文档文本内容
26 届广东省大湾区高三10 月联考
“亚洲篮坛独角兽”是否退出应亚洲篮坛的思辨：“闯入者”与强韧系统”
【写作系统指导】
真题＋审题方法与技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写及批注
【26 届广东省大湾区高三10 月联考】
四、写作表达(60 分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
近日，男篮亚洲杯上，澳大利亚队以全胜战绩夺冠。自2017 年加入亚洲杯以来，这支原属大洋洲的球
队已创下十八连胜三连冠的纪录，被媒体称为“亚洲篮坛独角兽”。赛后网友、各国教练对澳大利亚队是
否应该退出亚洲篮坛产生了激烈的争论。
有人说，应对强大闯入者的方式，衡量着一个系统是脆弱还是强韧;也有人说，如何定义“闯入
者”，本身即是一种深刻的智慧。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信息:不少于 800
字。
一、材料类型与考查特点分析
这是一道典型的社会现象类 + 双重哲理引语型材料作文题，以体育赛事为切入点，实则探讨竞
争、包容、规则、身份认同与系统韧性等深层社会议题。
1. 材料类型：现实事件 + 哲理思辨 + 多元争议
现实事件：澳大利亚男篮加入亚洲杯并强势夺冠，引发争议。
哲理引语：两句话分别从“系统应对”和“定义智慧”两个维度提出思考。
多元争议：网友与教练观点对立，体现价值冲突。
2. 考查特点：
现实性强
取材真实体育事件，贴近生活，易引发共鸣
思辨性高
“闯入者”“系统强韧”“定义智慧”等概念需深度辨析
跨领域融合
涉及体育、社会学、哲学、国际关系等多领域
价值导向
引导学生思考竞争与包容、规则与公平、开放与保护的关系
开放性强
“联想与思考”允许记叙、议论、抒情多种文体
3.命题意图：
不是简单讨论“澳大利亚该不该参赛”，而是引导学生思考：
面对强者冲击，弱者该如何反应？是排斥，还是自强？“闯入者”的标签是谁赋予的？背后是否有偏
见或保护主义？一个系统的“强韧”，体现在压制异己，还是吸收挑战中成长？
这是一次对竞争伦理的探讨，也是一次对文明格局的叩问。
二、审题立意过程详解
（一）审题是写作的第一步，必须做到“精准、全面、深入”。我们按照以下四个步骤进行：
第一步：圈定关键词，抓核心信息
类别
关键词
事件要素
澳大利亚队、亚洲杯、十八连胜、三连冠、“独角兽”
争议焦点
是否应退出亚洲篮坛、网友与教练争论
哲理话语
“应对强大闯入者”“系统脆弱或强韧”“定义‘闯入者’是智慧”
写作任务
联想与思考，自拟标题，文体自选
第二步：关键词语深度解读
“闯入者”
外来者、入侵者
象征新力量、挑战者、打破平衡者，但带有贬义色彩
“强大”
实力超群
不仅指技术，更指制度、文化、体系优势
“系统”
亚洲篮球体系
可引申为教育、科技、文化、国家、文明等任何组织形态
“脆弱”
易受伤害
指封闭、保守、拒绝变革的系统
“强韧”
抗压能力强
指开放、包容、能吸收挑战并进化的系统
“定义”
界定概念
暗示话语权、认知框架、价值判断的主观性
第三步：分析材料结构，分层解读
层次
内容
解读要点
第一层（事实陈
述）
澳大利亚队在亚洲杯的统治级表现与
争议
突出“强者闯入”与“系统失衡”的矛
盾
第二层（观点交
锋）
网友与教练对“是否退出”的争论
体现不同立场：保护本土 vs 接受挑战
第三层（哲理升
华）
两则引语——系统应对方式、定义
“闯入者”的智慧
上升到哲学与文明高度，是审题核心
第四步：明确写作要求与限制——“联想与思考”
