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AI时代,有远见的父母,该怎样培养“独角兽少年”?
香港大学与斯德哥尔摩大学学者联合发表的一项追踪研究，覆盖2.6万名中学生、追踪30个月，结果很反直觉：习惯把作业交给AI的学生，作业分数平均提高了约18%，闭卷月考成绩却在半年内下降了约20%；累计使用AI两年以上的学生，中考成绩降幅约24%。作业变好了，考试变差了，这组数据出来之后，很多家长的第一反应是：那到底还要不要让孩子用AI？这个问题，政策层面也在回答。
2026年以来，AI相关的新政策一波接着一波👇
4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，从另一个方向提出要求：引导学生科学认识、合理利用智能技术，激发好奇心，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力。
9月，北京市教委发布2026版《北京市教育领域人工智能应用指南》，明确小学阶段学生不建议独自使用AI工具，并首次建立“禁止准入”“有限使用”“鼓励使用”三类清单。核心指向一个风险：防范学生认知外包、思维惰化。
一边在划边界，一边在提要求，政策传递的信号其实很清楚：AI不是不能用，而是怎么用、用来做什么，才是关键。
数据在提醒，政策在收紧，这中间的落差，恰恰指向同一个问题：孩子是在用AI替代思考，还是在用AI放大思考？
AI时代，孩子稀缺的5种能力，
决定了他以后的高度
联合国教科文组织在《学生人工智能能力框架》中，把学生AI能力分为“理解、应用、创造”三个递进层级，强调学生应当成为“负责任的AI共同创造者”，而不是被动的使用者。
教育部《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》也明确提出，要培养孩子的“任务拆解”能力和“基础质疑意识”。
方向已经很清楚了：AI时代真正稀缺的，不是会用工具的孩子，而是能把工具用出结果的孩子。
而当答案越来越容易获得，真正拉开差距的，是另外几件事：当AI可以生成很多方案，孩子能否判断哪一个更适合自己？当一个想法看起来很有趣，孩子能否把它拆解成可以完成的任务？当第一次尝试失败，孩子能否找到原因，继续把事情往前推进？
这些问题，指向了AI时代一组值得尽早培养的能力。
第一，商业思维——理解需求，发现价值。
不是所有有趣的想法，都能解决真实问题。一个创意为什么值得做？谁会需要它？它究竟帮助别人解决了什么？孩子需要学习从自己的想象走向别人的需求——创造不只是表达自己，也可以为他人带来价值。
第二，产品能力——把模糊的想法变成具体方案。
“我想做一个特别好玩的游戏”，是一个开始，却还不是一个可以执行的项目。给谁玩？核心规则是什么？最重要的功能有哪些？时间有限时，哪些内容应该优先完成？孩子需要练习把一个大想法拆成小任务，作出选择，逐步推进。
第三，AI协作能力——让工具帮助自己思考和创造。
会输入提示词，只是起点。孩子还需要学会描述目标、补充条件、检查结果、发现问题，并根据实际情况继续修改。AI给出的内容并不意味着一定正确，更不意味着一定符合需求。真正重要的是，孩子能否保留自己的判断，并对最终结果负责。
第四，团队协作与表达——和别人一起把事情做成。
真实的项目不会总是按照一个人的想法发展。有人提出不同意见，有人遇到困难，有人负责的任务需要调整。孩子需要学习表达观点、理解伙伴、承担分工，并在分歧中寻找继续推进的办法。
第五，成事思维——从“我有一个想法”到“我把它做出来了”。
遇到复杂任务，知道如何拆解；发现方向不对，愿意调整；时间有限，懂得取舍；面对困难，不急着用一句“我不会”结束尝试。
从“我有一个想法”，到“我知道可以怎样开始”，再到“我和伙伴一起把它做出来”——这中间的每一步，都值得孩子亲自经历。
这五种能力合在一起，就是我们所说的“成事思维”，也是“独角兽少年”的核心底色。
什么是“独角兽少年”？
我们说的“独角兽少年”，不是指孩子必须成为创业者，也不是要求他从小赚到多少钱、做出多么惊人的成绩。
它代表的是一种成长方向：一个开始拥有自己的想法，也逐渐具备推动想法实现能力的孩子。
这样的孩子，有一些共同的样子：他能发现生活中的问题，愿意主动提出办法；他会借助AI拓展自己的能力，也敢于检查、质疑AI生成的结果；他能够表达自己的观点，听取伙伴的意见，并与他人一起完成任务；遇到困难时，他愿意拆解问题、寻找帮助、调整方案，再试一次...
