研思地理新课标 共筑素养新课堂——全市初中地理新课程实施推进周活动在济宁市第十三中学成功举办

前 言

活动伊始，济宁市教育科学研究院初中地理教研员武繁老师作启动发言，为本次初中地理新课程实施推进周研讨活动定调领航。武老师明晰本次教研任务与研修方向，介绍课例观摩、教师述教、专家点评、主题报告等研讨环节，号召全体参会教师深耕新课标、聚力新课堂，以课例为抓手扎实推进地理课程改革，赋能全市初中地理教学高质量发展、展示、互学共研的高质量教研平台。

第一节课，由济宁市第十三中学林冬秋老师带来《海陆的变迁》。本课深度践行学校“动‑思‑探‑创”律动课堂5.0范式，以“沧海桑田”为线索，依托化石、板块运动等真实情境开展教学。课堂上引导学生在探究活动中搜集、辨析海陆变迁的证据，梳理大陆漂移与板块运动内在的科学逻辑，将地理实践力、综合思维的核心素养融入层层递进的课堂探究之中，带领学生触摸亿万年地质时光的痕迹。课堂充分调动学生眼动、口动、手动，激发学生感思生疑、析思明理，由证据猜想走向深度研探，鼓励学生大胆推演、迁移创想，实现动起来、想进去、探下去，向着创见与创造进阶，让学生在真情境、真问题中建构地理知识，落实创新素养培育。

第二节课，济宁市第四中学郭文静老师展示《土地资源》一课。课堂立足国情，紧扣人地协调观，结合本土资源案例，引导学生认识我国土地资源的特点、分布与利用困境，让学生在思辨中理解珍惜土地、合理利用资源的意义，厚植家国情怀，树立可持续发展理念。

课例展示结束后，林冬秋老师、郭文静老师依次进行述教。两位授课教师从教学设计思路、新课标目标定位、课堂活动设计、学生活动预设、课堂生成反思等方面，分享备课思考与课后感悟，还原教学设计背后的育人思考，让听课教师读懂课堂设计的底层逻辑。

随后，任城区教研室丁永胜老师、济宁学院附属中学赵文英老师分别对两节展示课进行精准把脉、细致点评，立足新课标视角剖析课堂亮点、点拨优化方向，为在场教师带来深刻的教学启发。

丁永胜老师聚焦林冬秋老师《海陆的变迁》一课展开深度评析。他依托授课课件逐页梳理教学环节，对照新课标要求，将本节课和传统课堂进行对比解读。他提到，不少常态地理课堂仍以教师讲授为主，学生被动接收知识，探究活动流于形式，缺少独立思考与表达的空间。而这一课扎实落实新课标理念，充分信任学生，把思考权、探究权、表达权交还给学生。课堂预留充足时间，引导学生依托证据自主推理、小组交流思辨，鼓励学生上台展示成果，真正凸显学生主体地位，实现从“教师讲”到“学生学”的转变。课堂理顺现象、证据、原理之间的逻辑，将大陆漂移、板块运动等抽象内容化繁为简，在层层探究中培育学生的综合思维。在肯定亮点之余，他围绕问题链梯度设计、课堂生成捕捉、探究深度挖掘提出优化建议，引导在场教师对标课标反思日常教学，推动素养目标真正落地。

赵文英老师针对郭文静老师《土地资源》一课展开点评指导。她肯定本课教学设计贴合课标、学情与生活，巧用本土资源创设真实情境，课堂活动务实易操作。课堂立足我国土地资源国情，融合资源分布、利用现状、人地矛盾与保护对策，在教学中渗透人地协调观，潜移默化培育学生的家国情怀与生态意识。同时，她结合一线教学经验给出建议：课堂设问可以进一步分层，兼顾不同层次学生，及时捕捉学生反馈，灵活用好课堂生成，不断深化探究，为人文地理课堂提质提供了极具参考价值的实践思路。

济宁市教育科学研究院武繁老师带来主题报告，立足新课标深耕落地的现实背景，结合视导听课、学生访谈调研，针对地理教学在理念认知、课堂实施、教学评价中的现存问题，围绕人地协调观等四大地理核心素养，提出完整的课堂优化实施路径。报告强调课程标准是教学与命题的根本依据，备课要对照课标各项要求，制定融合知识、能力、素养且可测的教学目标。课堂教学落实“把时间还给学生，把方法交给学生”，推行问题式教学，创设生活情境、设置梯度探究任务，开展实践活动；依托课堂活动提炼学习方法，利用思维可视化，创设新情境促进方法迁移，促使学生从学会知识转向学会学习。评价上坚持以评促学、以评促教，丰富评价形式，落实分层作业，精选层级习题，构建备课对标课标、课堂践行课标、评价依据学业质量的教学闭环，落实立德树人。同时对青年教师提出建议，要善用教研平台，借力备课组，发挥主观能动性，以课标为本源开展地理教学，赋能学生成长。

一节节好课，是思想的碰撞；一场场研讨，是专业的生长。本次全市初中地理新课程实施推进周活动，以课例为载体，以研讨为抓手，让新课标理念看得见、摸得着、落得实。

研途漫漫，上下求索。参会教师纷纷表示，本次教研收获颇丰，接下来将把本次所学所思带回本校，立足课堂，深耕课标，持续探索素养导向的地理教学，引导学生读懂山河、明理知行，让地理课堂真正成为培育学生核心素养的沃土。