材料明确要求：“引发了你怎样的联想与思考？”
这意味着：不是复述体育新闻；不是站队支持或反对澳大利亚；而是要从事件出发，提炼普遍规律，
联系社会、人生、文明等层面，写出有深度的感悟。
写作路径建议：
若擅长思辨，可写议论文，探讨“系统如何应对挑战”；
若擅长叙事，可写记叙文，讲述自己或他人面对“强者”时的成长；
若情感细腻，可写抒情散文，抒发对竞争与包容的哲思。
（二）材料立意方向提炼（由浅入深）
在准确审题基础上，可提炼出以下四个层级的立意方向：
立意一：强者来了怎么办？——谈竞争与自强
核心：面对强者，不应排斥，而应学习、追赶。
适用：议论文。例证：中国高铁引进技术后实现超越。
立意二：系统因挑战而进化——论“强韧”的真正含义
核心：真正的强韧不是排除异己，而是在竞争中提升。
适用：上升到组织、国家层面。例证：改革开放引入外资，倒逼国内企业升级。
立意三：“闯入者”的标签背后——反思偏见与包容
核心：谁有权定义“闯入者”？这背后是恐惧还是智慧？
适用：批判性思维。例证：女性进入职场曾被视为“闯入者”。
立意四：文明的未来，在于开放与对话——从体育看人类命运共同体
核心：真正的进步，来自不同文明的碰撞与融合。
适用：哲理散文或高阶议论文。例证：古希腊奥林匹克精神、现代奥运会理念。
推荐立意：立意二 + 立意三组合最佳——既强调系统进化，又反思认知偏见，思想深刻。
四、标题参考
立意方向
标题示例
竞争自强
《强者来了》《对手的力量》
系统强韧
《风雨识强韧》《压力下的生长》
定义智慧
《谁是“闯入者”？》《标签之外》
哲理升华
《让“独角兽”留下》《在碰撞中进化》
最佳标题推荐：《让“独角兽”留下》——反常规思维，富有张力，点明“包容强者”的核心主张。
五、写作素材及运用指导
1. 历史与社会类素材
素材
内容简述
运用方向
中国改革开放
引进外资、技术，倒逼国企改革
说明“闯入者”促进系统进化
日本明治维新
主动学习西方，实现现代化
体现主动“引入强者”
女性参政
曾被视作“闯入男性领域”，今成常
态
说明“闯入者”标签的流变
运用指导：素材要服务于“系统应对挑战”的主题；分析要深入，避免简单罗列。
2.科技与文化类素材
素材
内容简述
运用方向
AlphaGo 战胜李世石
人工智能“闯入”围棋界，推动棋艺发展
说明强者刺激进步
好莱坞电影冲击国产片
倒逼中国电影提升制作水平
类比体育竞争
素材
内容简述
运用方向
孔子学院全球推广
中华文化“走出去”，也被视为“闯入
者”
反思文化偏见
运用指导：可用于类比论证，增强说服力；注意结合材料核心概念。
3.校园与个人类素材
素材
内容简述
运用方向
转学生融入班级
新同学成绩优异，引发嫉妒或学习动力
体现“闯入者”影响
竞赛中遇强敌
初赛惨败，后奋起直追
说明强者激励作用
社团招新
新成员带来新理念，改变旧模式
类比系统进化
运用指导：可用于记叙文，真实感人；细节要具体，情感要真挚。
六、写作提纲
（一）议论文提纲（推荐立意：系统因挑战而强韧）
标题：《让“独角兽”留下》
中心论点：澳大利亚队不是“闯入者”，而是“催化剂”。一个系统的真正强韧，不在于排除强者，
而在于能否在挑战中进化。让“独角兽”留下，才能让整个亚洲篮球生态焕发新生。
段落
内容
写作要点
引论（第1 段）
由“独角兽”称号引入，提出争议本质是系统应对方
式
引用“强韧”原话
本论（第2-4
段）
分层论述
第2 段
排斥强者是“脆弱”表现，如闭关锁国
举晚清拒绝工业革命为
例
第3 段
接受挑战是“强韧”体现，如改革开放
举中国高铁逆袭为例
第4 段
“闯入者”标签背后是认知局限，需智慧重新定义
举女性、AI 等例子
