📝文献阅读8| 小学语文· 朗读教学

📃标题：小学语文课堂的朗读认知误区及矫正策略

🔑关键词：朗读技能；朗读评价；矫正策略

📗期刊：语文建设（北大核心期刊）

💡教学启示：

对于语文课堂上的朗读教学，我们应该有怎样的认识，用什么策略走出认知的误区，真正提升学生的朗读水平，教师应该进行反思和探索。

新课程标准规定的“正确、流利、有感情地朗读”仅仅是关于朗读的标准和学习要求，也是朗读所要实现的目标，并不是读的过程，更不是朗读的方法。

“有无感情”这样的评价对学生朗读水平的提高并没有实际促进作用，只是对朗读者心理上的鼓励。这就造成了小学生认为表情夸张和拿腔拿调就是真正的朗读。

“正确、流利、有感情地朗读” 这一要求可能不太适合面向所有文本，不太适合作为所有朗读活动的基本要求和标准。 朗读教学的关注重心应放在可教可学的朗读技巧上，比如语音、语调、停顿等的处理上，而不是感情的表达、呈现上。

朗读首先要呈现的是文字本身的特质，如朗读说明文，要语气平缓、语调坚定，体现说明文的逻辑性和严谨性，不宜用夸张的语调和丰富的表情，否则会使说明文丧失可信度；朗读民间故事，宜采用说讲的形式，要突出对象感，不宜采用像读神话和童话那样的方式。

只有进一步细化朗读活动的水平层次和具体标准，我们的朗读教学才有可能找到更科学、合理的依据。#教育教学论文 #带你一起读论文 #小学语文备课 #小学语文老师 #语文教学设计 #朗读 #朗读教学 #小学语文 #有感情地朗读 #朗读评价