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【文献阅读打卡】27《高中地理学科项目式教研模式初探》
《高中地理学科项目式教研模式初探》
— 文献阅读打卡系列 —
按语：阅读论文，是与天南海北的同行展开思想对话的重要方式，也是教师实现专业成长所应养成的关键习惯。为夯实省级课题《指向核心素养的高中地理PBL教学模式建构与实践研究》的理论基础，养成全体成员常态化阅读的习惯，特设《文献阅读打卡》系列专栏，用以记录每一位成员的阅读进展、所学新知，以及可以尝试融入教学实践的鲜活案例。期待在彼此分享与交流中，共学共进，共同成长。
Part.01 文章内容概述
本文以2023年教育部全国基础教育教学研究工作会议精神为背景，将帕克“项目教学”、杜威“做中学”等项目式学习理论迁移至教师教研领域，提出高中地理学科项目式教研模式。文章先阐述了该模式在保持教研连续性、解放教师生产力、促进专业成长和建设研究型教研组四方面的价值，再构建了"确定项目主题→设置项目目标→组建项目小组→制订实施计划→开展项目评价"的五环节闭环路径，并以该校地理教研组实践为案例，展示了四大项目主题分类、四级递进目标、四类项目组分工、四阶段实施计划以及“过程性+终结性”双轨评价体系的具体操作，最终提出构建“共研、共建、共享”教研文化的目标。
Part.02 文章亮点
文章亮点1：理论迁移创新——
PBL从“教学生”翻转为“教老师”
把面向学生的项目式学习策略创造性地应用于教师教研，形成以成果产出为驱动的研究型教研新范式，区别于传统集体备课模式。
文章亮点2：五环节闭环+三级管理架构，
落地性强
从“市教研室→教学管理中心→教研组”三级管理到“主题→目标→小组→计划→评价”五步闭环，每一步都有对应的操作表和实施阶段，可直接复用到其他学科教研组。
文章亮点3：项目主题分类体系全覆盖
将地理教研选题归纳为社会热点、学科理论、教师成长、课堂教学、复习备考、实践拓展六大类，落地为四个项目主题并细化子项目。
文章亮点4：前瞻性设立AI-信息项目组
在四类项目组中专设“AI-信息项目组”，负责AI技术整合、在线问卷统计、地图绘制、希沃智慧黑板交互式翻转课堂实施及AI技术培训，主动回应教育数字化转型趋势。
文章亮点5：设计了“过程性+终结性”
双轨评价量规
过程性评价关注参与态度、活动能力、成果达成（教师自评+组内互评+组长评价）；终结性评价关注完成度、创新性、成果辐射（组内互评+组长评价+专家评价），形成了多维度、可量化的评价体系。
Part.03 论文呈现
原文献：[1]刘斌,马桥,赵小丽,等.高中地理学科项目式教研模式初探[J].中学地理教学参考,2026,(21):76-79.
Part.04 阅读打卡者介绍
王丽娟，万宁市万宁中学二级教师。
教育格言：素养为根，实践为径，育人致远。
END
供稿|王丽娟
编辑|王丽娟
审核|林 娇
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