结论（第5 段）
升华至文明交流，呼吁开放包容
愿我们拥抱挑战，而非
恐惧
（二）记叙文提纲：（推荐：个人经历 + 成长启示）
标题：《那个转来的“学霸”》
文体特点：通过描写一位转学生带来的冲击与改变，展现“强者闯入”如何促进集体成长。
段落
内容
写作要点
开头
新学期，年级第一转来我班，成绩碾压全班
心理描写：震惊、不安
发展
同学议论纷纷，有人提议“排挤”，有人想学习
冲突：排斥 vs 学习
段落
内容
写作要点
高潮
我鼓起勇气请教，发现他乐于分享，带动全班学
习
细节：课间讨论、笔记共享
结尾
期末班级平均分提升，大家感谢他的“搅局”
感悟：强者不是敌人，而是镜子
七、补充指导：学生常见误区与应对策略
误区
表现
应对策略
就事论事
只讨论体育赛事，不升华
快速跳出事件，提炼普遍规律
简单站队
“支持/反对澳大利亚”
超越立场，分析深层逻辑
忽视哲理句
忽略两则引语，只写争议
必须回应“系统强韧”与“定义智慧”
空泛议论
“要开放”“要包容”无例证
结合历史、现实、校园事例
真正的强韧，是拥抱挑战。澳大利亚队的“闯入”，像一面镜子，照出了亚洲篮球的焦虑，也照出了
文明的抉择。我们总害怕“闯入者”，却忘了——风雨识强韧，烈火炼真金。真正的强大，不是筑起高墙，
而是敞开大门，让“独角兽”进来，让挑战成为养分，让系统在碰撞中，进化得——更强。因为，文明的
未来，不在围栏之内，而在——对话之中。
八、作文导写
（议论文）
让“独角兽”留下
男篮亚洲杯上，澳大利亚队以全胜战绩夺冠，被媒体称为“亚洲篮坛独角兽”。赛后，关于其是否应
退出的争论四起。有人主张排斥，有人呼吁接纳。而我认为，真正的智慧不在于驱逐强者，而在于反思：
一个系统面对“闯入者”的态度，恰恰暴露了它是脆弱还是强韧。让“独角兽”留下，才能让整个生态在
挑战中进化。
排斥强者，是系统脆弱的典型表现。晚清闭关锁国，视西方科技为“奇技淫巧”，拒绝交流，最终在
坚船利炮前土崩瓦解。这正是“脆弱系统”的悲剧——它用围墙阻挡外界，实则将自己困于停滞。今日若
因澳大利亚队强大便要求其退出，无异于重演历史。强者不是威胁，而是镜子，照出我们的不足。若只知
怨天尤人，不愿自省自强，再坚固的体系，终将如沙塔般崩塌。
而真正的强韧，在于开放与吸收。改革开放之初，中国引进外资与技术，许多本土企业面临巨大冲击。
有人惊呼“狼来了”，可正是这些“闯入者”，倒逼国企改革、提升管理、创新技术。短短几十年，中国
高铁从追赶到领跑，华为在5G 领域实现突破，无不是在与强者的竞争中淬炼而成。澳大利亚队的加入，何
尝不是一场“压力测试”？它逼迫亚洲球队提升体能、战术与心理素质。唯有直面挑战，才能突破瓶颈。
更进一步，“闯入者”这一标签本身，便值得深思。谁有权定义谁是“闯入者”？是因地域？传统？
还是出于对改变的恐惧？女性曾被视作“闯入职场”，AI 被视为“闯入人类智慧领域”，可历史证明，正
是这些“闯入者”推动了文明进步。标签背后，往往是固守者的焦虑与偏见。真正的智慧，是放下成见，
以包容之心审视新力量，而非以“本土”之名行排外之实。
体育如此，人生亦然。班级里转来的“学霸”，竞赛中遇到的“大神”，他们不是敌人，而是让我们
变得更好的契机。愿我们不惧“独角兽”，不筑高墙，不贴标签，而是——让挑战留下，让系统强韧，让
文明，在碰撞中——前行。
（记叙文）
那个转来的“学霸”
高二开学第一天，班主任宣布：“今天我们班来了一位新同学，庞锐，原市重点中学年级第一。”教
室瞬间安静。我抬头，看见一个瘦高男生站在讲台边，眼神平静，像一束光刺破了我们习以为常的平静。
第一次月考，他数学148 分，比我高出27 分。课间，有人小声嘀咕：“转来的就是不一样，摆明
