从课堂出发,向论文走去——市县小学语文名师工作室联合研修侧记

      上午九时十分，苍南县桥墩小学教育集团何冰赢老师带来五上《猎人海力布》说课。本课紧扣“了解故事内容，并创造性复述”的单元语文要素，以“我是民间故事传承人”为大情境任务，创新运用情节图、鱼骨图、复述卡、传承卡四类学习支架，直击学生复述易照搬原文、缺少心理细节的痛点，借助支架梳理脉络、品读“劝乡亲”高潮、习得复述策略并走向整本书阅读，实现内容理解与学法习得双向落地。支架不是替学生走路，而是给学生拐杖——扶得住，才放得开。

      随后，龙湾区星海小学金炫炫老师作《以智为器研习作，精琢细磨促成长》主题论坛分享，立足一线习作教学真实问题，讲述从课堂问题中提炼研究选题、把教学实践转化为论文素材的路径，为在场教师打通“课堂教学—教学研究—论文写作”的通道。论文不在书斋里，而在课堂上；好选题不是想出来的，是从学生的疑难处生发出来的。

      龙湾区星海小学张文强老师带来课例五上《金字塔》，他立足修订版教材视角，关注说明文信息提取，引导学生从文本中搜集、整合信息，为同类非连续性文本教学提供鲜活样本。

      交流讨论环节，全体学员围绕创造性复述如何落地、学习支架如何避免形式化、习作实践如何转化为论文选题等问题各抒己见。

      陈杰老师作《修订版教材使用的变与不变》课例点评。他对三位老师的展示进行了高屋建瓴的评析：肯定何冰赢老师说课的单元整体意识与务实支架，以及工具习得与文化育人的统一，并提示把握支架“扶与放”的尺度；认可金炫炫老师论文分享扎根真实课堂的路径价值；肯定张文强老师精准把握非连续性文本定位、守住语文学科底色。陈老师阐释，双线组元、素养螺旋上升等内核不变，要重视学情、用好支架、立足单元整体；教材之“变”则要求教师读懂修订意图，强化自主梳理与探究，守正创新。教材之变，变的是编排与呈现；教材之不变，不变的是语文的底色与育人的初心。

      下午，由《小学教学设计（语文版）》主编王冬精作《基于修订版教材的解读与写作话题谈》专题讲座。

      王老师首先从宏观到微观解读教材变化，指出要“推陈出新”，关注变化、研究变化背后的原因。随后以经典课文为例，示范深度解读的思维进阶路径：《自相矛盾》一课，王老师提示不妨关注“商人思维”，从商人的视角重新审视这则寓言，这一说法让老师们眼前一亮；《田忌赛马》作为提问单元中的一篇课文，王老师抛出“谁是最大的赢家”一问，引导老师们层层思考，体会一个人想要成功必须“有才能、有伯乐、有机会、有信任”，妙趣横生，学员们听得意犹未尽；《跳水》则把握“细节思维”与“领导全局思维”的差异。

      他强调要破除固化思维、传统思维，学会链接思维，深入解读、挖掘细节；文本解读沿“文本解读—单元语文要素解读—单元整体设计—单篇教学设计”逐层深入，可采用对比策略，创新横向架构“1+1”，由“发现——梳理——提炼——写出来”完成由读到写的转化。解读文本，要读出别人看不见的那一层；写论文，要写出别人说不清的那一句。 

      随后，王老师从主编视角与老师们交流一线教师怎么做研究、怎么投稿。做研究方面，他强调选题要扎根真实课堂，写最关键的东西，挖掘新意，呈现和别人不一样的内容；要关注研究空白，如“社会主义先进文化需要渗透”等领域，做到提前研教、提前写、提前交稿。他指出：好文章是改出来的，好研究是做出来的——先有课堂里的真问题，才有纸面上的真文章。   

      在论文诊断与互动环节，王老师结合教师论文现场把脉、答疑解惑。有教师提交的论文选题较大，王老师建议聚焦一课一得、把切口收小，先写清“这一课怎么教、为什么这样教”；也有教师的教学设计亮点突出但逻辑链条不清，王老师提示按“目标——活动——评价”一线贯通梳理，让读者看得懂、跟得上。他明确编辑审稿的关注要点：教学目标是否符合统编教材要求、教学设计能否给人带来快乐与启发、是否突出亮点、逻辑是否清楚、能否说清楚，并建议大家多请教同伴与专家导师，保持批判思维。