研题赋能·衔接提质——漳县小学语文学科基地第二次教研活动侧记

命题，是教学的镜子

   秋意渐深，教研正浓。2026年10月27日下午，漳县三百余名小学语文教师齐聚武阳西街小学阶梯教室，共同迎来学科基地第二次教研活动。本次活动的主题是“研题赋能·衔接提质——素养导向命题评价研究暨小初语文学段融通专题教研”，从自主命题、思路讲解、命题培训、活动总结四个环节依次进行。

    命题不是终点，而是一面镜子。从命题出发，反观常态教学。它照出的不只是学生学得怎么样，更是我们平时教得怎么样。

 三个年级，三种思路

    活动14:30准时开始，四、五、六年级三个备课组依次上台，展示他们集体打磨的命题思路。

    东晖小学四年级备课组立足第二学段的能力收口，在基础题中创设了真实情境，字词考查不再是孤立的听写，而是融入了语言运用的场景。

   城关中学盐川校区五年级备课组关注第三学段的起步，阅读题从“信息提取”向“分析评价”过渡，习作题尝试增加读者意识，让表达有了真实的交际对象。

   盐川小学六年级备课组着眼小初衔接，引入非连续性文本阅读，习作要求从“写清楚”向“写具体、有中心”靠拢，有意识地为初中语文学习铺路。

    三套命题，三个年级，三种思路。每一套背后，都是备课组集体研读课标、教材和学情的思考。他们讲的不只是“出了什么题”，更是“为什么这么出”。

讲座引领，方法赋能

    命题思路展示之后，专题讲座围绕“素养导向下的小学语文命题评价与小初衔接”展开。

    武阳西街小学语文教研组长刘雪娟老师从命题原则、常见误区、小初衔接要点三个层面，结合县域教学实际，做了具体而实用的分享。讲座直面老师们命题中“情境创设流于形式”“难度把控不准”“素养考查不足”等真实问题，给出了清晰的改进方向。

一张互动卡，全员深反思

    活动的第三项议程，是全体教师分享交流《教研互动卡》。

    互动卡分三个板块：听有所获、行有所向、教有所省。

听有所获：

    1.三个备课组的命题中，哪一组在“情境创设”或“素养立意”上让你印象最深？专题讲座中，哪句话，对你的命题观念有触动？

    2.行有所向：结合今天所学，你打算在自己年级的命题中尝试哪个具体做法？（可参考：创设真实情境、设计开放题、增加非连续性文本、调整难度配比等，选一个写）

    3.教有所省：从命题反观教学，你觉得自己的课堂上最需要加强的是哪一项？针对这个问题，你打算做哪一处具体调整？

    三个板块，对应三种思考：听到了什么？回去怎么做？教学需要改什么？

    活动最后，学科基地负责人汪艳芳老师做了复盘总结。她说，今天三套命题，立足期中检测范围，紧扣单元语文要素和核心素养考点，呈现出三种不同的命题思路。但命题研究，不在于评判哪一套题出得更好，核心价值在于对比反思。

    “我们不是来看哪套题的‘标准答案’更完整，而是借助三套命题的对照，引发我们共同思考：我们平时课堂上教了什么？学生到底学会了什么？我们的课堂还有哪些能力训练没有到位？”

    本次专题讲座围绕命题原则、常见误区、小初衔接要点，为老师们回看三套命题提供了理论参考。会后，会务组将收集整理所有《教研互动卡》，汇总大家的命题困惑与教研建议，梳理形成问题清单，作为基地后续教研的选题方向，做到研有所获、研有所用。

活动尾声，基地校邀请参会的东晖小学谢小强副校长为三个备课组及刘雪娟老师颁发教研活动参与证明。

    一场教研活动，最怕的是“为了活动而活动”。

    这一次，我们聚焦命题，但落脚点不在命题本身。我们希望通过命题这面镜子，照出常态教学的长处与短板；通过命题研究，反推教学改进的方向。

    从命题出发，从评价结果出发，反思常态教学——这是本次教研活动的真正目的，也是“教—学—评一体化”在县域语文教研中的一次扎实落地。

研思不息，蓄力前行！我们一直在路上……

撰稿：汪艳芳

图片：宋雯、雷雯

编辑：宋雯

审核：杜旺平

终审：成国平