【文化小学】2026秋季整本书阅读案例研讨

整本书阅读能够丰富学生知识积累，提升思辨能力；浸润心灵、涵养品格。为传承优秀文化，落实语文立德树人的目标，助力学生语文核心素养全面发展。在中枢镇中心学校的统筹安排下，2026年10月23日我校承办了六年级整本书阅读教学研究实践活动。六年级语文教研组以红色经典《小英雄雨来》为研究载体，依托三节层层递进的阅读课例开展实践探究，着力探索可借鉴、可推广的整本书阅读实施策略，助力全镇小学全学段阅读工作走深走实。

10月23日，本次教研项目面向全镇六年级语文教师开展集中成果汇报。活动以红色经典《小英雄雨来》为载体，开展三节层层递进的阅读展示课与一场专题讲座，立足小学全学段整本书阅读推进大局，以课例示范、理论分享相结合的方式，探寻整本书阅读教学的有效策略，为区域整本书阅读高质量实施蓄力赋能。

张路萍老师以还乡河优美的河畔风光导入，顺势设置悬念，牢牢抓住学生注意力，带领大家整体感知全书故事脉络。课堂上，她充分用好书本目录这一阅读支架，引导学生对照目录猜想情节走向，把“借助目录预测故事”这一实用的整本书阅读方法清晰地教给孩子。整节课重在激趣与授法，在课尾为学生布置持续阅读任务，既点燃了大家走进雨来故事的浓厚兴趣，又给到了切实可行的阅读抓手，为后续深入品读全书做好扎实铺垫。

满红兵老师紧扣雨来的成长轨迹推进课堂，带领学生沉入文本细细品读，引导大家懂得，没有谁天生就是英雄。在梳理雨来一次次面对危险、勇敢抗争的经历时，学生真切感悟到，他的无畏与坚毅，根植于心底那份滚烫的信念：我是中国人，我爱我的祖国。课堂褪去英雄身上遥远的光环，让孩子们看见一个普通少年在战火考验中拔节成长的模样，把这份朴素而坚定的家国情怀，悄悄播撒在每一个孩子心中。

袁静萍老师在品读英雄形象的基础上紧扣时代、联结学生真实生活，层层设问，引发大家深度思考：身处新时代，我们少年应当如何成长？课堂巧妙打通文本与现实的壁垒，将阅读视角从书中的雨来转向在座的每一位学子，引导学生从英雄故事里汲取精神力量，把对英雄的敬仰，转化为鞭策自己勤学向上、向阳成长的动力，让红色阅读的育人力量落地生根落地。

邢春花老师的讲座《想清楚·读透彻·教扎实》，用“想清楚”“读透彻”“教扎实”三个关键词，概括了一条完整的整本书阅读教学路径。讲座以三堂实践课例为具象载体，对导读、推进、交流思辨的完整教学链条进行高度萃取，将课堂实操升华为理论层面的教学优化。讲座以“想清楚、读透彻、教扎实”为核心理念，厘清整本书阅读的课程属性，精准界定三类课型各自的育人功能：导读课启趣搭架，播撒阅读的种子；推进课沉潜文本，体悟人物的精神成长；交流思辨课观照现实，完成精神的内化迁移。同时指明教学要立足课标，读懂教材、读懂作品、读懂学情三重研读，恪守以点带面、顺势点拨的教学原则，摒弃功利化、形式化的阅读任务，打通文本与生活的知行通道。课例为理论赋形，理论为课例溯源，实践与理论双向互证，凝练出一套可供研讨借鉴的整本书阅读教学范式，为今后红色经典乃至各类整本书阅读教学，提供了极具价值的思考框架与实践参照。

回望本次教研探索之路，六年级语文教研组最初着手开展《小英雄雨来》整本书阅读研究时，也曾陷入迷茫困惑：如何把握红色经典的教学尺度，怎样搭建贴合六年级学生的整本书阅读课型，如何平衡阅读方法习得与精神价值浸润，诸多问题摆在面前。

为破解教学难点，教研组立足课标，沉下心反复研读原著文本，对照教材编排梯度辨析教学定位，开展学情调研把脉学生真实阅读痛点。团队不断研磨、思辨碰撞，在一次次集体研讨、推翻重构中，厘清导读、推进、交流思辨三课各自的功能边界，打磨课堂情境、核心问题与阅读任务，规避浅层情节复述、概念化说教等问题。历经反复打磨、迭代优化，最终形成梯度清晰、逻辑贯通的完整课例。

这份成果并非一蹴而就，是集体深耕、笃行求索的结晶。从最初的困惑迷茫，到文本细读的深度沉淀，再到课例的落地成型，整个教研过程，正是对“想清楚，读透彻，教扎实”教学理念最真实的践行，也为高段红色经典整本书阅读的校本化研究积累了宝贵的实践经验。

本次教研，我们依托学校和教研组的集体智慧，在学校领导的高度重视，以课例为载体践行“想清楚、读透彻、教扎实”的教学主张，完成从迷茫求索到课例成型的实践探索。深耕整本书阅读沃土，笃行语文育人漫漫征途。当然这仅是我们的一次实践尝试，思考尚有局限，未来我们也将继续在整本书阅读的道路上研思不息、笃行致远。

[ 图/文 赵会会 ]