来‘碾压’我们的。”还有人提议：“下次分组别让他进我们组，免得拉高平均分。”我听着，心里竟也
泛起一丝不安。
可真正让我改变的，是那次物理作业。一道力学题卡了我半小时，草稿纸涂得乱七八糟。我抬头，看
见庞锐正安静地写着什么。犹豫再三，我走过去：“这题……你会吗？”他抬头，笑了笑：“我也刚解出
来，要不要一起看看？”他耐心地讲了一遍，思路清晰，毫无炫耀。临走时，他说：“其实我也怕你们排
挤我，但我想试试。”
从那以后，我常去问他问题。渐渐地，其他同学也加入了。午休时，我们几个人围在走廊讨论题，他
从不藏私，还主动整理笔记分享。奇怪的是，我并没有感到被“碾压”，反而觉得学习有了方向。
期末考试，我们班物理平均分提高了8 分。班主任在班会上说：“这次进步，要感谢庞锐带来的‘搅
局’。”全班鼓掌，他有些不好意思地笑了。
那天放学，我看着他收拾书包，突然说：“谢谢你没走。”他一愣：“走？去哪儿？”“如果大家排
挤你，你可能会转走吧。”他摇摇头：“我来，就是想换个环境，也想认识新朋友。强者不是来打败谁的，
是来一起变强的。”
原来，真正的“闯入者”，不是打破平静的人，而是——带来光的人。
【教师批注点评版】
让“独角兽”留下
男篮亚洲杯上，澳大利亚队以全胜战绩强势夺冠，宛如一颗璀璨的星辰，被媒体冠以
“亚洲篮坛独角兽”的美誉。赛后，关于其是否应退出的争论如潮水般四起。有人主张将其
排斥在外，仿佛这样就能守护一方“净土”；有人则呼吁接纳，认为强者入局能带来新的活
力。而在我看来，真正的智慧不在于盲目地驱逐强者，而在于深刻反思：一个系统面对“闯
入者”时的态度，恰恰如同试金石，暴露了它是脆弱不堪还是强韧有力。让“独角兽”留下，
才能让整个生态在挑战中不断进化，焕发出勃勃生机。【开篇以男篮亚洲杯澳大利亚队夺冠
引出话题，提出“让‘独角兽’留下”的观点，引发读者思考。】
排斥强者，是系统脆弱的典型表现。晚清时期，统治者闭关锁国，视西方科技为“奇技
淫巧”，拒绝与外界交流，如同一只将头埋进沙子的鸵鸟。最终，在坚船利炮的轰击下，这
个曾经辉煌的帝国土崩瓦解。这正是“脆弱系统”的悲剧——它用围墙阻挡外界，实则将自
己困于停滞的牢笼。【以晚清闭关锁国为例，形象地说明排斥强者会使系统变得脆弱。】今
日若因澳大利亚队强大便要求其退出，无异于重演历史。强者不是威胁，而是一面镜子，能
照出我们的不足。若只知怨天尤人，不愿自省自强，再坚固的体系，终将如沙塔般在风雨中
崩塌。
而真正的强韧，在于开放与吸收。改革开放之初，中国引进外资与技术，许多本土企业
面临巨大冲击。有人惊呼“狼来了”，可正是这些“闯入者”，倒逼国企改革、提升管理、
创新技术。短短几十年，中国高铁从追赶到领跑，华为在5G 领域实现突破，无不是在激烈竞
争中淬炼而成。【列举中国高铁和华为的例子，说明开放吸收能带来进步。】澳大利亚队的
加入，何尝不是一场“压力测试”？它逼迫亚洲球队提升体能、战术与心理素质。唯有直面
挑战，才能突破瓶颈，实现质的飞跃。
更进一步，“闯入者”这一标签本身，便值得深思。谁有权定义谁是“闯入者”？是因
地域？传统？还是出于对改变的恐惧？女性曾被视作“闯入职场”的异类，AI 被视为“闯入
人类智慧领域”的威胁，可历史证明，正是这些“闯入者”推动了文明进步。标签背后，往
往是固守者的焦虑与偏见。真正的智慧，是放下成见，以包容之心审视新力量，而非以“本
土”之名行排外之实。【对“闯入者”标签进行反思，强调应放下成见，包容新力量。】
体育如此，人生亦然。班级里转来的“学霸”，竞赛中遇到的“大神”，他们不是敌人，
而是让我们变得更好的契机。愿我们不惧“独角兽”，不筑高墙，不贴标签，而是——让挑
