高中化学,真别把学习搞得那么复杂了

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

最近给陪跑的孩子安排学习内容，我又在想一个事儿：有时候我们大人是不是特别容易把学习搞得太繁琐了？

今天要整理一套知识，明天要重新分类错题，后天又看见一个老师的笔记做得特别漂亮，赶紧保存下来。资料越攒越多，表格做得越来越细，孩子每天也忙得够呛，可你真问他前天那道题现在会不会做，可能还是要等老师提醒。

你说，咱们折腾这么多，到底是为了什么呢？

我这几年真的越来越不赞成给孩子把学习动作安排的过于复杂，尤其是高一、高二这些本来就忙得团团转的娃们。学习这件事已经够辛苦了，没必要再给它加上一大堆看起来认真、实际上未必有用的流程。

我的想法挺简单，孩子真正需要动脑子的事情，就让他去做；那些重复、机械、可以由我们提前处理好的事情，能替他接过来就接过来。

你看我们现在给陪跑孩子设计的训练内容，其实没有那么花哨。

今天学一个基础知识点，把这个知识到底是什么意思、什么时候用弄明白；第二天给孩子安排同类型的习题，让他自己试着用；再往后，我们会让孩子把自己的思路讲出来，也会把前面错过的题重新拿回来做一做。

不是说严格规定所有人必须第一天、第二天、第三天做同一件事，孩子基础不同，进度肯定要调整，但整个学习路径不会变得特别复杂。

学明白，自己做，讲清楚，再回头验证。

就这么几件事，听起来好像也没什么高深的，可真想把每一步做到位，没那么容易。

有些孩子第一次听懂以后，第二天做题就发现自己卡住了；有些孩子做题能选对答案，但你让他解释为什么，他说了半天还是说不清楚。这些信息对我来说特别有用，因为我们终于知道下一步应该帮他解决什么。

包括错题这件事，我也不想让孩子把大把时间都花在整理材料上。第二天训练里出现的错误，我们的小助教会提前整理出来，等到后面安排重做的时候，孩子直接拿到题就可以开始做。

大考之前也一样，之前反复出现的错题，我们再挑出来，让孩子重新独立做一遍，看看原来不会的地方，现在到底有没有解决。

错题是拿来重新思考的，不是拿来反复抄写的。

我真的见过有些孩子，整理错题本整理得特别辛苦，一道题光是抄题干、抄选项，十几二十分钟就过去了，再把正确答案、错误原因、对应知识点一条一条写下来，半个小时就没了。

然后呢？

他今天晚上留给化学的时间可能就这么多，错题本倒是写得满满当当，但这道题换个条件让他再做一次，会不会，咱们还不知道。

那我就想问，为什么非得让孩子先把这半个小时花在抄题上呢？高中生的时间哪有那么宽裕啊。

当然，该动笔的地方还是要动笔。离子方程式要自己写，计算过程要自己列，氧化还原配平该怎么判断得失电子，这些核心步骤不能图省事都省掉。

我反对的不是动笔，而是做了很多和真正掌握知识关系不大的机械动作。

还有些家长特别重视错题整理，觉得最好每一道题都按照知识点、错误原因、难度、题型再分一遍类，分类越细越好。

你说分类有没有用？有用啊。如果一个孩子愿意整理，也确实能长期坚持，我当然不会反对，问题是对于很多每天作业已经写到很晚的孩子，你再给他安排一套特别复杂的整理流程，他能不能做下去？

别说孩子了，有时候我们大人看到十几个分类、二十几张表，都觉得头大。

再好的方法，孩子坚持不下来，也很难发挥作用。

我还挺喜欢让孩子通过微信语音给我反馈学习情况的。有些问题不需要他写一篇长长的错因分析，直接用自己的话讲清楚就行。

比如一道题为什么选这个选项，他先说说自己的依据；如果讲到一半逻辑断了，我们再往下问，那这个条件是什么意思？如果题目把这个条件改一下，你刚才的判断还成立吗？

几轮交流下来，孩子究竟是哪个概念不清楚，还是知道概念却不会用，很多时候就能看得比较明白。

而且用语言去表达，本身也是一次输出。你原来觉得自己明白了，真讲给别人听的时候，讲着讲着发现中间少了一步，这个过程比抄三遍标准答案有用得多。

我也不是说所有孩子都必须发语音，有的孩子喜欢在纸上画关系、写简短的判断依据，也完全可以。形式可以不同，重要的是有没有让孩子自己把思路走一遍，而不是替他把答案整理得漂漂亮亮。

说到资料，我最近也特别有感触。

现在资料太容易得到了，网上看见一个老师整理的知识清单，收藏；又刷到一份所谓的高分笔记，保存；再花五块钱买一套试卷。过两天觉得别人那份更全面，赶紧换。

有时候还要打开各种AI工具，把几份材料重新归类，弄个表格，再给它配上好看的颜色。弄得自己啃哧啃哧忙了一晚上，最后真正看进去多少、会做多少题，反而没顾上。

我说得可能有点直接啊，你是去学化学的，不是去比赛谁的资料整理得最全的。

资料当然有好坏，错误的内容不能拿来学，明显不符合孩子当前进度和基础的，也不值得硬用，这些都得判断。

可如果手里已经有一份内容基本正确、能满足当前学习需要的材料，那就先用起来呀。你今天读一读，明天拿它检验一下自己，过几天再回来复习一次，这份资料才真正跟你的学习发生了关系。

它不一定是网上做得最漂亮的，也不一定覆盖了所有知识点，但用明白一份，可能比下载十份、最后每份只看两页强得多。

我有时候听到孩子说，老师，我这个错题本还没整理完，或者这套资料我还没分类好，等我弄完再开始复习，我心里就挺着急的。

为什么要等全部准备好了，才能开始学习呢？

你现在手里有一道没做会的题，就先把这道题拿出来，看看自己究竟卡在哪一步；有一个反复判断不准的知识点，就先去解决它。资料整理得再完善，也替不了你自己动脑子。

我想起一句话，学习对大多数孩子来说，本来就是件挺反人性的事儿。

当然，有少数孩子就是喜欢钻研，碰到难题能研究半天，还乐在其中，这很好。但对大多数高中生来说，每天去面对那些不会的题、把已经很累的脑子再调动起来，本身就是一件需要付出努力的事。

既然这样，我们这些给孩子安排学习任务的人，就更应该想想，怎么让他少消耗一点没必要的精力。

我们小团队做陪跑也是一样，助教提前整理错题、准备下一轮训练，是为了把孩子的时间腾出来；但看到题目怎么想，为什么这样做，能不能独立解释清楚，这些事谁也替不了他。

有些动作我们帮孩子做了，学习效率会更高；有些动作我们要是全包了，孩子反而就失去了真正练习的机会。

这个分寸，我觉得比把计划表设计得多么复杂更重要。

而且你看，真正能够长期坚持的东西，往往不需要每天给自己做一大堆心理建设。今天的知识学完，明天题拿来就练，错了回头找问题，过几天再做一次。孩子知道下一步该干什么，也更容易把精力放在事情本身。

我真的不在乎一个孩子的错题本用了三种颜色，还是七种颜色，整理得跟彩虹似的也行，只有一个问题，整理完以后，你自己到底会不会做？

如果会，那这个方法对你有用，继续用；如果整理得再漂亮，考试换道题还是不会，那咱们就别再忙着装饰这个本子了。

学习不是学给别人看的。

所以我还是那句话，高中化学千万别把学习搞得太繁琐，别今天听这个方法好，明天看那个资料全，折腾了半天，真正该做的题还没开始做。

学习已经很辛苦了，真的，别再给自己添堵了。