更重要的是，他逐渐相信一件事：我不只能等待别人告诉我怎么做，也可以主动发现问题，并尝试创造解决方案。
可现在大多数孩子和AI的关系，已经先一步定型了。中国青少年研究中心的同一项调查显示，超七成中小学生用AI辅助完成作业，而用于创作的比例只有43.0%。
同样在用AI，有的孩子在练习“要答案”，有的孩子在练习“做东西”。“独角兽少年”不是一种天赋，而是一种选择——需要有人带孩子往那个方向走。
这并不意味着孩子不需要老师、不需要学习基础知识，恰恰相反，知识、工具和专业指导依然重要。
只是我们希望，孩子能把学到的东西真正用起来——在真实的任务中理解知识的价值，在一次次尝试中建立自己的判断。未来无论他继续求学、进入组织，还是选择创业，这些主动学习、合作和创造的经验，都有机会成为他的底层能力。
而这种能力，不是听一堂课、记住几个概念就能获得的，它需要实践。
那么，实践从哪里开始？
与其告诉孩子“AI很强大”，不如让他亲手做出一个产品。
假设有一组孩子，想做一个帮助同学记单词的小游戏：如果只是“学工具”，他们可能会输入一句指令，让AI生成一个游戏页面。页面出现了，看起来也不错。但如果这就是学习的全部，孩子真正经历了什么？他可能看到了AI的能力，却未必理解产品为什么这样设计，也未必知道怎样判断它是否真的有用。
在科象 NOVI，我们希望把这件事往前推进。孩子会走完六步：
第一步：先弄清楚，究竟要解决什么问题。
同学记不住单词，究竟卡在哪里？是不知道怎么读、不理解意思，还是缺少复习？他们现在用什么方法？这个游戏能帮上什么忙？孩子需要开始了解使用者，分清“我觉得有意思”和“别人确实需要”。这是商业思维的起点。
第二步：把想法拆解成可以执行的方案。
游戏最重要的功能是什么？一轮玩多久？答错之后怎么办？怎样让使用者知道自己是否进步？哪些功能必须先完成，哪些可以暂时放一放？孩子需要讨论、取舍，把模糊的创意变成具体任务。这是产品能力。
第三步：与AI协作，把方案变成作品。
孩子要学习把目标、规则和限制表达清楚，让AI协助生成或修改页面、交互和功能。如果结果不符合预期，就继续描述问题、调整要求、验证效果。
他们会逐渐理解：AI不是按下按钮就交付完美答案的机器，而是需要人提出要求、作出判断、不断调整的协作工具。这是AI协作能力。
第四步：和伙伴一起，把项目往前推进。
有人负责梳理规则，有人参与设计，有人尝试实现功能，有人负责测试和展示。每个人都要承担实际任务，也需要理解整个团队在做什么。
意见不一致时，孩子需要讨论；进度出问题时，团队需要调整。这是团队协作与责任意识的练习。
第五步：让别人体验，再根据反馈改进。
游戏做出来了，就邀请伙伴试玩。有人看不懂规则，有人觉得操作不方便，也有人提出新想法。
孩子需要判断哪些反馈值得采纳，哪些问题应该优先解决。他们会发现，作品完成并不意味着结束——真正的创造，往往发生在第一次结果之后。
第六步：站上舞台，把自己的作品讲清楚。
这个产品解决什么问题？为什么这样设计？团队遇到了哪些困难？自己作出了什么贡献？孩子需要把思考过程组织成清晰的表达，并回答别人提出的问题。
这也是一次重新理解自己作品的机会。
从发现需求，到产品设计，再到AI制作、测试改进和展示表达，一个小游戏就成了孩子练习多种能力的真实载体。
商业思维、产品能力、AI协作、团队合作与表达，不再只是课程介绍里的几个词——它们会落到一个个具体的问题、一次次真实的选择，以及孩子亲手完成的任务里。
孩子亲自经历一次完整的创造过程，比单纯告诉他应该具备哪些能力，更有意义。
超豪华团队打磨带队
给孩子一次终身难忘的创造经历
科象NOVI的起点，是一群拥有创业、产品和技术实践经验的人，团队先后开展有彩视界、法小伴AI、QualiTime AI等海内外AI项目，涉及AI内容创作、智能学习和垂直领域应用。
从需求分析、产品设计、技术开发，到测试反馈和持续迭代——这些经历构成了课程设计的基础。
我们希望孩子接触的，不只是AI能生成什么，而是一个产品究竟怎样被思考、设计、实现和改进。
带孩子理解商业与价值
连续创业者，曾带领企业实现年营收过亿、管理数百人团队，持续参与AI创业项目。北京大学光华管理学院EMBA，目前在法国攻读工商管理博士（DBA）。
在科象，孩子会跟着她思考：这个问题值得解决吗？谁真正需要我们的产品？有限的时间和资源，应该优先用在哪里？
首席产品导师 张一力 Isaac
带孩子把创意变成产品方案
清华大学硕士，十余年互联网产品经验，曾任职百度、美团，参与百度地图、大众点评等产品的打造与迭代。持续投入AI原生产品开发，主导多款AI应用从0到1并推向海外，其中多款进入美国 App Store 分类榜前十。