战留下，让系统强韧，让文明，在碰撞中——奋勇前行。
那个转来的“学霸”
高二开学第一天，原本带着些许慵懒氛围的教室，因班主任的一句话瞬间安静下来。
“今天我们班来了一位新同学，庞锐，原市重点中学年级第一。”班主任的声音清晰而有力。
我下意识地抬头，目光聚焦在讲台边，只见一个瘦高男生安静地站在那里，眼神平静而深邃，
那目光仿佛一束明亮的光，瞬间刺破了我们原本习以为常的平静，让整个教室都为之一亮。
【开篇通过教室氛围的变化和“我”的视角，引出新同学庞锐，设置悬念。】
第一次月考成绩公布，庞锐的数学成绩如同一颗重磅炸弹，在班级里炸开了锅——148
分，比我高出整整27 分。课间，原本轻松的空气变得有些微妙，有人小声嘀咕：“转来的就
是不一样，摆明来‘碾压’我们的。”甚至还有人提议：“下次分组别让他进我们组，免得
拉高平均分。”我静静地听着，心里竟也不自觉地泛起一丝不安，仿佛自己的学习小天地被
突然闯入的不速之客搅得有些混乱。【描写月考后班级的议论和“我”的不安，为后文情节
做铺垫。】
可真正让我改变看法的，是那次物理作业。一道力学题如同一只拦路虎，硬生生地卡了
我半小时，草稿纸上被我涂得乱七八糟，满心都是挫败感。我无奈地抬头，不经意间看见庞
锐正安静地写着什么，专注而投入。犹豫再三，我鼓起勇气走过去：“这题……你会吗？”
他抬起头，脸上露出温和的笑容：“我也刚解出来，要不要一起看看？”接着，他耐心地给
我讲了一遍，思路清晰明了，毫无炫耀之意。临走时，他真诚地说：“其实我也怕你们排挤
我，但我想试试。”那一刻，我对他的印象开始有了转变。【通过物理题事件，展现庞锐的
真诚和热心，改变“我”对他的看法。】
从那以后，我常常去问他问题。渐渐地，其他同学也加入了进来。午休时，我们几个人
围在走廊，热烈地讨论着题目，他从不藏私，还主动整理笔记分享给大家。奇怪的是，我并
没有感到被“碾压”，反而觉得学习有了明确的方向，就像在黑暗中摸索时突然找到了指引
的灯塔。
期末考试，我们班物理平均分提高了8 分。班主任在班会上激动地说：“这次进步，要
感谢庞锐带来的‘搅局’。”全班响起热烈的掌声，他有些不好意思地笑了，那笑容里带着
腼腆和真诚。
那天放学，我看着他收拾书包，突然忍不住说：“谢谢你没走。”他一愣：“走？去哪
儿？”“如果大家排挤你，你可能会转走吧。”他坚定地摇摇头：“我来，就是想换个环境，
也想认识新朋友。强者不是来打败谁的，是来一起变强的。”
原来，真正的“闯入者”，不是打破平静的人，而是——带来光的人，照亮我们前行的
路，让我们在成长的道路上携手共进。
项目
议论文《让“独角兽”留下》
记叙文《那个转来的“学霸”》
中心明确
紧扣“系统强韧”与“定义智
慧”，论证包容强者的价值
通过转学生事件，展现“强者闯入”如何促进集
体成长
选材新颖
结合晚清、改革开放、高铁等历
史现实案例
校园生活真实，细节生动，情感真挚
情感真挚
理性中蕴含对文明进步的深切关
怀
心理描写细腻，从不安到接纳，转变自然
语言表达
流畅精炼，逻辑严密，引用得当
叙述平实，对话自然，结尾升华有力
思路结构
引论—本论（脆弱、强韧、定
开端（转学）—发展（冲突）—高潮（请教）—
项目
议论文《让“独角兽”留下》
记叙文《那个转来的“学霸”》
义）—结论，层次分明
结局（成长），完整清晰
身份贴合
视角成熟但不越界，符合高中生
认知水平
完全以“我”为叙述者，真实可信
两篇范文
内容充实：有思想深度，有情感温度，有现实关照；
文体清晰：议论文逻辑严密，记叙文故事完整；
语言得体：风格各异，皆流畅精炼，富有表现力；
结构完整：起承转合，详略得当，首尾呼应。
