【双平台协同+个性化学习】小学数学杭州市一等奖获奖教育教学论文:双平台协同构建分层反馈机制研究

双平台协同构建小学数学分层反馈机制研究

摘要：面对小学数学教学个体差异较大这一现状,将智慧教育平台和钉钉进行深度融合,实现高效分层反馈体系创建。经过解析双平台功能特征,探寻出智慧教育平台资源精准对接以及钉钉即时交流的优势,打造出资源整合、模式更新、交互回馈三个维度相结合的模型,达成教学全过程的动态分层管理。依靠智慧教育平台学情判断系统来准确推送预习资源,运用钉钉直播互动功能执行分层教学,智能化批改功能以及个性化的作业布置功能则形成学习的闭合回路,为小学数学个性化教学带来可模仿的实践模式,有益于做到教育公平和提高教学质量。

关键词：双平台协同；小学数学；分层反馈机制；个性化教学

在教育信息化2.0时代浪潮来领之时，智慧教育成为了促使基础教育变革的关键力量，《中国教育现代化2035》中明确提出推动教育精准化，创建支持个性化学习的智能化教学环境。小学数学是基础教育阶段的重要一环，学生在接受知识以及思维发展程度上有着明显差别，以往采取的“一刀切”教学方式已不能适应如今的个性化学习需求，要怎样通过数字化平台做到分层次教育，这是教育从业者迫切需要解决的事情[1]。

国家中小学智慧教育平台具有海量的课程资源以及数据分析能力，而钉钉拥有实时互动、智能管理等优势功能，但是目前对于其在小学数学分层教学中的结合运用还处于探索阶段，如何将二者有机融合，形成高效的分层反馈机制还没有系统的研究和实践，所以本研究对双平台协同建立小学数学分层反馈机制进行了研究探索，为个性化教学提供了新的方向和案例。

国家中小学智慧教育平台以资源多样、数据智能作为其核心优势，为小学数学教学提供全面的场景支持，平台汇聚的国家级优质课程资源，配套的作业题库及学情分析工具能够实时贴合教学需求，有精品微课、名师课例、动态课件以及数学文化资源等不同形态，形成“资源精准挑选、学情精准识别、反馈精准调整”的赋能效果，在“全学段覆盖，多种形式体现，深度广度兼具”的特征基础上支撑教师分层备课以及学生自主学习这样的过程实现。

此外，在作业题库资源的分层设计、智能反馈等方面，平台作业系统通过“多层级题目设计——智能化批改分析——个性化补偿推送”对学生学习成效进行精确诊断并予以分级支持[2]，如表1所示：

钉钉直播的多模态交互工具，为课堂分层教学提供技术支持，它的主要作用在于通过即时数据采集与差异化教学决策的精准结合，达成“同屏异步”的精准指导。“同屏异步”指的是教师能够根据不同层的学生前导性学习数据，在直播中同时发布基础层和拓展层的任务。以六年级“百分数应用题”教学为例，基础层任务采用“求一个数是另一个数的百分之几”的直接应用形式，而拓展层的任务则是“折扣与利润综合问题”，在答题卡中同时推送给学生，实现了在同一时空内开展分层任务匹配[3]。接着系统会自动回收答题数据，并生成分层正确率统计表，老师就可以按照这些数据来做因材施教式的干预，从而形成一种“任务分层发下去-数据马上回上来-策略准确调一调”的课堂微循环。

（1）资源整合层：构建“动态资源池”的协同供给机制

智慧教育平台静态资源优势与钉钉动态数据优势互补，打造“数据驱动资源再生”的闭环，教师在钉钉直播间里对学生作答情况实时进行数据收集，将这些实时作答数据导入智慧教育平台中，智慧教育平台便能自动启动其智能资源再生引擎。比如四年级“三角形分类”教学中，钉钉答题卡上28名学生错误区分了“等腰三角形、等边三角形概念”，平台便生成《等腰/等边三角形关系辨析》微专题。老师可在智慧教育平台中重新整合再生资源和原有资源，形成具有个性化的辅导资源包，组合成《周末查漏补缺专题》，通过钉钉群定向推送至对应学生群体，从而实现“薄弱点→资源→学生”的精准匹配。

（2）模式创新层：打造“三段式”分层教学的全流程范式

以“课前精准诊断-课中动态分层-课后闭环提升”为主线建立数字化支撑下的分层教学模式，如下表所示：

（3）交互反馈层：建立“三维反馈网络”的生态化机制

通过学生自我反馈、师生互动反馈、家校协同反馈的立体化设计，构成多元主体参与的反馈闭环[4]。学生借助智慧教育平台的《学习进度条》能够清晰知晓每个知识点的掌握状况，采用钉钉“打卡”记载每天的学习所得；师生依靠钉钉群聊即时解惑，例如课后30分钟内回应学生的疑问，而且可以应用智慧教育平台的“留言板”获取学生的资源评议与提议；学校还可搭建钉钉“班级圈”，定时公布学生的分层学习成果，并通过智慧教育平台的《家校共育报告》，把学生的能力发展走向发给家长，达成教育合力。

本文为节选。

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