在科象，孩子会学习发现需求、筛选创意、规划功能、设计体验，并通过测试和反馈继续改进。
带孩子把想象变成看得见的作品
武汉大学电子信息工程专业背景，资深全栈架构师。他全盘主导了“有彩世界”及核心AI平台的从0到1研发与落地，并以此为基础，统筹推进了多类AI创新项目及配套APP的工程化开发，参与AI短剧、漫剧及相关内容制作流程的技术实践。
在科象，孩子会探索如何向AI表达创作需求，怎样组织角色、故事、画面与内容，以及当生成结果不符合预期时如何继续调整。
带孩子理解作品怎样从“做出来”走向“用起来”
曾在华为荣耀等软硬件企业担任开发主管，专注大语言模型应用落地与AI服务工程化。孩子可能遇到页面打不开、按钮没反应、AI答非所问——技术导师会帮助孩子学习拆解任务、排查问题、调整方案、重新验证。
创业、产品、技术，不同的专业视角，围绕孩子的项目展开。
我们希望把真实产品实践中的思考方式带进课堂，让孩子在做事的过程中理解方法，而不只是记住结论。
2026年11月7日—8日，北京，两天线下实战。
孩子会组建团队、提出创意、借助AI制作作品、邀请伙伴体验、根据反馈修改，并在结营时进行项目路演。
两天分别怎么安排、结营时家长能看到什么，一张图说清楚👇
给孩子选择AI课，
家长一定要懂这5个判断标准
给孩子选择AI课程，家长一定要懂这5个判断标准。
面对越来越多的AI课程，家长很容易被新工具、新概念吸引。但在报名之前，我们更建议关注孩子究竟会怎样学习。
第一，孩子有没有机会自己发现问题、作出选择？
还是所有任务、步骤和答案，都已经由老师安排好了？
第二，课程有没有真正需要孩子亲手完成的作品？
孩子能否把想法变成别人可以体验的成果，而不是只观看老师演示？
第三，孩子会不会学习判断AI的结果？当生成内容不准确、不符合需求时，他是否有机会发现问题并尝试修改？
第四，团队项目中，每个孩子有没有真实承担任务？是否有机会表达观点、参与讨论，并说明自己完成了什么？
第五，课程结束后，孩子能不能讲清楚自己的作品？他是否理解为什么这样设计，遇到了什么问题，又是怎样继续推进的？
这些问题，能帮助家长判断一门课究竟提供了多少思考与实践的空间。
AI工具会不断更新，热门职业也会变化。我们无法提前替孩子选好未来的每一步，却可以让他尽早积累主动学习、团队协作和创造价值的经验。
教育不只是为孩子准备更多答案，也应该给孩子机会，练习自己提出问题、寻找方法和创造结果。
给孩子一个机会，
让“我有个想法”变成“我做出来了”
让“我有个想法”变成“我做出来了”
我们经常鼓励孩子保持好奇、勇于表达、敢于尝试。但一个想法从出现到真正实现，中间还有很多事情要做。
怎样把需求说清楚？从哪里开始？应该用什么工具？第一次结果不理想怎么办？伙伴提出不同意见，又该如何调整？
这些问题，不能只靠听讲来回答。孩子需要在真实的任务中尝试，在导师指导下找到方法，也需要在作品完成后回头看看：自己做了什么，还有什么可以继续改进。
科象 NOVI 希望提供的，就是这样一次机会。
让孩子从自己的兴趣出发，提出一个问题，和伙伴一起讨论；借助AI动手制作，发现问题后继续调整；最后带着作品登台，讲清自己的创意与贡献。
他不必一开始就懂很多，也不必第一次就做得完美。重要的是，他有机会亲自走过这个过程。
因为我们相信：未来真正值得珍惜的，不只是孩子知道多少，而是他面对未知时，是否有勇气开始，有能力思考，也有耐心把事情一步步做成。
这就是我们理解的AI教育。也是科象 NOVI 的开始。
营收过亿企业创始人 × 百万年薪产品总监 × 头部大厂技术负责人。真实AI产品实践经验融入课程，创业、产品与技术导师共同参与指导。
活动地点：北京，具体场地与报到安排将于开营前通知
适合年龄：7—18岁，按年龄与基础分层
活动形式：线下实战＋团队产品项目＋结营路演
活动费用：2980元／人，两天
费用包含两天课程、项目指导、活动期间AI工具使用支持、两天午餐及营服一件。往返交通、住宿及其他个人消费需自行安排。孩子需自带笔记本电脑和充电器，并按照开营前的指引完成设备准备。
想了解孩子适合怎样的AI创造项目？欢迎添加顾问老师备注「创造营」，咨询课程安排、分龄任务、设备准备与报名详情。
【课程顾问微信】
11月7日—8日，北京。
让孩子带着一个想法来，带着作品登台。
让创造不再只是脑海里的想象，而成为亲手完成的经历。
科象 NOVI｜用AI创造，像创业者一样思考。
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