思中生长 享中前行——奉化区小学科学第一次团队研修

杨启峰老师借助自制教具组织学生模拟制作“热气球”。学生通过观察塑料袋加热、上升、降落时的外形变化直观发现内容空气的膨胀与收缩变化，接着借助手部感受和温度计测量检验袋内空气温度变化，将空气外形变化与温度变化建立联系，自主归纳出空气变热膨胀上升、变冷收缩下降的规律，并迁移解释真实热气球的升降原理，进而拓展到对孔明灯的认识，实现了从模拟实验到生活应用的完整闭环。

竺静丽老师执教的《妙用滑轮》一课以真实任务情境为载体，有序开展定滑轮、动滑轮的对比探究活动。本课突出两个鲜明特色：一是情境的真实性，以生活工程场景贯穿课堂，打通科学探究与真实问题解决；二是测量的可视化，利用简易自制器材化解 “拉力大小” 这一抽象难点，适配小学生具象思维。教学分层推进，先单独研究两类滑轮的功能特点，再通过生活应用引发认知冲突，催生滑轮组的学习需求。

两节课后，各共同体代表围绕课堂展开互动研讨。毛晨光老师探讨了杨启峰老师展示的课例，充分肯定了杨老师的课堂展示效果，同时也给出了一些建议；刘戈老师从一位新教师的角度阐述了自己在听完两节课以后自己内心的想法；胡吉燕老师肯定杨老师通过捕捉学生想法与实验结果的矛盾点、提供支架确保全员成功来提升学生体验，并提及竺老师课程中从地方到整体的清晰逻辑。李金伟老师建议在教学材料出示前先让学生思考解决方案以深化工程思维，并主张在竺老师的课中通过罗列所有小组数据进行横向与纵向对比，以强化数据诚信意识并挖掘意外数据的价值。

思有深度，享无边界