（9+15）甚至更低？ 很多孩子到高中都会有这样一个画面：听力20分钟按部就班，阅读从A篇开始想要好好读清楚、全文理解、做题，持续到D篇，抬手一看，时间已经过去40分钟，七选五完形语法和作文都还没开始动。七选五还相对冷静来看，完形和语法囫囵吞枣，这时，已经过去20分钟，两篇作文只有40分钟了。应用文好好看看题、列个思路、琢磨一下语言、写上去，20分钟。最后，需要按照题型设计角度来说要花至少30分钟的续写，就这样草草了事。成绩可想而知。一问，回答无非是时间不够，单词不认识，老师出题难等缘由。而忽视了最根本的问题，输入没有达标。 续写，由王初明教授于2000年提出的“以写促学”，即“写长法”（2013，支晓来），为解决学生英文写作的害怕情绪和老师改卷的负担（2005，王初明）而提出。后来经过不断在国内大学实践与应用，2016年正式推广到高中课程中来。 读后续写把阅读输入与写作输出绑定在一起，看似只考察 “读懂故事 + 续写情节”，但从写作认知‑工作记忆框架来看，孩子的有限工作记忆（类似电脑内存）会被多层任务争抢占用：既要加工前文阅读文本、把握故事情节逻辑，又要构思续写内容、遴选语言，还要完成英语单词拼写、句法输出、书面书写转写。底层语言技能如果达不到自动化，就会持续挤占工作记忆带宽，挤压高层构思、谋篇、内容创新的认知资源，这会直接影响读后续写的作答表现（摘选自2013，王初明，亓鲁霞）。 McCutchen 的写作认知理论指出：底层技能未自动化，高层写作加工就要承担高昂的认知代价；Berninger 进一步提出，写作是在工作记忆框架下协调多重子过程的活动，翻译过程（想法转化为语言）与转写过程（拼写、书写）共享同一工作记忆资源。转写环节卡顿，翻译环节就会被拖累。 放到读后续写任务中就意味着：孩子不是缺少续写的想象与情节构思，而是拼写、基础句式输出这些底层环节消耗了绝大部分内存，没有剩余认知资源去拓展情节、组织连贯表达。 王初明教授和亓鲁霞教授早在2013年《读后续写题型研究》这篇论文里写出：这项实证研究发现，读后续写整体难度高于传统高考书面表达，即便受试高中生具备同等阅读基础，续写得分依旧整体偏低。除了受试此前从未接触该题型、题型陌生带来的难度之外，工作记忆资源争夺是一个容易被忽略的内在原因：传统书面表达往往是提纲式话题写作，学生可以调动现成背诵句型模板；而读后续写要求先阅读理解原文叙事逻辑，再在此基础上生成新情节。学生的工作记忆一方面要持续保存前文故事线索、人物设定，另一方面还要承担拼写、遣词造句的转写负担。一旦拼写、基础语言输出没有自动化，大量内存被底层加工占据，就会出现 “心里能读懂故事、脑子里有后续情节，但落笔写不出来、写得简短干瘪”，类似儿童 “口头说得好，书面写不出” 的现象。学生并非缺乏想象力，而是有限的认知带宽被拼写、基础语言加工挤占，丰富的构思链条中途被截断。研究样本里不少学生分数偏低，不完全等同于 “没有想法、不会构思故事”，部分是底层语言加工消耗了过多认知资源，抑制了高层内容产出。 用个思维导图给大家展示一下： 
所以，当在开篇情境下，只有不到30分钟内，要看完原文情节、记住情节、分析情节后，开始按照情节来续写，不仅要抓工作记忆，还得抓语言熟练度，想象一下，自己的大脑是否听话？ 工作记忆视角提示我们要做区分：有些续写内容干瘪，根源不一定是高层构思能力缺陷，而是拼写、基础语言输出不够自动化，带宽被底层任务耗尽，导致脑子里的想法无法转化为书面文本。如果忽略这一点，干预就容易走入误区：一味增加续写练习量、灌输好词好句，相当于让学生在认知持续过载的状态下反复训练，只会不断放大卡顿；真正的前提是先把拼写、基础句式输出练至自动化，释放出工作记忆空间，学生原本具备的阅读理解成果、情节构思、语言储备，才能够释放出来体现在续写文本之中。 那么怎么办？ 重中之重：做好知识储备。 一是课内知识，不管教材如何，都要将词汇和语法基础知识扎实起来。词汇知识包括含义、词性、词性转换和搭配，还需要在句子中进行积累写作表达；语法知识包括词法、句法、如何断句、词类活用等。二是话题知识。对于做题中见到的话题，根据新课标里划分好的话题来进行分类整理，可以笔记整理，也可以剪辑整理。上述两种知识，都需要每天朗读背诵，不能闭嘴背，否则记不住。三是语篇知识，对基本语篇微观知识，如结构、段落、句子、词的功能与效果都有一定的理解。 其次，加强体育锻炼，尤其是上肢训练。 孩子们在考试的时候，需要体力。而我们坐着的时候，脑部力量来自于腰部的核心力量，需要分泌多巴胺，这个部分可以去看《考试的脑科学》--稳定的体态 + 适度的肌肉激活（不是紧绷），维持合适的唤醒度，帮助多巴胺、去甲肾上腺素维持在最优区间。读后续写、长篇写作，长时间持续书写，属于精细动作的持续输出。上肢、肩颈力量弱，写一会儿就手腕酸、肩僵，身体持续传入疲劳信号，持续消耗认知资源 —— 本来留给构思、情节推演、选词的内存，被身体不适感吃掉，然后走神恍惚、注意力不集中。人民日报日前推荐的抗阻运动就比较有效，家长们可以让孩子试试。 再次，限时训练。上述知识和精力都储备到位了，这时加入限时训练，4篇阅读+1篇七选五22分钟完成，可以从30分钟到27分钟到24分钟到22分钟来缩短时间，一周三至四次，要求最多错1题为目标。坚持2-3个月，一定有不一样的变化。限时训练本质是在可控压力下，把阅读解码、定位、比对判断的过程练到自动化。
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